|
|
Принятая структура компетенцийОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Направление подготовки:психолого-педагогическое образование Профиль подготовки:«Психология образования» Квалификация (степень) выпускника:бакалавр
Пермь ПГПУ Рецензент: Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой теории и методики начального образования Брянского государственного университета Демидова Т.Е. Автор-составитель: к.п.н., доцент, заведующий кафедрой естественно-математического образования в начальной школе Худякова М.А.
Учебно-методический комплекс по дисциплине «ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ» составлен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование». Дисциплина входит в профессиональный цикл, относится к базовой части учебного плана ООП. Учебно-методический комплекс предназначен для преподавателей, студентов, слушателей курсов повышения квалификации т.д.
Согласовано: Декан факультета психологии ___________ (Н.А. Кирилова)
Содержание 1. Структура и содержание учебно-методического комплекса дисциплины 1.1Цель изучения дисциплины………………………………………………..4 1.2Место дисциплины в структуре ООП…………………………….………4 1.3Требования к результатам освоения дисциплины. Принятая структура компетенций ……………………………………………..…….5
2. Объем дисциплины………………………………………………………..6 2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы …………………………….6 2.2 Распределение часов по темам и видам учебной работы……………….7 2.3Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций……………………………………………………………………………9
3.Содержание дисциплины…………………………………………………….10 3.1 Программа дисциплины………………………………………………….10 3.2 Содержание практических занятий………………………………………12
4. Формы и методы обучения…………………………………………………34 5. Структура и содержание самостоятельной работы студентов………..35 5.1 Структура и трудоемкость самостоятельной работы студентов……..35 5.2 План-график самостоятельной работы студентов …………………….36 5.3 Методические рекомендации по написанию эссе, проектированию и анализу уроков в начальной школе…….………………………………………37 Учебно-методическое, информационное и материально- техническое обеспечение дисциплины………………………………………45 6.1 Основная литература ……………………………………………………….45 6.2 Дополнительная литература………………………………………………..45 6.3 Материально-техническое обеспечение …………………………..............48
Содержание и порядок проведения входного и текущего контроля, промежуточной аттестации………………………………..............48 7.1 Содержание и форма проведения входного контроля………………...48 7.2 Содержание и форма текущего контроля знаний………………………49 7.2.1 Формы текущего контроля знаний……………………………….........49 7.2.2 Критерии оценки сформированности компетенций……………..........49 7.2.3 Вопросы и задания к зачету…………………………………………….55 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ 1.1 Цель изучения дисциплины: формирование у студентов представлений о современных образовательных программах начального образования и основных способах их реализации с использованием современных психолого-педагогических технологий, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности младших школьников.
Достижение поставленной цели возможно при решении ряда основных образовательных задач: – сформировать у студентов представление о целях и задачах начального образования, содержании, методах и формах организации образовательного процесса в начальной школе; – уточнить структуру Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения и программ учебных предметов в начальной школе; – сформировать представления о программах формирования у младших школьников универсальных учебных действий, духовно-нравственного развития, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; – сформировать представление о многообразии образовательных систем современного начального образования, об условиях, облегчающих адаптацию детей к учебному процессу на начальном этапе обучения в школе; – сформировать умение проектировать и анализировать урок и внеурочную деятельность в начальной школе с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников; – сформировать умение определять планируемые результаты освоения основной образовательной программы и проводить оценку их достижения.
1.2 Место дисциплины в структуре ООП: Дисциплина «Образовательные программы начальной школы» относится к профессиональному циклу и входит в состав базовой части ООП в модуль «Психология и педагогика развития детей». Областью профессиональной деятельности бакалавров, на которую ориентирует дисциплина «Образовательные программы начальной школы», является образование. Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: - обучение; - воспитание; - индивидуально-личностное развитие обучающихся. Профильной для данной дисциплины является образовательная деятельность на начальной ступени общего образования. Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности в области образовательной деятельности на начальной ступени общего образования: - реализация в учебном процессе образовательных программ начальной школы с использованием современных психолого-педагогических технологий, ориентированных на формирование и развитие учебной деятельности обучающихся; - создание оптимальных условий для адаптации обучающихся к начальному периоду учебной деятельности; - интеллектуальное, личностное и нравственное развитие обучающихся в процессе формирования учебной деятельности; - взаимодействие с педагогами, администрацией учебного заведения и родителями в целях развития обучающихся с учетом возрастных норм; - формирование у обучающихся учебно-познавательной мотивации и умения учиться как необходимого результата их подготовки к обучению в основной школе.
Для освоения дисциплины «Образовательные программы начальной школы» обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Психология развития», «Теория обучения и воспитания», «Общая и экспериментальная психология», «Психология детей младшего школьного возраста»: – знание закономерностей психического развития и особенности их проявления в младшем школьном возрасте; – знание основных педагогических категорий; – умение использовать методы педагогической науки для решения различных учебных и профессиональных задач. Освоение данной дисциплины является необходимой основой для прохождения педагогической (производственной) практики, подготовки к итоговой государственной аттестации. 1.3 Требования к результатам освоения дисциплины: Принятая структура компетенций Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: - готов использовать знание различных теорий обучения, воспитания и развития, основных образовательных программ для учащихся дошкольного, младшего школьного и подросткового возрастов (ОПК- 4); - готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую и др. (ОПК-5); - способен формировать психологическую готовность будущего специалиста к профессиональной деятельности (ПКПП-8).
В результате изучения дисциплины студент должен: Знать – цели и задачи начального образования, содержание, методы и формы организации образовательного процесса в начальной школе; – структуру Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы образовательного учреждения и программ учебных предметов в начальной школе; – способы организации на уроках совместной и самостоятельной учебной деятельности, деятельности младших школьников, направленной на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы; – требования к планируемым результатам освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные, предметные); уметь - организовать на уроках совместную и самостоятельную учебную деятельность, деятельность младших школьников, направленную на достижение целей и задач реализуемой образовательной программы; - проводить диагностику уровня освоения детьми содержания учебных программ с помощью стандартных предметных заданий, внося (совместно с методистами) необходимые изменения в построение учебной деятельности; – определять планируемые результаты освоения основной образовательной программы и проводить оценку их достижения; – организовывать и проводить консультационно-просветительскую работу с учителями начальной школы и будущими специалистами; Владеть – навыками организации индивидуальной и совместной учебной деятельности младших школьников, основанной на применении развивающих образовательных программ. 2. Объем дисциплины 2.1 Объем дисциплины и виды учебной работы Формы обучения: очная, заочная
2.2 а) Распределение часов по темам и видам учебной работы(очная форма обучения)
2.2 б) Распределение часов по темам и видам учебной работы(заочная форма обучения)
2.3 Матрица соотнесения разделов учебной дисциплины и формируемых компетенций
3. Содержание дисциплины 3.1 Программа дисциплины Раздел 1. Общие положения курса Тема 1.Цели и задачи начального ОБЩЕГО образования. Концепция и структура ФГОС НОО. Ключевые понятия: федеральный государственный образовательный стандарт, обучение, учение, преподавание, развитие, учебная деятельность, учебная задача, умение учиться, системно-деятельностный подход, личностные, метапредметные и предметные результаты.
Основополагающие документы в системе образования. Характеристика целей и задач современного начального образования. ФГОС НОО: структура, функции и пользователи. Системно-деятельностный подход как способ реализации основных требований стандарта. Три группы результатов: личностные, метапредметные и предметные. Портрет выпускника начальной школы.
Раздел 2. Программы начального общего образования Тема 2. Основная образовательная программа начального общего образования Ключевые понятия: основная образовательная программа, учебная программа, тематическое планирование, учебный план, универсальные учебные действия, духовно-нравственное развитие младшего школьника, культура здорового и безопасного образа жизни, планируемые результаты, уровни описания планируемых результатов, критериальное оценивание, накопительная оценка, внешняя и внутренняя оценка, уровневый подход.
Характеристика основной образовательной программы как целостного документа. Структура программы учебного предмета. Программы формирования универсальных учебных действий, духовно-нравственного развития, воспитания, формирования культуры здорового и безопасного образа жизни. Планируемые результаты и система оценки их достижения в начальной школе.
Тема 3.Характеристика основных образовательных систем и программ начальной школы
Ключевые понятия: развивающее обучение, обучение, развитие, учебная деятельность, учебная задача, проблемное обучение, проблемная ситуация, учебно-проблемная задача, деятельностные способности, дидактические принципы Л. В. Занкова, принципы дидактической системы деятельностного метода «Школа 2000…».
Государственные образовательные системы в начальной школе. Общая характеристика развивающего обучения.Дидактическая система Л.В.Занкова: цели, задачи обучения, дидактические принципы, свойства методической системы Л.В.Занкова. Дидактическая система деятельностного метода «Школа 2000…»: цели, задачи обучения, дидактические принципы. Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова (общая характеристика). Образовательная система «Школа 2100». Современное традиционное образование. УМК «Школа России», «Гармония», «Перспективная начальная школа», «Перспектива», «Начальная школа XXI века», «Планета знаний».
Тема 4. ТЕХНОЛОГИИ В НАЧАЛЬНОМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ ОБРАЗОВАНИЯ Ключевые понятия: технология, педагогическая технология, урок, типы уроков, структура уроков различной целевой направленности, деятельность, учебная деятельность, деятельностные способности, универсальные учебные действия, умение учиться, учение, обучение, преподавание, метод обучения, репродуктивные и продуктивные методы обучения, проект, проектный метод обучения. Общая характеристика технологий начального образования. Базовые технологии. Проблемно-диалогическая технология обучения, проблемное обучение, объяснительно-иллюстративный метод обучения, теория поэтапного формирования умственных действий, технология деятельностного метода «Школа 2000…». Особенности организации урока в начальной школе. Проектирование урока с учетом развития УУД на каждом из его этапов (отбор содержания, методов и форм организации образовательного процесса). Готовность учителя. Раздел 3. Внеурочная и проектная деятельность младших школьников 
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
