Этап 1. Обсуждение контрольных вопросов

Обсуждение проводится с целью введения студентов в круг проблем профессионального роста современной женщины и ознакомления с различными подходами, объясняющими эти трудности.

Этап 2. Выполнение серии практических заданий

Задание 1

Вы относитесь к типу людей, для которых характерны:

1) преимущественная ориентация на профессиональную деятель­ность, доходящая до отказа от семьи и рождения детей;

2) преимущественная ориентация на семейные ценности, вплоть до ухода с работы;

3) попытка гибкого сочетания профессиональных и семейных ролей. Обоснуйте свою точку зрения.

Задание 2

В каком коллективе вы хотели бы работать;

1) преимущественно женского состава;

2) преимущественно мужского состава;

3) смешанного по полу состава;

4) неважно, какого состава по полу. Обоснуйте свой выбор.

Задание 3

Используя раздаточный материал «Личностные качества эффектив­ного руководителя» (см. приложение 2), составьте список качеств, которыми должен обладать эффективный руководитель. Есть ли сре­ди них те, которые чаще проявляют мужчины или женщины (выде­лите в тексте)?

Задание 4

Изучите характеристики основных стилей руководства (раздаточ­ный материал «Характеристика основных стилей руководства») и наиболее распространенные в зарубежной и отечественной ли­тературе точки зрения на проблему различия в стилях руковод­ства лидеров-мужчин и лидеров-женщин (раздаточный материал «Различия в стилях руководства лидеров-мужчин и лидеров-жен­щин» — см. приложение 3). Как вы думаете, есть ли такое разли­чие? Обоснуйте свое мнение.

Этап 3. Завершающая групповая дискуссия

Вначале в течение 10-15 минут студенты индивидуально заполня­ют прилагаемую форму бланка утверждений (см. приложение), ка­сающихся разных аспектов и точек зрения на проблемы, связанные с женской карьерой, с каждым из которых они должны согласиться или не согласиться.

Затем в течение 20-35 минут под руководством преподавателя прово­дится общее обсуждение разных точек зрения по каждому из суждений.

На завершающем этапе студенты возвращаются к бланку утверж­дений и вновь оценивают предлагаемые положения с учетом груп­повой дискуссии.

Последнее упражнение является завершающим этапом занятия, на котором студенты имеют возможность выработать в ходе группо­вой дискуссии свое отношение к обсуждаемым проблемам.

Для закрепления результатов занятия студентам предлагается написать в качестве домашнего задания небольшое эссе на тему «Моя будущая карьера». Эссе должно быть написано в свободной форме, но содержать ответы на следующие вопросы: насколько важна ка­рьера в моей жизни, как я вижу свою идеальную карьеру, что мо­жет помочь и помешать мне в ее осуществлении? Этот этап работы особенно актуален для студенток, так как призван помочь им осу­ществить в будущем более обдуманный выбор «семья-карьера» или найти компромиссный вариант, осознавая возможные трудности его принятия и реализации.

Контрольные вопросы

1. Существует мнение, что некоторые женщины испытывают стресс или ролевой конфликт, пытаясь быть одновременно хорошей ма­терью, хорошей домохозяйкой и хорошим работником. С другой стороны, неработающая домохозяйка не может удовлетворить мно­гие из своих психологических потребностей; кроме того, финансо­вая зависимость домохозяйки от мужа уменьшает ее влияние в се­мье. Поэтому, несмотря на то что нести двойной груз обязанностей на работе и в семье очень тяжело, работающие женщины много вы­игрывают от своего положения. Как теория аккумулирования ро­лей объясняет последнее утверждение?

2. По мнению западных ученых, для большинства развитых стран характерна ситуация, что даже если у женщины нет детей, если ее муж помогает ей по дому или она может позволить себе нанимать прислугу, ей все равно очень трудно подняться по служебной лест­нице выше «стеклянного потолка» (см. статистические материалы в приложении 1). Что означает термин «стеклянный потолок»? Как вы думаете, существует ли это явление у нас в стране? Какие отличия оно имеет от подобного явления на Западе?

3. Известен факт, что женщины в основном заняты на преимуще­ственно «женских» работах, за которые платят меньше, чем за традиционно «мужские» работы. Существует гипотеза о том, что большинство женщин вовсе не хотят и не пытаются устраиваться на традиционно «мужские» работы. Как теория «компенсирующих отличий» подтверждает подобное мнение? Какими другими причи­нами можно объяснить этот факт?

4. Согласно некоторым статистическим данным, женщины в среднем получают меньше, чем мужчины; кроме того, женщинам платят мень­ше, когда они выполняют ту же самую работу, что и мужчины (см. приложение 1). Как такое несоответствие зарплат мужчин и женщин объясняет принцип оценки теории человеческого капитала?

5. Как люди, желая оправдать неравенство мужчин и женщин, исполь­зуют концепцию «такова жизнь»?

Литература

1. Арефьева Т. К. Домашняя работа как фактор гендерного нера­венства // Гендерные исследования в гуманитарных науках: со­временные подходы: Материалы Международной научной кон­ференции в Иваново, 15-16 сентября 2000 г., Ч. II. - Иваново: Юнона, 2000. - С. 200-202.

2. Берн Ш. Гендерная психология. — СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - С.123-160.

3. Галиакберова Н. Р. Портрет женщины-руководителя // Государ­ственная политика в области образования: региональный аспект: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Пенза: ПДЗ, 2001. - С. 60-61.

4. Вислова Н. Л. Женщина и карьера // Гендерные исследования в гу­манитарных науках: современные подходы: Материалы Международной научной конференции: Иваново, 15-16 сентября 2000 г., Часть II. - Иваново: Юнона, 2000. -С. 88-91.

5. Демиденко Т. М. Актуальные проблемы социальной защиты жен­щин в современных условиях. // Сборник материалов Всерос­сийской научно-практической конференции «Уровень жизни населения и социальная политика в регионах». — Пенза: ПДЗ, 2000.-С. 164-167.

6. Майерс Д. Социальная психология. — СПб.: Питер, 1998. — С. 256-267.

7. Овчинникова Е. Г. К вопросу о равноправии женщин России: дек­ларация и реальность // Гендерные исследования в гуманитарных науках: современные подходы: Материалы Международной науч­ной конференции в Иваново, 15-16 сентября 2000 г., Ч. II. — Ива­ново: Юнона, 2000. - С. 149-153.

8. Ризниченко Г. Ю. Ассоциация «женщины в науке и образовании» // Общественные науки и современность. — 2000. — № 4. — С. 188.

9. Школьников И. А. Скандинавская модель гендерного равенства // Мат. Всемирного женского междисциплинарного конгресса в Тромсо «Женские миры-99». — Иваново: ИЦГИ, 1999. — С. 56-77.

Все ссылки на иностранные источники сделаны по главе 3 «Огра­ничения, накладываемые традиционной женской ролью» из книги Ш. Берна «Гендерная психология», с. 123-163 и по главе 6 «Пол. Гены и культура» книги Д. Майерса «Социальная психология» с. 260-262.

Приложение 1

Статистические данные

Согласно отчету ООН (1985), озаглавленному «Положение жен­щин в мире»[2, с. 253-254]:

1. Женщины выполняют основной объем домашней работы.

2. Женщины выращивают половину пищевых запасов мира, но по­чти никогда не владеют землей.

3. Женщины составляют одну треть мировой рабочей силы, но заня­ты в основном на низкооплачиваемых работах.

4. Женщины получают меньше трех четвертей зарплаты, получаемой мужчинами за выполнение такой же работы.

5. В 90 % стран существуют организации, поощряющие продвижение женщин, но женщины все еще слабо представлены во властных органах.

6. Существование «стеклянного потолка» для женщин наблюдается во всем мире, хотя и со значительными вариациями. Например, в Бан­гладеш иИндонезии только 1 % женщин занимает руководящие по­сты, в то время как в Норвегии иАвстралии эта цифра составляет 33 % [10, с. 253-254 (French, 1992)]. В России женщины получают меньшую зарплату, чем мужчины за аналогичный труд, а работы, на которых заняты в основном женщины, непрестижные и низко­оплачиваемые [10, с. 253-254 (Kerig et al., 1993)]. Согласно дан­ным ООН, во всем мире женщины почти всегда находятся на менее престижных и менее доходных местах, чем мужчины. По мере того, как уровень, престиж и оплата какого-то вида труда вырастают, уве­личивается и число мужчин, выполняющих эту работу (ООН, 1991). Повсеместно женщинам платят меньше, чем мужчинам (в среднем на 30-40 %), хотя цифры существенно варьируют в зависимости от региона (см. таблицу).

Средняя зарплата женщин в процентах от мужской зарплаты

Также согласно данным ООН (1991) женщины составляют мень­ше 5 % глав государств, глав крупных корпораций и специалистов, занятых на ведущих постах в международных организациях. Только шесть из 159 стран-членов ООН на 1990 год возглавляли женщины: Исландия, Ирландия, Никарагуа, Норвегия, Доминиканская Респуб­лика и Филиппины (ООН, 1991). На 1987 год только 10 % парламен­тских мест в мире было занято женщинами. В неиндустриальных и развивающихся странах женщины занимают около 6 % государствен­ных должностей по сравнению с 5-11 % в европейских странах [10 (French, 1992)].

Приложение 2

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: