|
Эмпатийность и социорефлексия
|
|
|
|
|
|
|
| | 1.
| Все обучающиеся безбоязненно обращаются к учителю за помощью, столкнувшись с трудностями в решении того или иного вопроса
|
|
|
|
|
| | 2.
| Умеет смотреть на ситуацию с точки зрения других и достигать взаимопонимания
|
|
|
|
|
| | 3.
| Умеет поддержать обучающихся и коллег по работе
|
|
|
|
|
| | 4.
| Умеет находить сильные стороны и перспективы развития для каждого обучающегося
|
|
|
|
|
| | 5.
| Умеет анализировать причины поступков и поведения обучающихся
|
|
|
|
|
|
Самоорганизованность
|
|
|
|
|
|
|
| | 6.
| Умеет организовать свою деятельность и деятельность обучающихся для достижения намеченных целей урока
|
|
|
|
|
| | 7.
| Рабочее пространство учителя хорошо организовано
|
|
|
|
|
| | 8.
| Конструктивно реагирует на ошибки и трудности, возникающие в процессе реализации педагогической деятельности
|
|
|
|
|
| | 9.
| Своевременно вносит коррективы в намеченный план урока в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
| | 10.
| Сохраняет самообладание даже в ситуациях с высокой эмоциональной нагрузкой
|
|
|
|
|
|
Общая культура
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Обладает широким кругозором, легко поддерживает разговоры на различные темы
|
|
|
|
|
| |
| Поведение и внешний вид учителя соответствуют этическим нормам
|
|
|
|
|
| |
| Осведомлен об основных событиях и изменениях современной социальной жизни
|
|
|
|
|
| |
| Обладает педагогическим тактом, деликатен в общении
|
|
|
|
|
| |
| Высказывания учителя построены грамотно и доступно для понимания, его отличает высокая культура речи
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет обоснованно ставить цели обучения по предмету
|
|
|
|
|
| |
| Умеет ставить цели урока в соответствии с возрастными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Корректирует цели и задачи деятельности на уроке в зависимости от готовности обучающихся к освоению материала урока
|
|
|
|
|
| |
| Умеет ставить цели урока в соответствии с индивидуальными особенностями обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Знает и учитывает уровень обученности и развития обучающихся при постановке целей и задач урока
|
|
|
|
|
|
Умение перевести тему урока в педагогическую задачу
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет формулировать цели и задачи на основе темы урока
|
|
|
|
|
| |
| Умеет конкретизировать цель урока до комплекса взаимосвязанных задач
|
|
|
|
|
| |
| Умеет сформулировать критерии достижения целей урока
|
|
|
|
|
| |
| Умеет добиться понимания обучающимися целей и задач урока
|
|
|
|
|
| |
| Умеет соотнести результаты обучения с поставленными целями
|
|
|
|
|
|
Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет вовлечь обучающихся в процесс постановки целей и задач урока
|
|
|
|
|
| |
| Предлагает обучающимся назвать результаты деятельности на уроке и способы их достижения
|
|
|
|
|
| |
| Предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цель урока в соответствии с изучаемой темой
|
|
|
|
|
| |
| Спрашивает, как обучающиеся поняли цели и задачи урока
|
|
|
|
|
| |
| Обучающиеся принимают участие в формулировании целей и задач урока
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области мотивации учебной деятельности
Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет вызвать интерес у обучающихся к своему предмету
|
|
|
|
|
| |
| Отмечает даже самый маленький успех обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Демонстрирует успехи обучающихся родителям
|
|
|
|
|
| |
| Демонстрирует успехи обучающихся одноклассникам
|
|
|
|
|
| |
| Умеет дифференцировать задания так, чтобы ученики почувствовали свой успех
|
|
|
|
|
|
Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Выстраивает деятельность на уроке с учетом уровня развития учебной мотивации
|
|
|
|
|
| |
| Владеет большим спектром материалов и заданий, способных вызвать интерес обучающихся к различным темам преподаваемого предмета
|
|
|
|
|
| |
| Использует знания об интересах и потребностях обучающихся в педагогической деятельности
|
|
|
|
|
| |
| Умеет создать доброжелательную атмосферу на уроке
|
|
|
|
|
| |
| Обучающиеся удовлетворены образовательной деятельностью, выстраиваемой учителем: содержание, методы, результаты и др.
|
|
|
|
|
|
Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Умеет активизировать творческие возможности обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Демонстрирует практическое применение изучаемого материала
|
|
|
|
|
| |
| Поощряет любознательность обучающихся, выход за рамки требований программы при подготовке школьных заданий
|
|
|
|
|
| |
| Дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи с высокой степенью свободы и ответственности
|
|
|
|
|
| |
| Создает условия для вовлечения обучающихся в дополнительные формы познания по предмету: олимпиады, конкурсы, проекты и т.д.
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
Компетентность в методах преподавания
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Своевременно вносит коррективы в методы преподавания в зависимости от сложившейся ситуации
|
|
|
|
|
| |
| Применяемые методы соответствуют целям и задачам обучения, содержанию изучаемой темы
|
|
|
|
|
| |
| Применяемые методы соответствуют имеющимся условиям и времени, отведенному на изучение темы
|
|
|
|
|
| |
| Владеет современными методами преподавания
|
|
|
|
|
| |
| Обоснованно использует на уроках современные информационно- коммуникативные технологии
|
|
|
|
|
|
Компетентность в предмете преподавания
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Хорошо знает преподаваемый предмет
|
|
|
|
|
| |
| Рабочая программа по предмету построена с учетом межпредметных связей
|
|
|
|
|
| |
| При подготовке к урокам использует дополнительные материалы по предмету (книги для самообразования, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.)
|
|
|
|
|
| |
| В процессе формирования новых знаний опирается на знания обучающихся, полученные ими ранее при изучении других предметов
|
|
|
|
|
| |
| Добивается высоких результатов по преподаваемому предмету
|
|
|
|
|
|
Компетентность в субъективных условиях деятельности
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Ориентируется в социальной ситуации класса, знает и учитывает взаимоотношения обучающихся
|
|
|
|
|
| |
| Хорошо знает Конвенцию о правах ребенка и действует в соответствии с этим документом
|
|
|
|
|
| |
| Систематически анализирует уровень усвоения учебного материала и развития обучающихся на основе устных и письменных ответов, достигнутых результатов и др. диагностических показателей
|
|
|
|
|
| |
| Имеет «банк» различных учебных заданий, ориентированных на обучающихся с различными индивидуальными особенностями
|
|
|
|
|
| |
| Подготовленные учителем характеристики обучающихся отличаются хорошим знанием индивидуальных особенностей, обоснованностью суждений
|
|
|
|
|
|
Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений
Умение выбрать и реализовать образовательную программу
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Знает основные нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету, учебники и УМК по преподаваемому предмету, допущенные или рекомендованные Минобрнауки РФ
|
|
|
|
|
| |
| Может провести сравнительный анализ учебных программ, УМК, методических и дидактических материалов по преподаваемому предмету, выявить их достоинства и недостатки
|
|
|
|
|
| |
| Обоснованно выбирает учебники и учебно-методические комплексы по преподаваемому предмету
|
|
|
|
|
| |
| Рабочая программа учителя предполагает решение воспитательных задач
|
|
|
|
|
| |
| Рабочая программа учителя составлена с учетом нормативных требований, темпа усвоения материала, преемственности и др. моментов, повышающих ее обоснованность
|
|
|
|
|
|
Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту:
©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
