МЕТОДЫ ОЦЕНКИ ЧАСТОТ ГЕНОВ РАЗЛИЧНЫХ СИСТЕМ

Системы с кодоминантными генами (Hp,Tf,MN) оцениваютcя прямым подсчетом генов в выборке: q(M)=R+1/2H; p(N)=D+1/2Hгде R- частота фенотипа группы М, D- частота фенотипа группы N, H, MN.

Задача 1. При обследовании коренного населения 139 человек были изучены относительно частоты встречаемости групп крови системы MN. У 68 человек оказалась группа крови - MM. у 21-группа - NN, у 50 - MN. Найти частоту генов М и N.

Задача 2. При обследовании коренного населения Приморского края у 108 человек были получены образцы крови в отношении сывороточного фактора Нр (гаптоглобины). У 5 человек был обнаружен фенотип Нр_1-1, у 58 человек фенотип Нр _2-1, у 45 человек-фенотип Нр _2-2. Найти частоту генов Нр₁ и Нр₂

Задача 3.При обследовании коренного населения Приморского края у 106 человек были изучены образцы крови относительно сывороточного фактора Tf (трансферрины).У 4человек был обнаружен фенотип СВ, у 91 человека - фенотип СC, у 3человек - фенотип ДД, у 8 человек - СД. Найти частоту генов Tf ^C , Tf ^B ,Tf ^Д.

II. Частота генов двухаллельных систем с доминантным проявлением одно­го из аллельных генов находятся оценкой частоты рецессивного гена (q(a))как квадратный корень из рецессивных гомозиготных фенотипов. задень Частота доминантного гена Р (а) находится дополнением до 1. Этот метод применяется для определения частот генов систем: Р.Lewis. секреции АВН - антигенов и вкусовой чувствительности к фенилтиокарбомиду (РТС).q(а) = .P(A)=1- .где D - частота гомозиготных рецессивных фенотипов.

Пример 4. При обследовании коренного населения Пиморья относительно распределения группы крови Resusбыло изучено 273 человека. При этом только у 1 человека оказалась резус-отрицательная кровь. Определить частоту гена D и d.

9. Учебно-материальное обеспечение:

9.1 Литература:

а) обязательная:

1. Слюсарев А. А., Жукова С. В. Биология. Киев: «Вища школа», 2012.

2. Ярыгин В. Н. с соавтор. Биология в 2-х томах. М.: Гэотар-медиа, 2011.

3. Чебышев Н. В. Биология. М.: ГОУ ВУНМЦ, 2011.

Б) дополнительная

1. Каредина и др. Эволюция систем органов. Пороки развития у человека. Учебное пособие. Владивосток, 2008 г.

2. Иванов В. П. Биология /Учебно-методическое пособие для мед. вузов. Курск, 2003.

3. Грин Н., Стаут У., Жейлор Д. Биология: в 3 томах. – М.: Мир, 1990.

4. Балахонов А.В. Ошибки развития. Изд-во Ленинградского ун-та, 1990г.

10. Материальное обеспечение:

а) Таблицы.

Оценивание уровня сформированности компетенций обучающихся проводится по балльно – рейтинговой системе.

Тема занятия.

Происхождение жизни. Антропогенез.

Мотивация изучения темы.

Антропология – отрасль естествознания, которая изучает происхождение и эволюцию физической организации человека и его рас. Задача антропологии – проследить процесс перехода от биологических закономерностей, которым подчинялось существование животного предка человека, к закономерностям социальным. Таким образом, антропология занимает в кругу биологических дисциплин особое место.

Антропология подходит к изучению человека гораздо шире, изучает индивидуальные особенности конкретного человека: половые, возрастные, конституциональные, профессиональные, этнические, расовые. Поэтому антропология выходит за рамки естественных биологических наук и вступает в область, где действуют социально-исторические факторы. Изучение антропологии имеет теоретическое и практическое значение для медицины.

Знания по данному разделу биологии необходимы врачам любой специальности.

Цели занятия.

3.1.Общая цель: изучения темы направлено на формирование компетенций по ФГОС специальности – Лечебное дело. В результате освоения данной темы формируются общекультурные и профессиональные компетенции: ОК–1, ПК–2, ПК-5, ПК-12, ПК-32.

3.2.Конкретные цели и задачи.

После изучения темы студент должен:

«Знать» - общие закономерности происхождения и развития жизни, разделы и методы антропологии, происхождение человека и его место в системе животного мира, отличия и сходства человека и животных, современную классификацию типов телосложения, учение о расах.

«Уметь» - предполагается способность выпускника применять полученные знания для решения типовых задач соответствующей сферы профессиональной деятельности с возможным использованием справочной литературы: пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет, работать с увеличительной техникой, диагностировать эмбриональные стадии развития человека на препаратах, слайдах, фотографиях.

«Владеть» - предполагается обязательное наличие опыта (навыков) в проведении определенных практических действий: базовыми технологиями преобразования информации, навыками микроскопированиями и анализа гистологических препаратов и электронных микрофотографий.

4. Вопросы, изученные на предшествующих дисциплинах и необходимые для освоения темы.

1. Отличия человека и животных (курс школьной биологии).

2.Этапы становления человека (курс школьной биологии).

5. Задания для самостоятельной подготовки к практическому занятию:

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: