|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
Умение организовать профессиональную деятельность
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Знает основные нормативные документы, регламентирующие деятельность педагога-психолога
|
|
|
|
|
| |
| Цели и задачи профессиональной деятельности реализует через все направления работы педагога-психолога
|
|
|
|
|
| |
| Приоритетность направлений работы обусловлена целями и задачами профессиональной деятельности педагога-психолога
|
|
|
|
|
| |
| Системность работы прослеживается в основных отчетных документах педагога-психолога (план работы, отчет и др.)
|
|
|
|
|
| |
| Взаимодействует с другими специалистами образовательного учреждения в соответствии с целями и задачами профессиональной деятельности педагога-психолога, с целями и задачами ОУ
|
|
|
|
|
|
Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет обоснованно ставить цели в программе
|
|
|
|
|
| |
| Цели программы соответствуют возрастным особенностям обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Корректирует цели и задачи деятельности на занятии в зависимости от готовности к взаимодействию и уровня развития рефлексии обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Умеет ставить цели занятия в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач занятия
|
|
|
|
|
|
Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет формулировать цели и задачи на основе темы занятия
|
|
|
|
|
| |
| Умеет конкретизировать цель занятия до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
| |
| Умеет сформулировать критерии достижения целей занятия
|
|
|
|
|
| |
| Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач занятия
|
|
|
|
|
| |
| Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет вызвать интерес у обучающихся к теме занятия
|
|
|
|
|
| |
| Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Демонстрирует успехи обучающихся родителям
|
|
|
|
|
| |
| Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам
|
|
|
|
|
| |
| Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Выстраивает деятельность на занятии с учетом уровня развития учебной мотивации
|
|
|
|
|
| |
| Применяет на занятиях большой спектр материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам занятий
|
|
|
|
|
| |
| Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
|
|
|
|
|
| |
| Умеет создать доброжелательную атмосферу на занятии
|
|
|
|
|
| |
| Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой педагогом-психологом: содержание, методы, результаты и др.
|
|
|
|
|
|
Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
|
|
|
|
|
| |
| Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы
|
|
|
|
|
| |
| Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
|
|
|
|
|
| |
| Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области обеспечения информационной и методической основы деятельности
Компетентность в методах проведения занятий
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Своевременно вносит коррективы в методы проведения занятий в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
| |
| Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
|
|
|
|
|
| |
| Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы
|
|
|
|
|
| |
| Владеет современными методами преподавания
|
|
|
|
|
| |
| Обоснованно использует на занятиях современные информационно- коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
|
|
|
|
|
| |
| Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей
|
|
|
|
|
| |
| Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся различными индивидуальными особенностями
|
|
|
|
|
| |
| Отмечает индивидуальные достижения обучающихся
|
|
|
|
|
|
Умение реализовать основные направления работы педагога-психолога
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Организует профилактическую деятельность: работа с родителями, учителями по созданию благоприятных условий развития и обучения детей, работа с группами риска (оценивается по наличию документации, результатам диагностики, анкетирования, собеседования)
|
|
|
|
|
| |
| Проводит психологическое просвещение детей, родителей, учителей, администрации, населения микрорайона
|
|
|
|
|
| |
| Проводит развивающую и психокоррекционную работу: направления, возрастные категории, широта и уровень владения различными методиками (оценивается при наличии представленной программы на основании результатов анализа данных при сопоставлении с исходным уровнем или контрольной группой)
|
|
|
|
|
| |
| Проводит диагностическую работу: обоснованность необходимости проведения, выбора методик
|
|
|
|
|
| |
| Участие в разработке концепции развития ОУ, в перспективном и ежегодном планировании работы ОУ, психологический анализ педагогического процесса в ОУ (на основании представленной концепции ОУ, перспективного плана работы психолога на ближайшие 5 лет, беседы с психологом, педагогами, родителями и администрацией образовательного учреждения)
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
Умение выбрать и реализовать образовательную программу
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Может провести сравнительный анализ программ, УМК, методических и дидактических материалов по реализуемой проблеме, выявить их достоинства и недостатки
|
|
|
|
|
| |
| Обоснованно выбирает программы и адаптирует их к условиям реализации
|
|
|
|
|
| |
| Рабочая программа педагога-психолога составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
|
|
|
|
|
| |
| Рабочая программа педагога-психолога предполагает решение развивающих задач
|
|
|
|
|
| |
| Рабочая программа содержит приложения, включающие диагностические материалы, методические рекомендации, и пр.
|
|
|
|
|
|
Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Вносит изменения в дидактические и методические материалы с целью достижения высоких результатов обучения и развития обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Самостоятельно разработанные педагогом-психологом программные, методические и дидактические материалы отличает высокое качество
|
|
|
|
|
| |
| Продуктивно работает в составе рабочих групп, разрабатывающих и реализующих образовательные проекты, программы, методические и дидактические материалы
|
|
|
|
|
| |
| Выступает перед коллегами с информацией о новых программных, методических и дидактических материалах, участвует в конкурсах профессионального мастерства
|
|
|
|
|
| |
| Проводит обоснование эффективности реализуемой рабочей программы, новых методических и дидактических материалов
|
|
|
|
|
|
Умение принимать решения в педагогических ситуациях
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Поощряет высказывания и выслушивает мнения обучающихся, даже если они расходятся с его точкой зрения
|
|
|
|
|
| |
| Коллеги по работе используют предложения педагога-психолога по разрешению актуальных вопросов школьной жизни
|
|
|
|
|
| |
| Умеет аргументировать предлагаемые им решения
|
|
|
|
|
| |
| Умеет пересмотреть свое решение под влиянием изменившейся ситуации или новых фактов
|
|
|
|
|
| |
| Учитывает мнение родителей, коллег, обучающихся при принятии решений
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области организации учебной деятельности
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
