Схема составления психолого-педагогической характеристики группы

1. Структура группы. Состав группы. Ее актив. Краткая характеристика детей, пользующихся симпатиями других членов группы.

2. Принцип объединения детей в группу (по возрасту, по интересам, по способностями и т.д.).

3. Характеристика организации учебной (внеучебной) деятельности группы.

4. Дисциплина в группе, соблюдение норм поведения детьми.

5. Уровень сплоченности членов группы. Общественно значимые цели, потребности детей.

6. Характеристика межличностных взаимоотношений в группе.

7. Имеются ли в группе отверженные дети. Краткая характеристика детей. Предполагаемые причины отверженности.

8. Участие группы в общественно-полезной работе школы, в досуговой деятельности.

9. Влияние социального окружения (других групп, педагогов, родителей и др.) на данную группу.

10. Ваши предложения по содержанию и организации воспитательной работы с данной группой.

Изучение работы социально-педагогической и психологической служб, педагогического коллектива образовательного учреждения по различным вопросам воспитания.

Цель: выявить взаимозависимость социально-педагогической, психологической и других служб образовательного учреждения.

План работы

1. Анализ устава образовательного учреждения, где отражено взаимодействие социально-педагогических и психологических структур.

2. Анализ концепции развития образовательного учреждения, какие основные идеи реализуются в данном образовательном учреждении, какое место в этой концепции занимает психологическая и социальная службы.

3. беседа с директором образовательного учреждения (или с зам. директора, координирующего работу различных служб данного учреждения), психологом, социальным работником о взаимодействии структур, осуществляющих воспитательный процесс.

В беседе охарактеризовать:

– в каких направлениях осуществляется взаимодействие психолога, социального работника и педагогов;

– какую помощь может оказать психолог, социальный работник воспитанникам, нуждающимся в опеке и попечительстве, воспитанникам с ограниченными физическими возможностями, с девиантным поведением, а также попавшим в экстремальные ситуации.

Рекомендации студентам

Анализ взаимодействия психологической и социальной служб рекомендуется оформить в следующую таблицу.

Изучение работы социально-педагогических и психологических служб с категорией “сложных детей”.

Цель: формировать умения, связанные с выявлением детей “группы риска”, изучением их индивидуальных особенностей и организации помощи таким детям.

План работы

1. Беседа с психологом и социальным педагогом об организации работы с категорией “сложных детей”.

2. Изучение документации социально-психологических служб по работе с социально-неадаптированными детьми и детьми “группы риска”.

3. Изучить возможные варианты помощи детям и подросткам данных категорий.

Вопросы к беседе

– Детей с какими проблемами в личностном и интеллектуальном развитии, в поведенческом плане вы относите к категории “сложных детей”, детей “группы риска”, социально-неадаптированных детей.

– Как организуется работа с этими детьми психологом и социальным работником.

– Проводится ли работа с семьями этих детей и в чем она заключается.

– Оказывают ли помощь организации социальной направленности при работе с такими детьми.

Задание студентам

По итогам изучения данных проблем студенты составляют консультацию для родителей по одной из указанных проблем.

Рекомендации студентам

Результаты анализа проблем оказания помощи детям с проблемами в личностном, интеллектуальном и поведенческом плане рекомендуется оформить в таблицу.

Выявление причин школьной дезадаптации детей и подростков.

Цель: изучить причины школьной дезадаптации учащихся на основе наблюдений, диагностических исследований личности школьника, изучения документации на ребенка.

План работы

1. Изучить все имеющиеся в школе документы на ребенка.

2. Провести наблюдение за ребенком на уроке и во внеурочное время.

3. Провести беседу с классным руководителем, психологом, социальным педагогом с целью выяснения поведенческих особенностей ребенка, его взаимоотношениях с другими детьми и т.д.

4. Подобрать и провести (совместно с психологом) диагностические методики по выявлению личностных и интеллектуальных особенностей ребенка.

По итогам работы студенты заполняют лист выявления причин школьной дезадаптации

Лист выявления причин школьной дезадаптации

Фамилия, имя ребенка

Класс

Дата рождения

Изучение аспектов формирования классов компенсирующего обучения (коррекционно-развивающих классов – КРО).

Цель: изучить организационно-педагогические и социально-психологические аспекты формирования классов компенсирующего обучения (классов КРО).

План работы

1. Изучение работы комиссии по формированию классов компенсирующего обучения (классов КРО).

2. Изучение документации на ребенка, рекомендованного в классы компенсирующего обучения (классов КРО).

3. Исследование психосоматического состояния детей классов компенсирующего обучения (классов КРО).

Рекомендации студентам

Результаты исследования рекомендуется занести в следующую таблицу

Изучение особенностей работы педагога, социального работника, психолога в классах компенсирующего обучения (классах КРО).

Цель: наблюдать и анализировать организационно-педагогические аспекты деятельности классов компенсирующего обучения (классах КРО).

План работы

1. Посещение уроков в классах компенсирующего обучения (классах КРО). Организация наблюдения за учащимися в процессе урока (или воспитательного мероприятия), во внеурочное время.

Схема анализа урока в классах компенсирующего обучения (классах КРО).

Дата

Класс

Предмет

Учитель

Тема урока

Цель урока

Составление коррекционно-развивающей программы для работы с социально-неадаптированными детьми, детьми “группы риска” или класса компенсирующего обучения (класса КРО), совместно с психологом и социальным работником образовательного учреждения.

Цель: научиться составлять программы для реабилитации детей классов компенсирующего обучения (класса КРО).

План работы

1. Изучение коррекционно-развивающей программы на 2-3 детей классакомпенсирующего обучения (класса КРО), составленные психологом и социальным педагогом образовательного учреждения.

2. Самостоятельное составление коррекционно-развивающей программы на 1 ребенка классакомпенсирующего обучения (класса КРО) под руководством психолога и социального педагога на основании собственных наблюдений, исследований психических особенностей ребенка.

Программа должна включать (в зависимости от формы дезадаптации):

– цель, задачи, методы, формы, средства, этапы осуществления, основные субъекты деятельности;

– подбор развивающих методик, игр;

– подбор тренингов, игровых методик и т.д. с целью формирования у ребенка положительного опыта социального поведения, навыков бесконфликтного общения;

- организация работы с семьей ребенка.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: