|
|
Результаты и их обсуждения.В нашем экспериментальном исследовании, мы для проверки гипотез о случайности различия (сходства) параметров, используем один из основных параметральных критериев t—критерий Стьюдента, то есть с помощью t—критерия, мы оцениваем уровень значимости различий полученных в ходе эксперимента результатов по исследуемым факторам. Предварительно принимается нулевая гипотеза о сходстве полученных данных по исследуемому фактору. Для опровержения или принятия, используется таблица квантилей t—распределений Стьюдента для доверительной вероятности Результаты произведенных нами расчетов по оцениванию уровня значимости различий, полученных в ходе эксперимента, в контрольной и экспериментальной группах занесены в таблицах № 1; № 2; № 3. Связь между факторами имеющими значимость различий >2;13 мы рассчитывали по коэффициенту корреляции Пирсона.
Таблица №1 Результаты сравнения контрольной и экспериментальной
факторы группа группа Стьюдента различий
реактивная тревожность 16.4 32 6.5 +
личностная __ тревожность 43.4 46.7 1.5
__ одиночество 18.6 18.2 0.8
Сравнительный анализ результатов в контрольной и экспериментальной группах до начала эксперимента, выявил статистические значимые различия только по реактивной тревожности. По другим факторам значимых различий, не выявлено. Так как реактивная тревожность фактор ситуативный, и зависит от внешних условий в которых находится человек. Низкую реактивную тревожность в экспериментальной группе по сравнению с контрольной, можно объяснить тем, что атмосфера тренинга с самого начала действует на участников положительно.
Таблица №2 Результаты сравнения контрольной и экспериментальной групп по t—критерию Стьюдента ( Третий день)
группа группа Стьюдента различий
Реактивная 13.6 27.9 6.5 + тревожность
личностная 37.2 49.6 5.9 + тревожность
____________________________________________________________________ одиночество 14.8 17.7 1.3 -
Cравнительный анализ результатов в экспериментальной и контрольной группе в середине эксперимента выявил статистические различия по следующим факторам: реактивная и личностная тревожности. Анализ проведенных ранее исследований в рамках ИИПТ показал, что тревожность - одна из тех характеристик личности, которая оказывается наиболее чувствительной к влиянию тренинга. Наше исследование это подтверждает.
Таблица №3. Сводная таблица по результатам тренинга в экспериментальной и контрольной группах
группа группа Стьюдента различий. Реактивная 9.8 30.3 9.7 + тревожность
Личностная 33 48.9 7.9 + тревожность
Одиночество 10 17.2 3.6 +
Таким образом сравнительный анализ результатов в контрольной и экспериментальной группе по окончанию эксперимента выявил статистически значимые различия по следующим факторам: реактивная и личностная тревожность (9.7; и 7.9), уровень одиночества (3.6) В экспериментальной группе наблюдается значительное снижение по всем трем исследуемым параметрам. Это говорит о влиянии ИИПТ на уровень одиночества и уровня тревожности. Далее рассмотрим динамику уровня одиночества и уровней тревожности. В контрольной группе сравнительный анализ результатов по t-критерию Стьюдента значимых различий не выявил. В течение всего эксперимента уровни одиночества, так же как и уровни тревожности существенно не изменились.
Таблица №4 Результаты сравнения по t-критерию Стьюдента в экспериментальной группе. (первые три дня).
тренинга тренинга Стьюдента различий ____________________________________________________________________ Реактивная 16.4 13.6 1.4 - тревожность
Личностная 43.4 37.2 2.6 + Тревожность
Одиночество 1.8 14.8 0.8 -
Таким образом полученные нами результаты, показывают, что уже в первой половине тренинга начинают происходить изменения по исследуемым параметрам. Наиболее чувствительной в этом отношении оказалась личностная тревожность. Таблица №5 Результаты сравнения по t-критерию Стьюдента в экспериментальной группе. (вторые три дня)
тренинга тренинга Стьюдента различий
Реактивная 13.6 9.8 2.2 + тревожность Личностная 37.2 33 2 - тревожность
Одиночество 14.8 10 1.1 -
Сравнительный анализ показывает, что во второй половине тренинга значимое изменение происходит по реактивной тревожности.
Таблица №6. Сводная таблица результатов эксперимента в экспериментальной группе
Переменная До тренинга После t-критерий Значимое тренинга Стьюдента различий Реактивная 16.4 9.8 3.6 + Тревожность
Личностная 43.4 33 4.9 + тревожность
Одиночество 18.6 10 2.15 +
Таким образом сравнительный анализ результатов в экспериментальной группе выявил статистически значимые различия по всем исследуемым факторам (реактивная тревожность, личностная тревожность и уровень одиночества ). В результате воздействия ИИПТ исследуемые параметры существенно понижаются. Динамика уровня одиночества происходит плавно, и ярко не проявляется в течение тренинга. Личностная тревожность начинает снижаться с самого начала тренинга, а уже к середине значительно изменяется. Вторая половина тренинга заметного влияния на данную переменную не оказывает. И наконец, реактивная тревожность в первой половине тренинга существенно не изменилась, во второй половине значительно снизилась, а с начала до окончания тренинга происходит явная модификация. Это объясняется особой атмосферой тренинга, так как это ситуативная переменная. Связь между факторами имеющими значимость различий по t-критерию Стьюдента > 2, 13 мы рассчитывали по коэффиценту корреляции Пирсона. Полученные данные занесены в таблицы.
Таблица № 7. Сводные таблицы результатов расчетов коэффицента корреляции Пирсона.
Таблица № 8
____________________________________________________________________ 33 10. 0.83
Таблица № 9
____________________________________________________________________ 33 9.8 0.6 Расчет связи между факторами, имеющими значимость различий>2, показал, что между тремя исследуемыми переменными ( уровнем одиночества, уровнем реактивной тревожности и уровнем личностной тревожности ), имеется значимая прямо пропорциональная связь. Таким образом изменение одного фактора влечет за собой модификацию другого и наоборот.
Как показали результаты нашего исследования, тренинг по интегративным психотехнологиям достаточно эффективный способ психологической коррекции уровня одиночества и тревожности. Полученные результаты позволяют нам сделать следующие выводы: 1. Проведенное нами исследование подтвердило выдвинутую нами гипотезу о том, что под влиянием ИИПТ снижается уровень одиночества, следовательно ИИПТ применимы для коррекции повышенного уровня одиночества. 2. Выполнена цель исследования: выдержала проверку положения, что происхождения тренинга по ИИПТ указывает влияние на уровень одиночества и уровни тревожности. 3. Подтвердилась гипотеза исследования: ИИПТ оказывает значительное влияние на динамику реактивной и личностной тревожности, а именно, тревожность понижается. 4. Доказано, что между уровнем одиночества и уровнями тревожности существует значимая взаимосвязь. На основании проведенного нами исследования можно сделать заключение, что они имеют как научно-познавательную, так и прикладную перспективы. В научно-познавательном отношении имеет смысл расширить как исследовательский инструментарий, так и объем выборки, а также для исследования устойчивости влияния тренинга по ИИПТ провести отсроченные замеры в лонгитюдной стратегии. Список литературы. 1. А. Адлер. Практика и теория индивидуальной психологии. Перевод с немецкого, - М; Фонд «За экономическую грамотность», 1995 - 296 с. 2. Р.Ассаджиоли. Психосинтез: теория и практика. - М.: PEFL- book, 1994 - 314 с. 3. Альманах психологических тестов. - М.,: «КСП»,1996 - 400 с. 4. Э.Берн. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПБ, 1992 - 400 с. 5. Бихевиоральная терапия. Учебно – методическое пособие. - Новосибирск, 1996. 6. Ж. Годдфруа. Что такое психология. Т.1 - М.: “Мир”, 1992. 7. С. Гроф. За пределами мозга. Рождение, смерть и трансценденция в психотерапии. - М.: Издательство Трансперсонального института, 1993 - 504с. 8. С. Гроф. Области человеческого бессознательного. - М.: Издательство Трансперсонального института, 1994 - 278с. 9. С. Гроф. Путешествие в поисках себя. - М.,: Издательство Трансперсонального института, 1994. 10. Групповая психотерапия. /под. ред. Б.Д. Карвасарского, С.Ледера - М.: Медицина, 1990 - 384с. 11. Ф.Зимбардо. Застенчивость. - СПБ.: Питерпресс, 1996 - 384с. 12. В.Козлов. Истоки осознания. Минск., 1995 - 384с. 13. В.В. Козлов, Ю.А. Бубеев Измененные состояния сознания, психология и физиология. - М., 1997 - 197с. 14. В.Козлов. Чарующее пространство внутренней целостности. - Ярославль., - 1996 - 48с. 15. Краткий психологический словарь. - М., 1992 - 390с. 16. Лабиринты одиночества: перевод с английского./Сост. и общ. ред. и предисловия Н.Е.Покровского - М.: Прогресс, 1989 - 624 стр. 17. М.В.Молоканов. Свободное дыхание как путь профессионала. - М: изд-во Трансперсонального института. 1994 - 208 с. 18. Р.С. Немов Психология. Т. 1. - М.: Просвещение., 1997 - 547с. 19. Популярная психология. Хрестоматия. - М.: 1990 - 339 стр. 20. Психологический словарь. /под ред. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. 2-е изд. - М., 1997- 440 с. 21. Ребёнок и пространство. Семь шагов к истине. /Сб. под ред. В.В. Козлова- М. 1996 - 197 с. 22. Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию: становление человека. Перевод с английского. - М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994 - 480 с. 23. Роджерс К.Р. Клиентоцентрированная терапия- перевод с английского - М.: «Рефл- бук», К: «Ваклер» 1997 - 320с. 24. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокорекционные группы: теория и практика. - Перевод с английского - М.: «Прогресс», 1993 - 386с. 25. Селье Г. Стресс без дистресса. Перевод с английского. - М.: «Прогресс», 1979 - 124с. 26. Свободное дыхание. Первые пять лет. /Под редакцией Козлова В.В.- М. 1994 - 184с. 27. Майерс Д. Социальная психология. Перевод с английского. - СПб.: “Питер” 1996. 28. Словарь- справочник по психологической диагностике./Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов - Киев., 1989 - 200с. 29. Теории личности. /Хьелл Л., Зиглер Д. - СПб: Питер. Пресс, 1997 - 608с. 30. Творчество воли. /под ред. Козлова В.В.- М., МАПН, 1997 - 223с. 31. Фейдимен Дж. Р. Фрейгер Р. Теория и практика личностно- ориентированной психологии. - М., 1996 - 32. Франкл В. Человек в поисках смысла: сборник: - М.: Прогресс, 1990 - 386с. 33. Фромм Э. Психоанализ и этика. - М.: Республика, 1993 - 415с. 34. Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза. - СПб.: “Лань”, 1997 - 240с. 35. Этюды о новой психотерапии. /Ред. В.В.Козлов - Мн., 1995.
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2025 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
С V—степенями свободы. Данная таблица необходима для сравнения полученного результата вычисления экспериментального с квантилями t—распределения Стьюдента, которые приведены в данной таблице. По числу степеней свободы мы определили квантили t( 
2,V ) и тогда принимается нулевая гипотеза о сходстве, либо t экспериментальное > t, при 
принимается решение увеличить число наблюдений.
групп по t—критерию Стьюдента ( Первый день)
Переменные Экспериментальная Контрольная t-критерий Значимость
Переменные Экспериментальная Контрольная t-критерий Значимость
Переменная Середина После t-критерии Значимость
Исследуемые параметры.
Реактивная тревожность Одиночество ГХУ
9.8 10 0.7
Исследуемые параметры
Исследуемые параметры
Личностная тревожность Реактивная тревожность ГХУ