Сделай Сам Свою Работу на 5

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОНИЦАТЕЛЬНОСТЬ КАК СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Борисова А. А., ЯрГУ

В учебнике Г.М. Андреевой «Социальная психология» [1], который издавался уже несколько раз и считается одним из лучших, значится три раздела: I. Введение. II. – Закономерности общения и взаимодействия людей. III. Социальная психология групп. IV. Социально-психологические проблемы исследования личности. V. Практическое приложение социальной психологии. Наибольшая часть учебника посвящена II, III, IV разделам (72 – 352 с.)

Уже эти сухие факты говорят о том, что психологическая проницательность, рассматриваемая мною как способность личности к адекватному познанию сущности другой личности в процессе общения и прогнозированию поведения партнёра общения, имееет непосредственное отношение к проблемам социальной психологии. Мысль о том, что личностью не рождаются, а ею становятся, является общеизвестной. Конечно, не подлежит сомнению тот факт, что надо родиться с нормальным человеческим мозгом, чтобы стать личностью. Но необходимый человеческий генофонд – это только обязательное условие развития и формирования личности. Магистральным же путём, на котором осуществляется превращение человека в личность, является путь социализации, который понимается психологической наукой как исторически обусловленный, осуществляемый в деятельности и общении процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта. Социализация может протекать как в условиях воспитания личности, так и в условиях стихийного воздействия на развивающуюся личность различных, иногда противоположно направленных факторов общественного бытия [10].

Каждый человек проходит свой, только ему свойственный путь социализации. От того, каким окажется этот путь, будет зависеть то, какой окажется личность, какие ценности будут определять её социально значимые формы деятельности и поведения. По своему содержанию процесс социализации есть процесс становления личности. Начинается он с первых минут жизни человека.

Главными сферами, в которых осуществляется становление личности являются: сфера деятельности, сфера общения, сфера самосознания. В онтогенезе общение (эмоциональное) появляется раньше деятельности (не только игры, как ведущего вида дошкольно детства, но и раньше манипулирования с предметами). От того, как будет организовано общение ребёнка, манипулирование с предметами, а затем и игровая деятельность будет зависеть формирование каждого из компонентов самосознания: сознание тождественности, сознания себя как субъекта деятельности, осознание своих психических свойств, социально-нравственная самооценка.



Идентификация себя с другими людьми, соотнесение себя с ними, вхождение в компонент тождественности, не может появиться вне человеческого общества. Неоднократно описанный в психологической литературе случай с девочками, Камалой и Амалой, которых нашёл в джунглях индийских охотник Сингх, яркий пример того, что социализация – магистральный путь формирования личности. Выросшие среди волков (старшей было примерно лет четырнадцать), они не научились соотносить себя с людьми и, оказавшись среди людей, очень быстро погибли.

Человек смотрит на себя глазами общества. Сначала он оценивает себя через других, а потом других через себя. Вот как образно сказали об этом К.Маркс и Ф. Энгельс. Человек, по их мысли, сначала смотрится, как в зеркало в другого человека. Лишь отнесясь к человеку Павлу как к себе подобному, человек Пётр начинает относиться к самому себе как к человеку [7]. В раннем детстве, попав в волчью стаю девочки вынуждены были всматриваться в морды волков. Отсюда трагический конец их жизней.

Самооценка как отношение ребёнка к своим возможностям, результатам деятельности, личностным качествам также складывается и изменяется в процессе социализации. Она аккумулирует в себе весь жизненный опыт личности, постоянно подвергаясь тройному контролю: со стороны жизни, общественного мнения и собственного разума. Высшим уровнем самооценки является максимально адекватное отношение к себе.

Важнейшими факторами социализации, непосредственно влияющими на конкретных людей и с ними взаимодействующими являются: семья, соседство, группы сверстников, воспитательные организации, самые различные общественные, государственные религиозные, частные организации, микросоциум. Все названные факторы входят в группу микрофакторов, т.к. личность прямо и непосредственно ощущает их влияние на себе.

Кроме них на социализацию личности влияют и другие факторы, чьё влияние для личности менее заметно (третья группа).

Это группа мезофакторов: регион, село, город, посёлок; те или иные сети массовой коммуникации (радио, телевидение и др.) Мезофакторы могут влиять на личность как непосредственно, так и опосредствованно через факторы, составляющие четвёртую группу.

Макрофакторы, образующие вторую группу, влияют на личность только опосредствованно, через другие факторы. К ним относятся: страны, этнос, общество, государство.

Наконец существуют ещё мегафакторы: космос, планета, мир. В той или иной мере они оказывают влияние на всех жителей земли через другие факторы.

Людей, воздействующих на других людей с целью социализации называют агентами социализации. Вот здесь-то проблема психологической проницательности становится особенно актуальной.

Прекрасно, конечно, когда ребёнок рождается желанным в хорошей полной семье. Как известно ребёнок рождается лишь с ощущениями и эмоциональным тоном ощущений. Именно поэтому главными механизмами социализации в младенческом возрасте является импринтинг (запечатление). Благодаря этому механизму ребёнок фиксирует на рецепторном подсознательном уровнях особенности воздействий, которые он испытывает от окружающей действительности. Для будущей личности не всё равно слышит ли младенец постоянно ласковый, нежный голос, ощущает приятные тёплые прикосновения и т.п. или грубый крик и болезненные шлепки на своём тельце. В зависимости от того, какие эмоции ребёнок испытывает чаще других у него будет формироваться соответствующий эмоциональный тембр, от которого впоследствии будеть зависеть много, особенно в межличностных отношениях.

Когда импринтинг уступит место другому механизму социализации – подражанию, для ребёнка также важно какому примеру, образцу он будет следовать, непроизвольно накапливая социальный опыт. Этот опыт хранится в бессознательном и так или иначе будет оказывать влияние на поведение и поступки сформировавшейся личности. Приведу пример из личного опыта. В конце лета я шла из бани и по пути зашла на базар за фруктами. Мои мокрые волосы были завязаны косынкой в виде чалмы. Сделала покупку у азербайджанского юноши 18-ти – 19-ти лет. После того, как я заплатила за покупку и уложила фрукты в сумку, юноша со слезами на глазах протянул мне ещё несколько фруктов в подарок. На мой вопросительный взгляд ответил, что я очень похожа на его маму, которую он не видел уже пять месяцев! На мой взгляд, этот пример красноречиво говорит о том, что детство и отрочество этого азербайджанского юноши протекало в благоприятной атмосфере любви и добра, по крайней мере со стороны матери, если за пять месяцев разлуки с ней, будучи взрослым, заплакал, увидев похожую на неё женщину. Как хочется пожелать подобной социализации русским семьям!

В романе «Отец Горио» Оноре де Бальзак сказал: если дети перестанут уважать отцов отечество погибнет. Для нашего отечества эта мысль актуальная как никогда и просит востребования психологически проницательных социальных работников.

Как же осуществляется социализация в русских семьях в настоящее время? Что случилось с нашей семьёй, если во многих семьях дети не только не любимы, но даже изгнаны из отчего дома совсем в нежном возрасте?

Такими сообщениями пестрят новости Радио России и ТВ. Не буду голосовной: 1.06.99 Программа «Время» первый канал ТВ передавал речь патриарха всея Руси Алексия II. Вот что я записала из его речи. Из двух миллионов сирот в нашей стране в настоящее время (1999 – А.Б.) у большинства есть родители! Беспризорные дети множатся как будто ежечасно. Здесь нет преувеличения.

29.12.99 НТВ. Из передачи «В защиту женщин». Уже названа цифра 2,5 миллионов беспризорных детей. А ведь прошло всего полгода со времени выступления патриарха по ТВ.

25.11.99 Радио России сообщает. В детском доме № 29 г. Москвы содержится 2,5 тысячи детей-сирот при живых родителях. В детский дом приходят дети и просят принять их, защитить от побоев и других издевательств. Просят не пускать маму, если она найдёт здесь своего ребёнка, потому что она снимет с него пальто, чтобы его продать. Дети уже имеют такой опыт.

Выброшенные из дома, не знающие, что такое родительская ласка, дети очень быстро заболевают разными болезнями.

19.02.2001 РТР. 20.00 Журналист сообщает о съезде педиатров, на котором обнародованы следующие данные. Состояние детства ужасное. Практически нет здоровых детей. На 34% вырос детский алкоголизм за последние несколько лет. Растёт заболеваемость туберкулёзом и прочими болезнями.

15.01.02. РТР «Вести», 20.00 сообщают о том, что в нашей стране сейчас четыре миллиона беспризорных детей.

Итак, за три неполных года со времени обнародования патриархом всея Руси цифры беспризорных детей их количество удвоилось.

Приведённая статистика показывает, что проблемы современной семьи стоят и вопиют. Они встают барьерами между детьми и взрослыми их окружающими, порождают, дискомфорт в общении, детское одиночество и пр.

Чтобы выяснить некоторые из причин, порождающих вышеуказанные барьеры под нашим руководством Ворониной М.П. было выполнено исследование в 2002 г.

Для исследования мы брали только неполные семьи, где отстутствует один из родителей по причине развода, чтобы узнать причину развода, как отразился распад семьи на психике ребёнка.

По данным социологических исследований в нашей стране основными мотивами вступления в брак является любовь. Казалось бы устойчивость брака по любви должна быть самой надёжной. Тем не менее исследования других мотивов вступления в брак показывают, что это не так. Были выделены три оснонные группы мотивов: 1) брак по любви; 2) брак по стереотипу; то есть случаи, когда женятся или выходят замуж потому, что «пришло время», 3) брак по расчёту. Оказалось, что неудавшихся браков по любви нисколько не меньше, чем неудавшихся браков по двум другим мотивам.

В чём же дело? Любовь стала такой недолговечной или за любовь часто принимается квазилюбовь? Нам представляется, что молодые люди, вступающие в брак, не понимают главного. Сексуальная совместимость не тождественна супружеской совместимости. Молодые люди не осознают, что брак – это нечто большее, чем организационная форма совместного проживания двух людей разного пола, зарегистрированного в Загсе. Прочный брак – это результат совместных умений супругов, хотя бы по бережному отношению к своей любви. Это большой труд, о сложности созидания которого прекрасно сказал поэт: «Любовь с хорошей песней схожа,

А песню нелегко сложить».

Следовательно, чтобы упрочивать семью, любовь должна быть деятельной.

Создавая семью, молодые люди должны понимать, что дать счастье любимому можно только научившись ограничивать себя, свои потребности, желания, иногда просто уметь стать жертвенной(ым), не красуясь этим, как великим достоинством. Психологические исследования подтверждают высказанную мысль.

Основными причинами, вызывающими нарушение семейных отношений являются следующие:

1. Расхождение представлений супругов об основах семейных ценностей.

а) На первом месте стоят проблемы, связанные с детьми и их воспитанием.

б) Характер взаимоотношений между супругами (в том числе и сексуальных);

в) Отношения одного из супругов с родителями другого (невестка – свекровь, зять – тёща).

г) конфликты, связанные с распределением домашних обязанностей, финансовыми проблемами. Для мужчин более значима материально-бытовая сфера семьи, для женщин – характер отношения к ним мужей (обеспокоенность недостаточностью чувства проявления чувства любви, уважения, утрата романтического тона добрачных отношений).

2. Вторая причина неблагополучия семейных отношений – это нарушение общения между супругами.

а) Появляется эмоциональная неуравновешенность в разговоре друг с другом.

б) Стремление властвовать, приказывать.

Общение в таких тональностях приводит к неуступчивости, замкнутости, подозрительности.

в) Конфликтность в общении может быть связана с содержанием общения, то есть с наличием определённых тем, порождающих конфликтную ситуацию. Такие темы могут быть различными, но всегда они раздражают одного из супругов, поэтому обсуждение любой из подобных тем нарушает взаимоотношения между супругами, исключает возможность правильного осознания переживания другого супруга, что закрывает конструктивный выход из конфликта.

Внешнее поведение в таких ситуациях, как правило, различные у мужчин и женщин. Мужья чаще всего избегают подобного обсуждения и просто обижаются и надолго замолкают. Жёны предлагают открыто обсудить наиболее «острые» темы. Однако вместо обсуждения часто возникают размолвки, ссоры.

Источником глубоких конфликтов чаще всего является ревность, оскорблённая гордость, а также алкоголизм. При общем низком уровне культуры подобные конфликты могут превращаться в дикие сцены, в которых нет и не может быть места для любви. Ведь «у любви, как у пташки крылья». Она немедленно улетает от туда, где появляется насилие.

В том, что общий нзкий уровень культуры людей в нашей стране оставляет желать много лучшего, вряд ли кто сомневается. Доктор философских наук, профессор В. Чурбанов ещё в 1988 году опубликовал такие цифры.

По данным статистики в РСФСР в течение года

не посещали театры – 93% колхозников,

не посещали музеи – 96,5% колхозников.

Рабочие не посещали театры – 77%,

не посещали музеи – 85%.

На 130 с лишним тысяч советских общеобразовательных школ едва набирается 56 тысяч учителей музыки, да и из их числа многие имеют за плечами лишь детскую музыкальную школу. В РСФСР примерно в трети школ нет учителя рисования. Спрос на книги для детей удовлетворяется в стране лишь на треть. К тому же литературу у нас в школе «проходят» теперь на треть часов меньше, чем в 1940 году, и в несколько раз меньше, чем в некоторых зарубежных странах.

Правда, в нашей стране самый большой в мире фонд библиотечных книг. Но 2 – 2,5 миллиарда из них – почти половина это «мёртвые книги», которые никто не берёт.

Это данные на 1988 год. Сейчас дела с общей культурой обстоят ещё хуже. Речь идёт уже об эпидемии детской агрессии. Низкий жизненный уровень людей не способствует повышению уровня культуры.

В таких условиях семейные конфликты часто заканчиваются разводами. Проблема развода существовала всегда. И в разные времена общество решало её по разному. Она всегда была предметом обсуждения поскольку порождала длинный шлейф негативных последствий.

Каждый расторжённый брак добавляет обществу всё новые проблемы. Поэтому вполне обоснованным будет рассматривать рост разводов как негативное явление. Каковы же проблемы, порождают разводы? Разводы существенно ухудшают демографическую ситуацию в стране, заметно снижают работоспособность людей. Среди других факторов, влияющих на снижение рождаемости, – нестабильность семейных отношений. Как правило, в кризисных семьях появляется лишь один ребёнок. Женщина уверена, что сумеет сама воспитать его в случае развода. Таким образом, даже, «перспектива» развода сокращает рождаемость. Что же говорить о распавшихся семьях! В повторный брак вступает меньше половины женщин. Между первым и повторным браком проходит немало времени. Но и создав новую семью, люди не всегда обзаводятся потомством. Развод увеличивает количество одиноких людей. Он прямой виновник ухудшения здоровья очень многих: бывших супругов, их детей, родителей, близких родственников. Почти все перенёсшие драму на долгое время – несчастные люди.

Нельзя не затронуть пожалуй самую печальную сторону разводов. Ежегодно они превращают в полусирот 600 – 700 тысяч детей. Надо ли говорить, что в дружной, счастливой семье легче воспитывать достойных граждан, нежели в семье, где постоянно конфликтуют, или же в семье, потерпевшей крушение. Это, конечно, не значит, что воспитание без отца всегда ущербно. Но очевидно и то, что воспитывать ребёнка одной матери всегда сложнее, а результаты этого воспитания не всегда приносят радость самой женщине и обществу!

По данным психологических исследований основными психолого-педагогическими факторами, способствующими правонарушениям несовершеннолетних детей являются:

Особенности личности (психические отклонения, неадекватная самооценка, антиобщественные установки);

Условия жизни и воспитания в семье (Второе место!)

Ошибки и недостатки в учебно-воспитательной работе школы

Влияние отрицательной литературы

Отсутствие у трудновоспитуемых подростков возможностей проявлять свои склонности к какой-либо деятельности.

Раньше, по крайней мере в дореволюционной России, брак был пожизненным союзом, как правило.

И сама установка – жену или мужа выбирают на всю жизнь – многое определяла в отношении супругов. Об этом свидетельствуют русские пословицы и поговорки о женитьбе:

Жить вместе и умереть вместе.

Женился – на век заложился.

Женитьба есть, а разженитьбы нет.

Жена не сапог, с ноги не скинешь.

Смерть да жена – Богом суждена.

Эта установка делала супругов терпимее, заставляла искать внутренние резервы для сохранения и упрочения семьи.

Сегодня молодые люди, ещё только помышляющие о создании семьи, уже не исключают возможность её распада. Новая установка рождает и новый стиль отношений супругов, в соответствии с которыми порой любой случайный каприз или размолвка превращается в непоправимую супружескую ошибку.

Общество, заинтересованное во всемерном укреплении семьи, всегда будет искать пути к стабилизации брачно-семейных отношений и соответственно заниматься и профилактикой разводов. Однако, главными хранителями семьи всегда останутся супруги.

Огромное количество разводов, не смотря на то, что первое место занимают браки по любви, невольно ставят вопросы:

Понимают ли молодые люди, что такое любовь? Не путают ли они её с зарегистрированным сексуальным партнёрством? Читали ли они что-нибудь о настоящей большой любви? Должны бы знать, что Ромео и Джульетта оба жертвуют своей жизнью, убедившись в потере возлюбленного. В своё время

 

 

Ш. Руставели изрёк истину, сказав:

«Блуд – одно,

Любовь – другое.

Разделяет их стена.

Человеку не пристало

Путать эти имена».

Может быть перед вступлением в брак молодым людям стоило бы задуматься над тем, не путают ли они выше названные имена? Не подвергнуть ли свою любовь хоть каким-нибудь испытаниям, (помолвки, разлуки и пр.)? К сожалению, как показывает практика у молодых людей превалирует легкомысленное отношение как к браку, так и к разводу. Влияние родителей в этом серьёзном вопросе мало ощутимо.

Исследователи, занимающиеся проблемой развода, пришли к единому мнению, что в корне конфликтов, ведущих к краху семейных союзов, лежат эгоизм одного или обоих супругов непонимание существа семейной жизни, неумение и нежелание перестраиваться, разделять новые заботы, подчинять свои интересы интересам семьи. Брак обречён, если муж и жена не стремятся понять друг друга, не учатся терпению, взаимному прощению ошибок. После развода многому приходится учиться заново. Но самая главная беда, когда у разводящихся пар уже имеются дети.

Все разводы по последствиям можно разделить на три группы: 1) последствия для самих разводящихся; 2) последствия для детей; 3) последствия для общества.

Развод очень сильно меняет всю дальнейшую жизнь каждого из бывших супругов. Возникает комплекс совершенно новых проблем: экономические сложности (особенно и у женщин, оставшихся с детьми), изменение личных привычек, вкусов, всего стиля жизни, характера отношений с общими друзьями и знакомыми, взаимоотношения детей не только с бывшим супругом (супругой), но и с его (её) родственниками. Сам по себе развод – это лишь финал драмы, юридическое оформление несложившихся отношений, неудачной семейной жизни.

В процессе, предшествующем окончательному расторжению брака, выделяют несколько стадий. Начинается всё с эмоционального разрыва, который выражается в возникновении чувства отчуждённости, безразличия супругов друг к другу, в утрате доверия и любви.

Затем наступает физический разрыв, супруги теряют едва теплящуюся близость и уже думают о возможности юридического развода, хотя ещё задумываются над возможностями найти другой выход из создавшегося положения.

Тем не менее путь к разводу доминирует и супруги начинают жить раздельно.

На первой стадии угрозы развода проблема обсуждается открыто. Супруги живут порознь. Чаще всего таким «пробным» разводом пытаются (неосознанно) облегчить переход к жизни в условиях распавшейся семьи. Так что юридический развод – это уже завершение долгого процесса.

Если развод – драма для бывших супругов, то для детей это трагедия вдвойне.

По российскому законодательству отец и мать имеют равные права на ребёнка. Соперничество родителей, их борьба за любовь ребёнка крайне отрицательно сказываются на его развитии. Внезапно ребёнок оказывается в центре всеобщего интереса, что не вызвано никакими заслугами с его стороны. Преувеличенное внимание родителей к ребёнку вызывает в нём нескромность и завышенную самооценку. Дети пытаются любым путём добиться для себя выгод, и родители, вместо того, чтобы воспитывать детей, болтаются как марионетки, на ниточках детской симпатии. Кто же посмеет тут упрекнуть детей? Нормально развитый ребёнок не может противостоять натиску родительской страсти и хитрости. У него просто должны возникнуть аномалиии в мышлении и чувствах, самооценке и отношении к окружающему миру равно как и к своим обязанностям.

Исчезновение особого интереса к ребёнку после развода, нормальное отношение к нему со стороны родителя, с которым он остался, снова вызывает у ребёнка потрясения и даже кризисы. Он чувствует себя разочарованным, заброшенным.

Ребёнок пытается сохранить родительское внимание, он становится дерзким, хвастает, разыгрывает капризного больного. Новые конфликты возникают, если взрослые, братья и сёстры, друзья выражают своё неодобрение в ответ на такое поведение. Если же близкие примиряются с выходками ребёнка, отступают, то это ещё опаснее для развития его характера, потому что в таком случае отрицательные черты закрепляются.

Отрицательный опыт супружеских отношений, приобретённый ребёнком в детстве, приводит к тому, что развод в последнее время становится как бы наследственным. Дети, выросшие в неполных семьях, часто повторяют жизненные ошибки своих родителей – не умеют сохранить мир и лад в доме.

Семья создаётся не только ради счастья двоих, но и для счастья их детей.

Понимают ли это супруги, решившие развестись?

 

Вот какие результаты мы получили методом клинического интервью с двадцатью матерями, с которыми остался ребёнок после развода.

 

Для ответа матерям предлагались следующие вопросы:

Мотивы вступления в брак?

Возраст невесты (жениха)? Социальное и материальное положение? Была ли работа и экономическая независимость?

Каковы были жилищные условия?

Первая серьёзная ссора, её причины?

Стали ли ссоры повторяться? Их причины.

Кто был инициатором развода?

Как ребёнок воспринял ваш разрыв? Сколько лет было ребёнку?

Расскажите поподробнее о динамике ваших отношений с ребёнком после развода?

 

1. Мотивы вступления в брак.

Любовь и желание быть всегда вместе.

Беременность.

Желание независимости от родителей.

4. Другие мотивы.

 

 

2. Социальное и материальное положение.

 

Была экономическая независимость, работали.

Студенты, не работали.

 

3. Жилищные условия

 

Отдельная квартира

Общежитие

Проживали с родителями

 

 

4. Первая серьёзная ссора

 

Пьянство мужа

Бытовые причины.

Появление другой женщины (мужчины).

Вмешательство родителей (родственников).

 

 

5. Стали ли ссоры повторяться? Их причины.

 

1. Пьянство мужа

Различные бытовые причины.

Другая женщина (мужчина).

Влияние родителей (родственников).

 

 

6. Кто был инициатором развода?

Жена.

2. Муж.

 

 

7. Как ребёнок воспринял ваш разрыв?

 

Очень болезненно, плакал.

Не понимал, был маленький.

Положительно, одобрял.

 

В ходе исследования были получены следующие результаты.

На первый вопрос (мотивы вступления в брак) 68% опрошенных ответили, что мотивом была любовь и желание быть всегда вместе;

16% – мотивом стала беременность;

8% – желание независимости от родителей;

8% – другие мотивы, в частности, такие как «мама заставила», подошло время, пора было жениться;

Таким образом, основным мотивом вступления в брак является любовь, желание быть рядом с любимым человеком. Не редки и вынужденные браки, причиной которых чаще других была беременность.

На второй вопрос (возраст невесты (жениха), социальное и материальное положение) были получены следующие ответы:

64% – была экономическая независимость, работали либо оба супруга, либо один.

36% – не работали, были студентами; экономической независимости не было, помогали родителям.

В брак вступают, в основном, молодые люди до двадцати пяти лет, уже имеющие работу и экономически не зависимы.

Третий вопрос (жилищные условия):

52% супружеских пар имели отдельную квартиру;

32% жили в общежитии;

16% проживали с родителями.

По анализу ответов на четвёртый вопрос (первая серьёзная ссора, её причина) были выявлены четыре причины семейных ссор, они же являются причинами последующих ссор и причинами развода. Первой и, можно сказать, основной причиной ссор является пьянство мужа (52%), а это и постоянные скандалы, драки, тяжёлое материальное положение, и отрицательное влияние на ребёнка.

24% опрошенных указали на бытовые причины, к которым относятся: тяжёлое материальное положение, жилищная неустроенность, большая зависимость мужа от матери, разногласия в вопросах воспитания детей.

Третьей причиной ссор является супружеская неверность (16%). Неверность одного из супругов может являться следствием характера отношений к нему супруга.

И последней причиной ссор, как показало исследование, является бестактное вмешательство родителей или кого-то из родственников в жизнь молодожёнов (8%). По сравнению с другими причинами – эта наименее встречающаяся, что может свидетельствовать о том, что родители молодожёнов в подавляющем большинстве стараются не вмешиваться в отношения молодых супругов, чтобы не быть причиной размолвок между ними.

По результатам ответов на пятый вопрос ссоры стали чаще повторяться по тем же причинам, а причины стали устойчивыми.

В большинстве случаев (76%) инициатором развода является женщина. Об этом говорят ответы на шестой вопрос (кто был инициатором развода). В 24% случаев инициатором развода является мужчина, муж. Это случается в тех случаях, когда мужчина встречает другую женщину или когда брак был заключён по причине беременности.

Отсюда можно сделать вывод, что женщина, жена, берегиня семейного очага, как называет её народная мудрость, перестала быть таковой. Она злоупотребляет правом на развод, лишает ребёнка отца даже в тех случаях, когда есть возможность сохранить брак.

На седьмой вопрос (как ребёнок воспринял ваш разрыв) родители ответили так:

40% – очень болезненно, плакал, ждал, когда придёт папа.

36% – ребёнок не понимал, был маленький. Но как показывают другие данные опроса детей, потерявших отца в результате развода, когда они были ещё маленькими, подрастая всё чаще и чаще размышляют на эту тему, расспрашивают мать о том, где отец (если дети не видятся с ним), почему он с ними не живёт, почему родители развелись. Но матери неоохотно разговаривают с ребёнокм на эту тему, пытаются отмахнуться от ребёнка, отделаться ничего не значащими фразами. Дети огорчаются, переживают, плачут украдкой, когда их никто не видит. Исходя из этого мы хотели суммировать эти два показателя и сказать, что 76% детей болезненно переживают развод родителей.

Только 24% детей одобряли развод родителей, положительно к этому относились. Это происходило в тех случаях, когда отец стал очень часто выпивать, устраивал дома скандалы, дрался с женой, бил и кричал на ребёнка. Часто дети первыми заговаривали о разводе, а после того, как родители расставались, они говорили, что стали жить лучше, спокойнее.

Восьмой вопрос (сохранились ли контакты с другим родителем, как часто, чем заканчивались):

64% опрошенных ответили, что ребёнок часто встречается с другим родителем;

28% ответили, что ребёнок редко встречается с отцом;

у 8% опрошенных контакты с другими родителями не сохранились.

Большой процент матерей разрешали детям видеться с папой, не препятствовали этому, так как считали, что отец имеет право. В случаях, когда контакты ребёнка с отцом не сохранялись, виноваты сами родители: либо мать, которая препятствовала этому общению, либо отец, совсем не интересующийся жизнью ребёнка.

В 68% случаях встречи отца с ребёнком заканчивались хорошим настроением последнего. У 12% детей после встреч с отцом было плохое настроение; приходя домой, они плакали. Если эти слёзы вызваны необходимостью разлуки с отцом, то это только говорит о том, как важно ребёнку иметь обоих родителей. Это подтверждается ещё и тем, что 68% детей после встреч с отцом были в хорошем настроении.

На девятый вопрос (произошли ли изменения в ваших отношениях с ребёнком после развода) были получены следующие ответы:

36% – да, произошли изменения в положительную сторону: ребёнку уделяется больше внимания, мать и ребёнок дорожат друг другом, становятся ближе; ребёнок более откровенен, делится своими впечатлениями.

20% – да, изменения произошли в худшую сторону: ребёнок стал замкнутым, больше находится один, на попытки поговорить «огрызается», становится несдержанным, раздражительным, холодным и равнодушным ко всему.

44% опрошенных ответили, что изменений не произошло. Ссумировав этот и предыдущий показатели, мы можем сказать, что в 64% случаев развод не принёс ребёнку радости.

Отсюда следует, что родители злоупотребляют правом на развод не задумываясь над вопросом, как скажется развод на ребёнке. Ведь только в 8% случаев причиной развода стало вмешательство родственников в жизнь молодожёнов. Значит в большинстве виноваты сами родители и чаще нетерпение жены, нежелание принять меры, скорректировать своё поведение, отношение к мужу, привлечь родных к изменению отношений в лучшую сторону.

Ответы матерей о динамике взаимоотношений с ребёнком после развода чаще всего не утешительны. Сильное переживание, дискомфорт отмечают почти все матери.

«Ребёнок сильно переживает разрыв, замкнулся в себе, стал больше проводить времени один. На мои попытки поговорить по душам огрызается. Я стараюсь заменить ему отца, но видно, что ему очень его не хватает. Холоден, но сильно не отстранился, всё равно помогает мне».

«Ребёнок чувствует себя не таким как все. Трудно было ему объяснить, что в жизни бывают случаи, когда родители не могут жить вместе. Сначала ребёнок сочувствовал мне, а потом стал жалеть отца».

Итак, остался ребёнок после развода с матерью или отцом, один из результатов очевиден: семья стала неполной. Только этот факт сам по себе действует на ребёнка отрицательно, так как ведёт за собой целый ряд факторов, которые в сочетании друг с другом создают сложную архитектонику психологических особенностей личности ребёнка из неполной семьи:

Специфические условия воспитания (ребёнок обделён вниманием однако из родителей;

Особенности формирования личности в младшем школьном возрасте (учебная деятельность стала главной, формируются личностные характеристики);

Отношение к ребёнку в классе явное или неявное, но другое, отличающееся от отношений к детям из полных семей.

 

Упомянутая архитектоника находит своё проявление в характерологических свойствах, качествах, социометрическом статусе, самооценке, уровне успеваемости адаптации к школе, в поведенческих реакциях.

В результате выше изложенных доводов, по данным теоретических и практических исследований, неполная семья становится для ребёнка источником ряда негативных последствий. Во-первых у детей, воспитывающихся в неполных семьях, чаще всего встречаются нервно-психические заболевания, высок риск нервно-психических расстройств.

Во-вторых, дети из неполных семей намного чаще приобщаются к злоупотреблению спиртными напитками.

В-третьих, дети из таких семей более чем в два раза чаще, чем дети из полных семей, становятся несовершеннолетними преступниками.

В-четвёртых, дети из неполных семей обладают менее выраженным опытом подготовки к семейной жизни.

Маловыраженный или отрицательный опыт подготовки к семейной жизни, приводит к тому что став взрослыми, они несут в себе большую вероятность распада собственных браков или неустроенности семейной жизни.

Примеры исследования некоторых психологических особенностей личности младшего школьника из неполных семей. Рассматривались следующие проблемы:

Проблема адаптации детей к школе.

Исследования самооценки и критичности.

Успешность учебной деятельности.

Особенности социометрического статуса.

Для исследования адаптации мы воспользовались семишкальной схемой Александровской Э.М. Общей интегральный показатель адаптации вычисляемое суммированием баллов по 7 шкалам. Размах значений находится в пределах от 0 до 35 баллов. Показатель величины может свидетельствовать о степени адаптации детей к школе: полной 21 – 35 баллов; неполной 15 – 20 баллов; дезадаптации 0 – 14 баллов. Средний интегральный показатель адаптации детей к школе из неполных семей равен 19 баллам, что свидетельствует о неполной адаптации таких детей к школе. Соответствующий показатель детей из полных семей – 25 баллов.

Исследование самооценки и критичности было проведено при помощи методики Будасси, валидность которой установлена на выборках детей 3-го класса общеобразовательных школ из полных и неполных семей. Полученные нами результаты показали, что у детей из неполных семей самооценка намного ниже нормальной, оптимальной самооценки.

Оптимальный коэффициент критичности у детей из неполных семей в четыре раза меньше, чем у детей из неполных семей. Некритичность нередко сочетается с такими качествами как высокое самомнение, плохое поведение, упрямство, плаксивость, непричастность к классному коллективу. Именно эти характеристики формируют неврастенический склад личности, создают предпосылки делинквентного поведения.

Дети соответствующего типа чаще формируются в тех семьях, где мать, оставшаяся без мужа, слишком сильно переживает своё горе, удручена им до крайности.



©2015- 2021 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.