Понимание текста и осознание формальных средств передачи содержания

Чтобы свободно и правильно оперировать текстом, как того требует редакторский анализ, редактору прежде всего нужно глубоко освоить его содержание и форму, а значит, в первую очередь адекватно определить для себя значение и смысл текста. Вначале осмыслить надо то, что написал автор (не то, что он задумал выразить, а то, что реально у него по­лучилось, хотя понять замысел автора тоже необходимо, но это последующая задача).

Вроде бы просто. Разве не то же самое делает любой чита­тель, взявший книгу или другое произведение печати. И тем не менее нельзя не согласиться с М. Д. Феллером, который, опираясь на факты читательской и издательской практики, пишет в статье «О литературном редактировании...», что «не только слабо подготовленный читатель, но и посредственный Редактор часто видит в тексте совсем не то, что там написано» (Книга: Исслед. и материалы. М., 1968. Сб. 16. С. 35).

Легкость понимания текста кажущаяся. То, что опытному читателю кажется легким, почти не требующим умственных Усилий, на самом деле результат многообразных умственных операций, протекающих свернуто, а потому им не замечае­мых. Текст, если он несложен, понимается как бы сам со-°й> а в действительности всегда лишь в процессе мышле-^ия, сопутствующем этому чтению. В простых случаях этот ^пРоцесс совершается автоматически, а в сложных вынужда-

Глава 4. Структура ред. анализа по целям действий (при оценке)

ет читателя рассуждать, проводить разного рода мыслитель­ные операции, без которых смысл текста остается для чита­ющего механическим набором слов и словосочетаний. Даже для того, чтобы хорошо понять значение слова, считают уче­ные, надо соотнести его (словесный знак) с тем предметом, который этим словом именуется. Это и есть элементарный акт понимания. И он возможен лишь при активных умствен­ных действиях читателя.

«При наиболее простых сообщениях,— пишет об этом А. Р. Лурия в «Основных проблемах нейролингвистики» (М., 1975),— декодирование (понимание. — A.M.) совер­шается автоматически и не требует специальных усилий; декодирование сложных сообщений требует иногда очень значительной работы, направленной на сопоставление от­дельных фрагментов сообщения, на анализ их логико-грам­матических связей и на проникновение в основную мысль сообщения» (с. 187).

Анализ текста ради его глубокого понимания — первый вид редакторского анализа, редакторского изучения текста. На этот вид опираются все его остальные виды. Это основа ос­нов, фундамент редакторского анализа в целом.

Как показывает А.Р.Лурия в упомянутой выше книге, по­нимание (декодирование) текста есть процесс, обратный ко­дированию, т.е. для того, чтобы понять текст, надо суметь добраться до мысли и мотива, которые этот текст породили, пройти все этапы кодирования текста в обратном порядке. Путь от речи к мысли, по мнению А.Р.Лурии, основанному на многочисленных исследованиях и их обобщении, идет от внешнего речевого высказывания, его поверхностно-синтак­сической структуры к глубинно-синтаксической, далее к внутренней речи (сгустку смысла, породившего текст), об­щему замыслу и к мотиву.

Процесс понимания речевого высказывания предстает, таким образом, как «процесс перехода от воспринимаемой.-речи к ее значению, а затем и к внутреннему смыслу» (с. 40).

Даже в самом общем виде структура процесса понимания \ речи показывает его сложность.

«Процесс декодирования сложного речевого сообщения, читаем мы в работе А. Р. Лурии, — имеет сложное строение Й| состоит по крайней мере из трех звеньев: выделения точного

4.1. Понимание текста и осознание формальных средств

значения отдельных лексических элементов (слов); усвоения тех синтаксических отношений, в которые эти слова вступают, об­разуя более сложные образования — поверхностно- и глубин­но-синтаксические структуры; и, наконец, выделения общего смысла сообщения» (Там же. С. 230).

Каждое из названных звеньев — не разовая операция, а процесс. Так, чтобы раскрыть значение слова, требуется, по мнению А.Р.Лурии, не только отнести его значение к соот­ветствующей категории, но и оценить его, исходя из пози­ции, которую слово занимает в фразе, из контекста (чтобы определить единственное значение обычно многозначного слова именно в данном случае), учесть связи читаемой фра­зы с предшествующими, ибо в связном тексте «каждая сле­дующая фраза должна сохранять в своем составе элементы предшествующей фразы» (Там же. С. 41).

Психологически понимание текста это результат сверты­вания речи до усвоения ее общего смысла. Превращение раз­вернутого речевого изложения в сокращенную и обобщен­ную схему составляет существенное условие понимания ма­териала.

Итак, обычное понимание текста редактором — сложный процесс, имеющий собственную цель — дойти до смысла и мотива прочитанного текста. Достигают этой цели только путем комплекса смысловых операций и действий, необхо­димость в которых и существование которых подтверждены психологическими, психолингвистическими и нейролингви-стическими исследованиями (см. об этих действиях и опера­циях ниже).

В ходе понимания текста редактору нужно также раскрыть, каким образом, какими средствами и формальными приемами (язьпсово-стилистическими, композиционными, логическими ^и т.д.) автору удалось передать именно это, а не иное содер­жание, этот смысл.

Отчетливо осознавать формальные качества текста редак­тору необходимо потому, что это помогает в дальнейшем Проверить, соблюдены ли автором обоснованные требования ^к использованному им формальному средству, соответствует ^10/1 исполнение замыслу и при расхождении определить, по­чему исполнение отошло от замысла и как такое расхожде­ние устранить.

Глава 4. Структура ред. анализа по целям действий (при оценке)

Допустим, сверхфразовое единство по своей логической форме опровержение или противопоставление. Осознав это редактор обязан в последующем проверить, соблюдены ли логические правила этой формы мышления.

Кроме того, если в ходе анализа понадобится выяснить, почему содержание текста расходится с замыслом автора, то редактору, хорошо разобравшемуся в формальных особен­ностях текста, легче будет выяснить причину такого расхож­дения, если она вызвана несовершенством формы.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: