Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

В старшем дошкольном возрасте важным является расширение и раз­нообразие тематики изобразительной деятельности детей, которая долж­на быть близка детскому опыту, субкультуре, освоенным умениям и представлениям об окружающем мире.

Предметное изображение: люди, сказочные персонажи, герои мульт­фильмов и детских фильмов, реалистичные и сказочные здания и архи­тектурные сооружения, транспорт, растения и животные, предметы быта (мебель, посуда, техника), игрушки; интересные явления (фейерверк, туман, капель, снежинка, радуга, снегопад и т. п.).

Сюжетное изображение: эпизоды сказок и историй, значимых для го­рода и страны социальных и исторических событий (основание города, карнавал, празднование Нового года), событий «детского мира» (жизнь детского сада, семейные праздники и будни, эпизоды детской деятель­ности), фантазийные сюжеты.

Декоративное изображение: украшение разнообразных предметных (мебель, посуда, одежда, предметы бьгга и аксессуары — фото-рамки, альбомы, пуговицы и т.п.) и геометрических (плоских и объемных) основ, использование образов, элементов росписи по мотивам народных промыслов и самостоятельно придуманных.

Развитие компонентов изобразительной деятельности

Педагог активизирует и продолжает развивать умение детей самосто­ятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления, переживания для создания сюжета.

Побуждает детей создать выразительный образ, передавая свое отно­шение. Подводит детей к созданию выразительного оригинального обра­за с помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств, обыгрыванию изображения, к интеграции видов деятельности по собст­венной инициативе. Поддерживает стремление детей создавать продукты

изобразительной деятельности для разнообразных собственных игр, в «подарок» значимым близким людям, для оформления помещений дет­ского сада к праздникам и мероприятиям.

Воспитатель побуждает и поддерживает проявление инициативы детей в художественно-игровой деятельности, в высказываниях собст­венных эстетических суждений и оценок.

Формирует у детей потребность в достижении качественного резуль­тата. Побуждает экономично использовать материалы. Развивает умение планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его.

Педагог вовлекает детей в совместное со взрослым изобразительное творчество (наряду с индивидуальной деятельностью). Развивает умение сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ (договариваться о замысле, распределять работу, со­вместно действовать).

Учит адекватно оценивать результаты деятельности (своей, других детей), поощряет стремление детей к совершенствованию умений, про­дуктов деятельности, желание прислушиваться к оценке и мнению взрос­лого.

Создает условия для освоения детьми новых, более сложных спосо­бов создания изображения.

Изобразительно-выразительные умения

Педагог развивает умение детей выделять главное, используя адекват­ные средства выразительности: цвет, форму, размер, расположение на листе, в композиции.

Подводит детей к использованию цвета как средства передачи на­строения, состояния, отношения к изображаемому или выделения глав­ного в картине. Поощряет детей использовать в деятельности свойства цвета (теплая, холодная гаммы), насыщенные или приглушенные тона. Обращает внимание детей на изменчивость цвета в природе, в опреде­ленных условиях освещения, при изменении погоды. Развивает умения смешивать цвета с целью получения оттенков, называть цвета и оттенки, активизируя стремление детей придумывать выразительные сравнения. Развивает цветовое восприятие, умение более тонко различать оттенки.

Воспитатель инициирует детей подбирать фон бумаги, сочетание кра­сок, цвет пластических материалов для передачи настроения, создания выразительного образа (например, использовать насыщенные контраст­ные цвета для передачи настроения праздника, веселья); выбирать фор­мат бумаги, размер конструкции в соответствии с замыслом (например, изображение высокого стройного дерева — вертикальное расположение листа, пейзажа с раскидистыми кронами дубов — горизонтальное).

Воспитатель учит детей создавать изображение по представлению, по памяти, а также с натуры; анализировать объект, его свойства; устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе. Подводит детей к передаче многообразия форм, фактур, пропорциональных отношений.

В изображении предметного мира педагог обращает внимание детей на передачу сходства с реальными объектами; при изобра­жении с натуры — на общие, типичные и характерные, индиви­дуальные признаки предметов, живых объектов, на их форму и фактуру, пропорции и взаимное расположение частей. Учит пере­давать характерные позы героев, движение/статику, жесты, мимику, существенные детали образа.

При изображении сказочных образов учит передавать признаки необычности, сказочности, применяя различные средства выразитель­ности — цвет, движение, линию, форму.

В сюжетном изображении педагог помогает детям выделять глав­ное, передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности, прежде всего — композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, обозначать линию горизонта согласно создаваемому образу.

В декоративном изображении воспитатель стимулирует детей применять полученный опыт (приобщение к народным промыслам) в декоративном изображении: создавать нарядные, обобщенные об­разы, украшать предметы орнаментами и узорами растительного и геометрического характера, используя ритм, симметрию в компо­зиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения (ложку, тарелку, разделочную доску, фар­тук, косынку, варежку, юбку) и геометрические основы.

При создании декоративной композиции по мотивам определен­ного промысла воспитатель развивает умения детей использовать ха­рактерные для него элементы, создавать гармоничную композицию. При создании изображений по мотивам русских народных сказок ини­циирует использование детьми элементов народного искусства — цве­товое сочетание, образы, элементы узоров.

Технические умения

В специальных образовательных и повседневных ситуациях педагог совершенствует моторные характеристики умений детей — свободу дви­жений, точность, ритмичность, плавность, силу нажима и другие.

Знакомит со способом создания наброска. Развивает умение рисовать контур предмета простым карандашом.

В рисовании педагог расширяет опыт детей в применении разнообраз­ных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, витражные краски, уголь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелиевые ручки, фломастеры).

Развивает умение детей создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Учит пользоваться палитрой, техникой кисте­вой росписи, передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на ка­рандаш.

Воспитатель создает ситуации дня освоения детьми разнообразных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цвето­вого пятна, техники пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, диатипии, «рельефный» рисунок. Обеспечивает освоение дошкольника­ми способов рисования кистью: всем ворсом, концом кисти, примакиванием и т. п.

В аппликации педагог обогащает опыт использования детьми разно­образных материалов: бумаги разного качества и свойств, ткани, природ­ных материалов и веществ (засушенные цветы, листья, соломка, кора де­ревьев, пух, семена, песок), бросовых материалов (опилки, толченая скорлупа, фантики от конфет).

Знакомит детей с техниками симметричного, ажурного вырезания, разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации, с техникой обрывной аппликации. Формирует последовательность работы над сюжетной аппликацией, умение созда­вать коллажи.

Педагог совершенствует и развивает умение создавать разнообразные формы: резать на короткие и длинные полоски, вырезать круги и овалы, преобразовывать одни фигуры в другие.

В лепке взрослый побуждает детей к использованию разнообразных материалов (пластилин, масса, тесто, снег, песок, глина, воск) и допол­нительных материалов для декорирования (семена, фольга, бисер).

Педагог развивает у дошкольников умения создавать объемные и ре­льефные изображения (рисование пластилином, отпечатки, рисунок сте­кой, штампы), постамент, каркасы; использовать стеки, штампы, мате­риалы для крепления удлиненных, вытянутых форм.

Учит лепить конструктивным и смешанным способами, создавать многофигурные композиции, устойчивые конструкции, передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета, вылепливать мелкие дета­ли. Совершенствует мелкую моторику рук.

В конструировании

Конструирование из разнообразных геометрических форм, темати­ческих конструкторов. Педагог учит детей анализировать постройку (конструкцию), выделять крупные и мелкие части, их пропорциональ­ные соотношения.

Побуждает детей создавать образы здания, сооружения с опорой на опыт освоения архитектуры (варианты построек жилого, промыш­ленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки), придумывать сюжетные композиции. Стиму­лирует создание дошкольниками выразительных оригинальных, со­ответствующих условию построек: современные сооружения и зда­ния, исторические или сказочные постройки. Поддерживает стрем­ление и инициативу самостоятельно находить конструктивные решения, предлагать несколько вариантов сооружений (мосты со­гласно разным условиям, домики для животных зоопарка, домики коротышек и т. п.).

Побуждает детей к использованию некоторых правил создания прочных, высоких сооружений (вертикальность — горизонтальность расположения, легкость перекрытий, сбалансированность по массе и расположению и т. п.), их декорированию (колонны, портики, шпили, решетки).

Побуждает детей к созданию сооружений по заданным теме, усло­виям, самостоятельному замыслу, а также по схемам, моделям, фото­графиям.

Конструирование из бумаги. Педагог поддерживает и активизирует создание детьми интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром.

Обеспечивает освоение и использование обобщенных способов и приемов конструирования из бумаги: сгибание, резание, прокалыва­ние, склеивание, вклеивание, нанизывание, плетение, надрезание по сгибам. Развивает умение создавать образы путем закручивания по­лосок, круга и полукруга в конус, прямоугольника в цилиндр, учит изготавливать игрушки и предметы из готовых разверток, читать схемы сложения.

Конструирование по типу оригами. Педагог обеспечивает освоение детьми приемов сгибания листа определенной формы (квадрат, прямоугольник, треугольник пополам, совмещая углы и противопо­ложные стороны, квадрат — по диагонали, треугольник — отгибая углы к середине противоположной стороны. Поддерживает стремле­ние создавать выразительные игрушки для разнообразных игр.

Конструирование из природного материала. Взрослый побуждает детей выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме.

Знакомит с различными способами крепления деталей: пластич­ными материалами (пластилином, клеевыми массами), проволокой, скотчем, нитками и т. п.

Конструирование из бросовых материалов — катушек, коробочек, пластмассовых емкостей, клубков нитей, поролона, пенопласта. Педа­гог развивает умение работать с различными инструментами: ножни­цами, шилом, линейкой.

Педагог создает ситуации для освоения детьми различных спо­собов оформления: плоского (игрушки-самоделки, сувениры, за­кладки для книг), объемного (праздничные композиции из бумаги и картона, фольги — гирлянды, султанчики, елочные игрушки; ва­зочки, стаканчики в технике обертки пластилином/глиной и деко­рирования) и объемно-пространственного (дизайн интерьера, деко­раций для драматизаций, оформление пространства группы, поме­щений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр). Развивает у детей умение моделировать простые предметы (фасоны и декор кукольной одежды, атрибуты для театрализованных пред­ставлений).

Развивает умение использовать некоторые материалы (упаковку, пленку, галантерею и т.п.) для создания интересных композиций. Учит планировать процесс создания предмета.

Педагог поддерживает стремление детей к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр.

Развивает умение работать с тканью: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами (бисе­ром, образными элементами в технике аппликации). Вовлекает детей в изготовление простых игрушек путем закручивания (игрушки-за­крутки). Развивает навыки плетения: нанизывание на шнур (декора­тивную ленту, цветную веревку) бисера, плетение из шнуров, декора­тивных лент, полос ткани.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: