Экстремально-управленческая подготовка руководителей

Повышенно высоки требования экстремальных ситуаций к руководителям правоохранительных органов, частей, подразделений, групп. Опыт учит, что чаще причиной неудач при действиях в экстремальных ситуациях являются недос­татки в подготовке руководителей к управлению, чем недостатки действий рядового состава. Объясняется это тем, что руководитель должен готовиться не так, как рядовые сотрудники, а иначе, ибо его функции иные — более сложные и ответственные, а действия не те, что в повседневной работе по руководству подчиненными. Он про­фессионал в области управления и готовиться должен ^управлению в экстремальных условиях.

Анализ экстремального (боевого) опыта действий руководителей свидетельствует, что они оказываются зачастую недостаточно под­готовленными к:

• правильному пониманию и оценке обстановки в зоне дейст­вий, без чего невозможно правильное принятие решений и руково­дство людьми. Оно затруднено сложностью сбора информации, ди­намичностью обстановки, действиями на территории других силовых структур, разбросанностью подчиненного личного состава, скрытно­стью действий криминального элемента, неполнотой, часто проти­воречивостью, устарелостью имеющейся информации;

• организации слаженных и координированных действий не на­ходящегося в одном месте и перемещающегося подчиненного лично­го состава;

• организации взаимодействия с подразделениями других сило­вых структур, находящихся на той же территории, исключающего возможности ошибочного боевого столкновения их, угрожающего большими потерями;

• решению задач на плохо освоенной и обеспеченной террито­рии зоны экстремальных событий, куда был командирован руково­дитель со своими подчиненными;

• принятию решений под свою ответственность в условиях не­достаточно детального знания обстановки, большого риска, слож­ности и отсутствия времени на согласование их с вышестоящими начальниками;

• перенесению груза ответственности за жизнь и здоровье под­чиненного личного состава;

• пониманию того, как экстремальная обстановка действует на психику сотрудников, их действия и на свои;

• руководству людьми в экстремальной обстановке, обеспече­нию их безопасности, заботе о них, демонстрации личного приме­ра поведения;

• проведению воспитательной работы и обучения личного со­става в экстремальных условиях с учетом приобретаемого боевого опыта (см. по всем этим вопросам § 11.5);

• управлению в экстремальных условиях из-за недостаточно раз­витых личных экстремальных способностей и управленческих качеств.'

Подготовка руководителей к экстремальному управлению предпо­лагает:

1) глубокое знание и понимание особенностей экстремальных ситуаций, их требований к персоналу и подготовке:

• решающей роли людей в экстремальных ситуациях, их подго­товленности, психических состояний, настроений в группах и необ­ходимости психологически и педагогически квалифицированно рабо­тать с ними, памятуя о компетентном мнении Наполеона (подтвер­жденного последующим боевым опытом и исследованиями) о том, что духовные факторы победы относятся к материальным как 3:1;

• психологически и педагогически обусловленных трудностей, действий и поведения людей в экстремальной обстановке, их объ­ективных и субъективных причин, особенно при угрозе жизни и здоровью;

• психологических и педагогических составляющих экстремаль­ной устойчивости сотрудников и их подготовленности к уверенному и успешному решению задач в экстремальных условиях;

• основы успешного поведения людей в экстремальных ситуа­циях, определяемого пониманием ими своей миссии, предназначе­ния, общественного и личного смысла своего участия, необходимо­сти стойко преодолевать трудности, что дается их успешной общей и специальной морально-психологической подготовленностью, чув­ством профессионального долга, патриотизма, коллективизмом, спло­ченностью групп;

• сущности и структуры экстремальной подготовленности сотруд­ников и групп, организации, способов, средств и методов осущест­вления экстремальной подготовки;

2) понимание особенностей экстремального управления и подго­товки себя к нему:

• факторов, влияющих на руководителя и вызывающих у него психологически и педагогически обусловленные трудности, недос­татки управления и личного поведения и их причины, связанные с личными качествами и подготовленностью;

• способов самооценки собственной подготовленности к экс­тремальному управлению, определению путей и выбору методов ее повышения;

• способов самосовершенствования важнейших, необходимых для успешного экстремального управления личных качеств и работы по их развитию: преданности интересам России, чувства офицерского долга и чести, социального и тактического мышления, психолого-педагогического мышления; интеллектуальной способности к пред­видению, анализу-синтезу, логичности, обоснованности, скорости, находчивости, ясности; внимательности и хорошей памяти; волевых качеств — целеустремленности, активности, инициативности, на­стойчивости, решительности, организованности, оперативности, ус­тойчивости к риску, опасности и личной ответственности, смелости, мужества, самообладания, умения «держать себя в руках», уравно­вешенности, умения не отчаиваться при временных неудачах; гу­манности, справедливости, требовательности и заботы о людях, их безопасности, общительности; требовательности к себе и примерно­сти; высокой работоспособности и выносливости, способности при­нимать лучшие решения при самом высоком внутреннем напряжении;

• специфики выполнения всех управленческих действий в экс­тремальных условиях и особенно: способов сбора информации об обстановке, ее оценки, учета всех региональных особенностей (гео­графических, национально-этнических, социально-политических, эко­номических, криминальных и др.), подготовки и принятия решений, организации действий личного состава, взаимодействия с представи­телями и структурами других силовых министерств и ведомств, взаи­модействия с местными органами власти и населением, оказания помощи им, действия при массовых нарушениях общественного по рядка, проведения пропаганды, ведения переговоров с преступни­ками, психологической борьбы и др.;

• оказанию на противника психологического воздействия, под­рывающего его дух и волю к сопротивлению;

• организации собственной работы, поведения, самоуправления и саморегуляции психических состояний;

3) знание и развитое умение руководить людьми в экстремаль­ной обстановке:

• подбирать людей для выполнения ответственных заданий со строгим учетом их индивидуальных возможностей к безошибочному и предельно эффективному управлению людьми;

• показывать личный пример поведения в экстремальной об­становке;

• непрерывно заботиться о безопасности жизни и здоровья под­чиненных, их полном обеспечении, отдыхе, работоспособном и бое­способном состоянии;

• оказывать личную поддержку и помощь подчиненным в ходе решения задач в экстремальных условиях;

• использовать помощь психологических служб и психологов в работе с персоналом;

• организовывать немедленную помощь раненым;

• проводить работу с персоналом в перерывах действий, норма­лизуя их психическое состояние, оказывая воспитывающее и моби­лизующее воздействие, обучая более совершенным действиям и неповторению допущенных промахов и ошибок;

4) умение осуществлять работу с персоналом в постэкстремаль­ный период:

• организовывать достойную встречу, поощрение, награды отли­чившимся;

• организовывать отдых личного состава, лечение нуждающихся в медицинской помощи, восстановление сил;

• извлекать уроки из экстремального опыта и повышать экстре­мальную подготовленность личного состава на этой основе.

В системе повышения уровня образования, квалификации, пе­реподготовки, служебной подготовки руководящего и начальствую­щего состава, а также самоподготовки заметное место призван за­нимать раздел программы «Психология и педагогика экстремального управления». Его формами и методами выступают лекции, семинары, групповые упражнения, обмен опытом, встречи с участниками экс­тремальных событий, обобщение и анализ опыта экстремального управления, самостоятельная проработка рекомендованной литера­туры, подготовка рекомендаций по экстремальному управлению в различных ситуациях правоохранительной деятельности и др.

Поддержание боевой натрени­рованности

В системе педагогического обеспечения успеш­ных действий сотрудников в экстремальных условиях важное место занимает поддержание их боевой натренированности. Служба в пра­воохранительных органах такова, что сотрудники многих служб и подразделений в любой момент должны быть готовы к действиям во внезапно возникшей экстремальной ситуации. Для этого нужно, чтобы их выучка всегда находилась на максимальной высоте. Но известно, что перерыв даже в 10—15 дней отрицательно сказывается на знаниях, навыках и умениях. В этом случае даже у отлично под­готовленных стрелков, водителей, радистов, криминалистов, бойцов отрядов специального назначения и других специалистов, которым нужна тонкая, хорошо отлаженная и четкая работа, наблюдается снижение скорости действий, их точности, ухудшение координации, повышенная напряженность и др. «Снижение выучки» обнаружива­ется и в групповом мастерстве экипажей, отрядов, подразделений. Особенно нетерпимы они там, где порой доли секунды решают, жить человеку или нет. Сложные навыки, «тонкости» профессио­нальной работы быстрее теряются, чем простые, элементарные. Не­достаточно сформированные навыки и умения еще менее устойчивы к перерывам в занятиях.

Боевая натренированность — каждодневная сохранность достигну­того данным сотрудником, воином, группой профессионального мас­терства, обеспечивающего возможность действовать в любой момент и достигать максимума возможного при действиях в условиях любой сложности.

Она и есть важнейшая составляющая боевой готовности. Кое-кто этого еще не понимает, недооценивает, рассуждая ошибочно, что раз сотрудника учили, то он в любой момент, даже если его под­нимут с постели ночью, должен быть готовым к успешным дейст­виям. Малообоснованны упования на повседневную практику. Она, бесспорно, поддерживает и совершенствует навыки и умения, но только те, которые повседневно используются. Число же таких не Превышает 50% от тех, которые всегда должны быть на высоте. Если учесть, что экстремальные ситуации не столь уж повседневны для большинства сотрудников (за исключением бойцов отрядов специ­ального назначения), то в числе не поддерживаемых навыков и уме­ний оказываются именно экстремальные.

В системе профессиональной подготовки, проводимой непосред­ственно в правоохранительных органах, должна существовать система специальных ритмичных, планомерных и эффективных тренировочных за­нятий (тренингов) по поддержанию профессиональной натренированно­сти сотрудников к действиям в экстремальных условиях Система стро­ится с учетом того, какие навыки и иные компоненты экстремальной подготовленности надо поддерживать на высоте, в какие сроки, с ка­ким интервалом проводить тренинги. Это предполагает:

• принятие для отработки на тренировочных занятиях только тех навыков и умений, которые не находят частого подкрепления в практической повседневной работе данной группы специалистов и нужны для поддержания готовности к действиям в экстремальных ситуациях;

• отбор навыков, умений и других компонентов экстремальной подготовленности, наиболее чувствительных к разрушающему влия­нию перерывов и самых важных для успеха экстремальных дейст­вий и обеспечения безопасности сотрудника;

• выделение для подкрепления и совершенствования на трени­ровках главным образом сложных профессиональных умений и на­выков;

• строгое соблюдение сроков повторных занятий для поддер­жания навыков и других компонентов экстремальной подготовлен­ности у тех категорий личного состава, которые выполняют наибо­лее опасные задания в сложнейших условиях (борьба с террориста­ми, бандитами, захватчиками заложников и др.);

• уточнение сроков подкрепления конкретных навыков и уме­ний путем контрольных замеров (снятия нормативов) после пере­рывов разной продолжительности;

• в системе мероприятий по поддержанию натренированное i и отдавать предпочтение кратким (до 30 мин) и частым тренировоч­ным практическим занятиям (тренингу, тренажу), чем 90-минутным, но редким.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: