Принятая структура компетенций

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ

ПЕДАГОГИКА

Направление подготовки

«Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль подготовки

«Дошкольная дефектология», «Логопедия»

Квалификация (степень) выпускника

бакалавр

Пермь

ПГПУ

Рецензент: _________________________________________________

Автор-составитель: старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии Зорина Наталья Анатольевна, старший преподаватель кафедры Чудинова Юлия Германовна

Педагогика: учебно-методический комплекс дисциплины для профиля «Дошкольная дефектология», «Логопедия» / авт.-сост. Н.А. Зорина, Ю.Г. Чудинова, Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2012. – 56 с.

Учебно-методический комплекс по дисциплине «Педагогика» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению «Специальное (дефектологическое) образование».

Дисциплина входит в профессиональный цикл, относится к базовой части учебного плана ООП.

Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов, слушателей курсов и т.д.

Согласовано с деканом обучающего факультета.

Декан: ______________ И.Ю.Ильина

Содержание

ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Цель изучения дисциплины являетсясодействие становлению готовности к осознанному овладению педагогической профессией и деятельностью в сфере образования на основе ориентации в ведущих теоретико-методических положений педагогической науки, опыта образовательной практики, анализа и оценки историко-педагогического процесса.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП

Дисциплина «Педагогика» относится к базовой части профессионального цикла основной образовательной программы (Б3.Б2)

Для освоения дисциплины «Педагогика» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные при изучении следующих дисциплин: «Психология», «Возрастная анатомия и физиология с основами педиатрии и гигиены»

Освоение дисциплины «Педагогика» является теоретической основой для последующего изучения дисциплин: «Специальная педагогика», «Специальная дошкольная педагогика», «Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных учреждениях», «Методики общеразвивающей и специальной направленности»

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Принятая структура компетенций

Дисциплина «Педагогика» способствует формированию следующих компетенций, предусмотренных ФГОС ВПО по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование», профили «Дошкольная дефектология», «Логопедия»):

-способен и готов к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, толерантности, социальной мобильности (ОК 1*);

-способен к использованию нормативных и правовых документов в своей профессиональной деятельности (ОК 7*);

-способен осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладать мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способен к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ ( ОП 1);

-способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выделять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности (ОП 2*);

-способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ (ПК 1*);

-способность к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению, коррекционно-компенсторной работе в среде образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ ( ПК 4*);

В результате изучения дисциплины студент должен

Иметь представление о:

· социальном значении педагогической профессии в современном обществе;

· педагогике как науке об образовании личности;

· ведущих методологических подходах в разработке педагогической теории и практике;

· сущности и содержании отечественных и зарубежных образовательных концепций и систем;

· истории возникновения, источниках, факторах и закономерностях развития педагогической науки, образования, воспитания, обучения как социальных явлений и компонентах педагогического процесса;

· образовании в современном обществе и детерминантах его развития;

· о значении, функциях и содержании и концептуально-нормативных документов об образовании;

· основных технологиях педагогического взаимодействия, воспитания, обучения, образования личности и возможностях их применения в образовательной практике;

· организационно-методических аспектах применения средств, методов и форм организации образовательного процесса и его мониторинга;

· субъектах образовательного процесса и их взаимодействии;

· своеобразии, теоретических основах, нормативно- концетпуальных основах, целях содержании и технологических аспектах образования детей на этапе дошкольного детства;

· СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Знать:

· сущность и социально-педагогические функции педагогической профессии;

· основные педагогические категории

· предмет, объект, функции, задачи и категориях педагогической науки, источники и факторы и перспективы ее развития;

· основные общепедагогические метапринципы ( подходы);

· теоретические и организационные основы образовательного процесса;

· ведущие подходы к отбору и структурированию содержания образования;

· закономерности и факторы возникновения и развития систем образования, педагогических концепций;

· функции и возможности социальных институтов образования личности, основы организации социального партнерства в образовании;

· структуру, функции, принципы системы образования РФ, основные направления и перспективы ее развития;

· основные педагогические (образовательные) технологии;

· цели, задачи образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении;

· основные направления образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении; средства, методы и формы их реализации;

· СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Уметь:

· определять и аргументировать свое профессионально- личностное отношение к педагогическим явлениям и процессам;

· осуществлять рефлексию профессионального и личностного роста, определять перспективы профессионального самосовершенствования;

· устанавливать связи между социальными и педагогическими явлениями, процессами

· определять детерминанты, исторические корни современных проблем педагогической науки и практики;

· анализировать и оценивать образовательный процесс в целом, и его составляющие;

· применять на практике ведущие теоретические положения педагогической науки знания из сферы смежных гуманитарных наук для решения прикладных профессиональных задач;

· уметь решать типовые и нестандартные педагогические задачи в совместной учебной и моделируемой профессиональной деятельности;

· самостоятельно планировать, организовывать и осуществлять учебно-познавательную и профессиональную деятельность в реальных и моделируемых ситуациях;

· выстраивать взаимоотношения с партнерами по учебной и моделируемой профессиональной деятельности на основе сотрудничества, взаиморазвития и толерантности;

· СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА

Приобрести навыки:

· учебно-познавательные (анализа и конструирования учебной задачи, планирование учебно-познавательной деятельности, адекватный выбор средств достижения учебно-познавательной цели, вариативного использования способов решения учебной задачи самоанализа и самооценки учебно-познавательной деятельности);

· учебной коммуникации;

· работы с учебной информацией;

3.2. Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций

ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: