Сделай Сам Свою Работу на 5

БЕЛЛ-ЛАНКАСТЕРСКАЯ СИСТЕМА

взаимного обучения, система организации и методов обучения в нач. школе, при к-рой старшие и более успевающие ученики (мониторы) под руководством учителя вели занятия с остальными учащимися. Возникла в связи с появлением необходимости массового обучения грамоте. Была предложена независимо друг от друга англ, педагогами Э. Бвллом и Дж. Ланкастером. Первоначально применялась в Индии (1791, Белл), затем в Великобритании (1801, Ланкастер). В нач. 19 в. получила широкое распространение в ряде стран (Франция, Россия, США, Дания и др.) как быстрый и дешёвый способ обучения грамоте. К сер. 19 в. утратила популярность. В школах взаимного обучения учили чтению, письму и счёту. Методика обучения была крайне стандартизованной; её основой было механич. заучивание материала. Шк. оборудование состояло из столов, рассчитанных на 10 уч-ся, и дидактич. таблиц, развешанных по стенам большого зала, вмещавшего 100- 500 учеников. Мл. ученики писали на песке, старшие — на аспидных досках. Учебников не было. Каждый монитор ежедневно получал метод, инструкции от учителя. Переход от письменных занятий за столом к устным у настенных таблиц строго регламентировался педагогом. Темп занятий и дисциплина поддерживались детально разработанной системой поощрений и наказаний. В результате ученики быстрее, чем в обычной школе, овладевали навыками письма и счёта, но знания были схематичными и недостаточными для последующего образования. Попытки Ланкастера применить метод взаимного обучения в ср. школе потерпели неудачу. Против Б.-Л. с. выступали сторонники развивающего обучения.

БЕЛОРУССИЯ

В России Б.-Л. с. привлекала внимание пр-ва как дешёвый способ устройства нач. уч-щ. В 1813 для ознакомления с Б.-Л. с. в Англию был командирован дер Гамель (в 1820 ивдал «Описание способа взаимного обучения по системам Белла, Ланкастера и др...», 18532). В 1816 в Лондон с той же целью были направлены студенты Гл. пед. ин-та — Ф. И. Буссе, А. Г. Ободоеский, К. Ф. Свенске и M. M. Тимаев.

К 1815—17 относятся первые попытки организации школ по Б.-Л. с. — в оккупационном корпусе русской армии во Франции (один из организаторов — будущий декабрист М. Ф. Орлов). В 1817—19 школы взаимного обучения стихийно возникли в нек-рых воинских частях и в имениях либерально настроенных помещиков. Одной из первых была открыта школа для крестьян в имении графа Н. П. Румянцева в Гомеле, в 1817 пригласившего англ, педагога, знатока Б.-Л. с., Я. И. Герда (1799/1800—1875). В авг. 1818 членами «Союза благоден-ствия» Ф. Н. Глинкой, Ф. П. Толстым, В. К. Кюхельбекером и др. организовано «Вольное об-во учреждения уч-щ по методе взаимного обучения» (устав утверждён 14 янв. 1819). В 1819 об-во открыло Петерб. уч-ще взаимного обучения и участвовало в организации подобных уч-щ в др. городах (наиб, известны школы Орлова в Киеве и В. Ф. Раевского в Кишинёве). Декабристы, члены об-ва, использовали при обучения рукописные таблицы с текстами антикрепостнич. содержания, вызывая недовольство властей. В противовес «Вольному об-ву...» была создана правительств, система ланкастерских уч-щ. В 1820 в МНП при Гл. правлении уч-щ образован К т для устройства и наблюдения за уч-щами взаимного обучения во главе с М. Л. Магницким, Д. П. Руничем и И. И. Мартыновым. В приходских уч-шах (не менее 100 уч-ся) и шкалах воен. ведомства (полковых и кантонистских), находившихся в ведении к-та, преподавание велось по офиц. таблицам Департамента нар. просвещения. Педагогов в 1819—22 готовил Учительский ин-т взаимного обучения при Петерб. ун-те.



Подозрения властей в антиправительственном направлении школ взаимного обучения, а также недостаток средств на их содержание явились причиной упадка Б.-Л. с. в России. В нояб. 1825 прекратило деятельность «Вольное об-во...», в 1831 закрыт министерский к-т. Немногие ланкастерские школы просуществовали до 1860-х гг. В 1840—50-х гг. к Б.-Л. с. обратились ссыльные декабристы, создававшие свои школы в Сибири. Наиболее известны мужские и женские училища И. Д. Якушкина в Ялуторовске, в которых успешно сочетались классно-урочная система и взаимное обучение.

Лит.: С а л и м о в а К. И., Из истории школы и пед. мысли в Англии в период пром. революции (1760—1830), ИАПН РСФСР, 1959, в. 105; Томашевская Н., Ланкастерские школы в России, «Рус. школа», 1913, № 3; Дружинин H. M., Декабрист И. Д. Якушкин и его ланкастерская школа, УЗ МГПИ, 1941, т. 2, в. 1.

БЕЛОРУССИЯ,Республика Беларусь, гос-во в Вост. Европе. Пл. 207,6 тыс. км2. Нас. 10 259 тыс. чел. (1989). Столица — Минск.

В 1989 на 1000 чел. в возрасте 15 лет и старше приходилось 770 чел. с высшим и средним (полным и неполным)

образованием (в 1979 — 652 чел.) — В отраслях экономики было занято 1436,6 тыс. специалистов, в т. ч. 639,1 тыс. с высшим и 797 тыс. со ср. спец. образованием.

Дошкольные учреждения. До 1919 в Б. имелись сиротские дома, приюты, ясли-приюты (всего 26 дошк. учреждений), к-рые возникли преим. во время Революции 1905—07 в Минске, Витебске, Могилёве, Гродно, Бобруйске. После установления сов. власти (1919) обществ, дошк. воспитание стало частью системы нар. образования. В 1920 при Наркомпросе БССР был организован дошк. отдел, в ведении к-рого было 25 дет. садов и 10 дошк. дет. домов. В 1922 имелось 88 дошк. учреждений (ок. 4 тыс. детей); в 1932 — 543 дет. сада (св. 26 тыс. детей). На Всебелорус, съездах и конференциях дошк. работников (1921, 1925, 1931, Минск) обсуждались формы и методы воспитат. работы, обобщался опыт работы лучших дошк. учреждений. В 30-х гг. разработано «Руководство для воспитателя дет. сада» (введено в 1938). Развитие системы дошк. воспитания в Б. было прервано войной; все дошк. учреждения были уничтожены фаш. оккупантами. После освобождения Б. уже в июле 1944 стали организовываться дет. сады санаторного типа. В 1946 восстановлено 375 дошк. учреждений (18 тыс. мест). С 1959 в республике действуют объединённые дошк. учреждения — детские ясли-сады.

Со 2-й пол. 80-х гг. в небольших населённых пунктах открылись школы — детские сады, дошкольные микрорайонные центры, прогулочные, вечерние и др. детские сады с гибким режимом работы, с профилированной направленностью в работе, а также семейные детские дома. Динамику развития сети дошк. учреждений в 1940—80 см. в табл. В 1989 обновлена с учётом особенностей развития речи детей и близкородств. белорус.-рус. двуязычия программа воспитания в дошк. учреждениях. Закон об образовании (1991) провозгласил ведущей в дошк. воспитании роль семьи; задача дошк. учреждений — приобщение детей к белорус, яз., культуре, традициям.

В 1989 в 5,2 тыс. постоянных дошк. учреждений воспитывалось 662 тыс. чел. (73,1% детей в возрасте от 1,5 до 6 лет). На базе дет. садов по шк. программе 1-го кл. обучалось 35 тыс. шестилеток. В нач. 90-х гг. воспитателей дошк. учреждений ср. квалификации готовили Борисовское, Гомельское, Гродненское, Лид-ское, Минское (№ 1), Могилёвское, Несвижское, Пинское, Полоцкое, Рогачёв-ское пед. уч-ща; высш. квалификации — Минский, Могилёвский, Брестский, Витебский, Мозырский педагогические институты.

Общеобразовательная шко-л а. В 10 в. на терр. Б., входившей в состав Др.-рус. гос-ва, распространилась слав, письменность. В 11—12 вв. в Полоцке, Витебске, Турове и др. городах обучали детей грамоте по церк. книгам. В 13 в. письменность проникла в среду горожан, ремесленников и купцов, о чём свидетельствуют находки берестяных грамот в Витебске. В 14—15 вв. открывались школы при феод, имениях, обучением детей занимались также учителя-самоучки — мастера грамоты. В 16 — 1-й пол. 17 вв. на культурное развитие Б., входившей в состав Польско-литовского гос-ва, оказывало влияние реформаторское движение

(см. Реформация и школа). На терр. Б. возникли конфессиональные протестантские школы, типографии, появились первые учебники на белорус, языке. В протестантских школах изучали религ. догматы, церк. песнопение, древние языки (лат., греч., иногда др.-русский), родной язык, риторику, поэзию, диалектику, историю, математику. Во 2-й пол. 16 — нач. 17 вв. сторонниками радикального реформаторского течения ариан в Ивье, Клецке, Любче, Несвиже, Новогрудке и др. городах открывались арианские школы. В них преподавались богословие, начала философии, истории, поэтики, греч., лат., белорус, и др. языки, гражд. право, медицина, музыка и др. В 16- 17 вв. действовали мн. братские школы. Во 2-й пол. 17 в. с усилением римско-католич. реакции в Речи Посполитой большая часть братских школ и типографий была закрыта. В кон. 17—18 вв. распространялись католич. и унпатск-ле школы, часто под опекой монашествующих орденов. В 1773—94 общее светское образование в Польско-литовском гос-ве развивалось под влиянием Эдукационной комиссии, открывшей на терр. Б. 20 школ, в к-рых большое внимание уделялось предметам естеств.-науч. цикла.

В кон. 18 в., после воссоединения Б. с Россией, было открыто более 20 рус. школ, 6 малых и 2 главных нар. уч-ща. Однако до отмены церк. унии (1839) преобладали католические (орденские) и униатские школы," обучение велось на польск. языке. В 1804—1917 школы находились в подчинении администрации Виленского (в 1829—50 Белорусского) уч. округа; восточные губ. (Витебская и Моги-лёвская) — в подчинении Петербургского уч. округа (1824—29; 1850—1917). В нач. 1860-х гг. в Б. было 567 уч. заведений (16,5 тыс. уч-ся), в т. ч. 12 ср. и 45 неполных ср. школ, 21 духовное уч-ще, более 400 ведомств, и частных нач. школ. Под влиянием обществ, движения открывались новые уч. заведения. В 1868 в Минской губ. открыто 7 жен. пансионов, до кон. 1870-х гг. — 21 частное жен. уч-ще.

После Польского восстания 1863—64 школы управлялись на основании «Временных правил», усиливших русификаторскую политику в Б. Наблюдение за нар. образованием было поручено православному духовенству, преподавание белорус, яз. запрещено. Правительств, субсидии на стр-во школ были ничтожны, нач. школы строились гл. обр. на средства родителей учеников. Ср. школа из-за высокой платы была недоступна детям трудящихся. Под влиянием Революции 1905—07 началась борьба за создание нац. белорус, школы. В 1906 состоялся 1-й нелегальный съезд учителей Б., на к-ром были выдвинуты требования всеобщего обязат. обучения и преподавания на родном языке. В 1907 учительский съезд в Вильнюсе основал Белорус, учительский союз, поставивший задачу бороться за перестройку нар. образования на демократических началах, за обучение на белорус, яз., за передачу шк. дела органам шк. самоуправления.

В 1914/15 уч. г. в Б. было 7682 общеоб-разоват. школы, в т. ч. 7492 нач., 119 неполных ср., 71 ср. школа. Во всех типах школ обучалось 489 тыс. уч-ся (из всех детей шк. возраста). Грамотные среди населения в возрасте 9—49 лет составляли 32% (по переписи 1897).

После провозглашения сов. власти Наркомпрос БССР распространил на терр. республики действие «Положения об единой трудовой школе РСФСР». В школах было введено обучение на родном языке. По инициативе П. Н. Лепешинско-го и его брата M. H. Лепешинского были организованы опытные школы-коммуны — Литвиновичская (1918, с 1919 — в Москве) и Леменская (в 1920—24). Осн. типом школы стала 7-летняя трудовая общеобразоват. и политехн. школа для детей 8—15 лет. В апр. 1919 открылись первые вечерние школы для взрослых, а с кон. 1920 была организована сеть школ для малограмотных, где преподавание велось на родном языке учащихся. В 1926 ЦИК и СНК БССР приняли постановление о введении всеобщего обя-зат. нач. обучения (завершено к 1932). С 1926 стали создаваться школы 2-й ступени — 9-летки (с 1932 — 10-летки). До кон. 30-х гг. действовали школы с преподаванием на польском (гл. обр. в автономных районах), еврейском и др. языках. С 1932/33 уч. г. вводилось обязат. 7-летнее обучение (осуществлено в городах к 1939/40 уч. г.). В 1939 грамотность населения достигла 78,9%.

На терр. Зап. Б., захваченной в 1919 Польшей, из 400 белорус, школ к 1937 не осталось ни одной. В 1938 в нек-рых районах Зап. Б. было до 70% неграмотных. После воссоединения белорус, народа (1939), с янв. 1940 в зап. областях, как и на остальной терр. Б., было введено 7-летнее обучение. В годы Вел. Отеч. войны оккупанты уничтожили ок. 9 тыс. шк. зданий. В зонах партизанских действий (в Брестской, Гомельской, Витебской и др. обл.) создавались общеобразоват. «лесные» школы. В послевоен. годы в кратчайший срок была восстановлена шк. сеть. К сер. 50-х гг. 7-летний всеобуч был реализован. В 1962/63 уч. г. закончился переход ко всеобщему 8-летнему обучению; стало массовым вечернее и заочное образование взрослых (в 1965/66 уч. г. 13,6 тыс. уч-ся). В 1975/76 уч. г. осуществлён переход ко всеобщему ср. образованию. Динамику развития сети общеобразоват. школ в 1940—80 см. в табл.

Практика добровольного выбора языка обучения (законодательно оформлена в 50-е гг.) не была в Б. подкреплена системой необходимых мер по пропаганде и распространению белорус, языка. В результате началось неоправданное сокращение его использования в обществ, жизни, на произ-ве, в семейно-бытовой сфере: к 1969 ок. 30% уч-ся школ республики (в Минске — 90%) не изучали родной язык как предмет. Во 2-й пол. 80-х гг. развернулось обществ, движение за восстановление родного языка. Создано Товарищество

белорус, языка (1989). В 1990 принят Закон «О языках в Белорусской ССР», к-рый провозгласил белорусский государственным языком республики и закрепил право свободного пользования русским как языком межнационального общения.

В 1989/90 уч. г. в 5345 дневных общеобразоват. школах училось 1449 тыс. уч-ся. Св. 3,5 тыс. школ (66,7%) ведут обучение на белорус, языке, ев, 1,6 тыс. (31,3%) — на русском. Работают св. 100 школ с двумя языками обучения. Для учащихся-поляков в 140 школах (гл. обр. в Гродненской обл.) введено преподавание их родного языка как уч. предмета. Белорус, яз. изучается с 1-го кл. во всех школах, а также во всех др. уч. заведениях. Действует 140 школ с углублённым изучением белорус, языка. Ок. 75% выпускников дневных ср. школ продолжают образование в разл. типах уч. заведений.

В 109 вечерних школах—25,1 тыс. уч-ся. Имеется 16 дет. домов (1800 воспитанников), 102 школы и интерната для детей с недостатками умственного и физпч. развития (ок. 23 тыс. уч-ся), 1 школа и 3 спец. ПТУ для подростков, нуждающихся в особых условиях воспитания. Из 128 тыс. учителей 79% имеют высш. образование. В школах республики работает ок. 1100 засл. учителей Белоруссии.

Закон об образовании установил обязательным базовое (9-летнее) образование. На его основе действуют ПТУ, ср. спец. уч. заведения. Обучение в вузах возможно на базе общего ср. (11 —12 лет) и ср. проф. образования.

Профессионально — техническое образование. Первые проф.-тех. уч. заведения в Б. возникли во 2-й пол. 19 в. при заводах и фабриках; открывались на средства частных лиц, добровольных об-в, гор. самоуправления. В них готовили кузнецов, слесарей, столяров, садоводов и др. В 1914 на терр. Витебской, Могилёвской и Минской губ. было 8 ремесл. уч-щ (606 уч-ся). После Окт. революции была организована система проф.-тех. образования: в 1920 в городах Б. были открыты проф.-тех. школы, краткосрочные техн. курсы на предприятиях, школы ФЗУ; кадры массовых профессий для с. х-ва готовили 1—2-годичные школы, 3-летние агрозоо-техн. школы. В 1932 в школах ФЗУ занималось 13 тыс. уч-ся; 35 тыс. молодых рабочих повысили свою квалификацию на курсах. В 1940 в системе трудовых резервов были открыты 40 школ ФЗУ, 15 ремесленных и 6 ж.-д. уч-щ. В нач. Вел. Отеч. войны проф.-тех. уч. заведения были эвакуированы на Урал и в Зап. Сибирь. В кон. 1945 в БССР уже работали 72 уч. заведения системы трудовых резервов (14,3 тыс. уч-ся). В 1959 создана система проф.-тех. уч-щ; с 1969 появились ср. ПТУ. С 1989 организуются проф. уч. заведения нового типа, в т. ч. высшие проф. уч-ща, ведущие подготовку по ступеням обучения квалифицир. рабочих-станочников (проф.-тех. образование), наладчиков станков (ср. спец. образование) и инженеров-производственников (на базе вузов). Динамику развития сети проф.-тех. уч. заведений в 1940—80 см. в табл.

В 1989/90 уч. г. в 258 проф.-тех. уч. заведениях по 420 профессиям обучалось 156,5 тыс. уч-ся.

Среднее специальное образование. Начало ср. спец. образования в Б. связано с организацией в 1840 Горы-Горецкой землевладельч. школы (с 1848 — ин-т). В 1917 было 10 с.-х. уч. заведений, 2 из них давали полное ср. образование. Мед. работников готовили фельдшерско-акушерская и 2 акушерские школы. Ср. пед. образование давали 8 учительских семинарий (в т. ч. 2 жен.) и 3 учительских ин-та. В 1876 было открыто ср. техн. уч. заведение — ж.-д. уч-ще в Гомеле. В 1914/15 уч. г. в 15 ср. спец. уч. заведениях занималось 1,4 тыс. уч-ся. К 1930 работали 58 ср. спец. уч. заведений (11,2 тыс. уч-ся). В 30—40-х гг. открыты ещё 70. Во время Вел. Отеч. войны оккупанты уничтожили почти все уч. заведения. В 1943 началось восстановление сети ср. спец. образования. В 1945/ 1946 уч. г. работало 94 техникума и уч-ща (26,2 тыс. уч-ся). В 60-х гг. для подготовки специалистов в области с. х-ва был создан новый тип ср. спец. уч. заведения — совхоз-техникум. В 60-х — нач. 80-х гг. развернулась работа по переводу уч. заведений на специальности наукоёмких отраслей произ-ва: радиоэлектроники, робототехники и др. Появились совхозы-техникумы (в 1990 — 18). Развитие сети ср. спец. уч. заведений в 1940—80 см. в табл.

В 1989/90 уч. г. в Б. имелось 145 ср. спец. уч. заведений (147,1 тыс. уч-ся, св. 20% — белорусы), для подготовки кадров ср. квалификации более чем по 200 специальностям. В ср. спец. уч. заведениях занято ок. 10 тыс. преподавателей, в т. ч. 95% с высшим образованием.

Высшее образование. Первым высш. уч. заведением на терр. Б. была мед. академия в Гродно (1775—81). В 1848—63 работал Горы-Горецкий зем-ледельч. ии-т (восстановлен в 1919). В 1911 в Витебске создано отделение Моск. археол. ин-та. В 1918 открыты Витебский и Могилёвский пед. ин-ты, отделение Моск. археол. ин-та преобразовано в Витебский археол. ин-т (существовал до 1923). В 1920 открыт Белорус, политехн. ин-т, в 1921 — Белорус, ин-т (оба в Минске), в 1924 — Витебский вет. ин-т, в 1925 организована Белорус, с.-х. академия (Горки, близ Могилёва). В 1929 было принято решение об организации в республике инж.-техн. вузов. В 1932 в Б. было 32 вуза (10,1 тыс. студентов), в т. ч. 9 техн. вузов, действовал 51 рабфак. В годы Вел. Отеч. войны высш. уч. заведения Б. были эвакуированы. После освобождения Б. сеть вузов восстановлена: в 1944/45 уч. г. работало 12 вузов (5,1 тыс. студентов), а в 1945/46 уч. г. — уже 24 вуза (12,8 тыс. студентов). Существенную помощь оказали вузы РСФСР и др. союзных республик, присылавшие оборудование для лабораторий и кабинетов, лит-ру, уч. и метод, пособия. Открытие новых вузов в последующие годы было связано с потребностями развития пром-сти (машино- и приборостроения, электроники, хим. и лёгкой) и с. х-ва. Динамику развития сети высш. уч. заведений в 1940—80 см. в табл.

В 1989/90 уч. г. в республике уч. и науч. работу по 200 специальностям вели 33 вуза (189,4 тыс. студентов, св. 70% — белорусы). Важнейшие вузы в Минске: Белорус, ун-т, ин-ты: политехн., радио-технич. (осн. в 1964), механизации с. х-ва (1954), технологич. (1930), нар. х-ва (1933), мед. (1930), пед. (с 1931), пед. иностр. языков (1948); в Горках: с.-х. академия (с 1925); в Гродно: ун-т (1978); мед. (1958), с.-х. (1951) ип-ты; в Витебске: вет., мед. (1934), пед. ин-ты; в Гомеле: ун-т (1969). В вузах занято св. 14 тыс. профессоров и преподавателей, в т. ч. ок. 4 тыс. докторов и ок. 49 тыс. кандидатов наук.

Педагогическое образование. Первая учительская семинария была открыта в Витебске (действовала в 1834—39). К 1917 в Б. ср. пед. образование давали Молодечненская (осн. в 1864), Полоцкая (1872), Несвижская (1875), Свислочская (1876), Рогачёвская (1909), Гомельская (1915), Оршанская жен. (1911) и Борисовская жен. (1914) учительские семинарии, а также учительские ин-ты в Витебске (1910), Могилёве (1913), Минске (1914).

С первых лет сов. власти большое внимание уделялось подготовке нац. пед. кадров. В 1918 Витебский и Могилёвский учительские ин-ты были преобразованы в пед. ин-ты, к-рые в 1923—24 объеди- нились с БГУ (пед. ф-т). С 1930 как самостоят, вузы работали Витебский и Могилёвский, с 1931 — Минский пед. ин-ты. В связи с переходом ко всеобщему 7-летнему обучению в Б. были организованы учительские ин-ты: в 1936 в Минске (в 1947 переведён в Молодечно), Витебске, Гомеле, Орше, Рогачёве; в 1937 в Могилёве. После воссоединения Зап. Б. в 1940/41 уч. г. начали работать Белостокский пед. ин-т, учительские ин-ты в Барановичах, Гродно и Пинске. В 1944 основан Гродненский пед. ин-т (с 1978 — ун-т); в 1945 — Брестский учительский ин-т (с 1950 — пед.). В 1950-е гг. учительские ин-ты были преобразованы в пед. ин-ты или объединены с ними. В 1987/88 уч. г. высш. пед. образование осуществлялось в Брестском, Витебском, Могилёвском, Мозырском (осн. в 1952), Минском пед. ин-тах, Минском ин-те иностр. языков, Белорус., Гомельском и Гродненском ун-тах, Белорус, ин-те физич. культуры (1937). Педагогов ср. квалификации готовили 16 пед. уч-щ, в т. ч. 10 — воспитателей дошк. учреждений, 3 индустр.-пед. техникума, 1 физкультурный техникум. Повышение квалификации пед. кадров осуществляется в республиканском, 6 областных и Минском гор. ин-тах усовершенствования учителей, на ф-те повышения квалификации при БГУ и Минском пед. ин-те (ежегодно ок. 30 тыс. слушателей).

Педагогическая наука. Нар. педагогика нашла отражение в белорус, традициях и фольклоре. Одним из первых в Б. идеи просветительства выразил Кирилл Туровский (12 в.). Развитие пед. мысли с 16 в. определялось деятельностью белорус, философов, преподавателей, издателей. Просветитель и первопечатник Ф. Скорина выступал сторонником широкого просвещения народа, социального равенства. С. Будный и В. Тяпинский использовали идеи Реформации для распространения нац. культуры, светских знаний. В предисловии к белорус, переводу «Евангелия» Тяпинский настаивал на открытии светских школ с преподаванием на белорус, языке. Видным представителем гуманизма в Б. был Л. Зизаний. Значит, культурным событием было появление в 1619 «Грамматики» М. Смотрицкого, к-рую М. В. Ломоносов назвал «вратами учёности». В 1631 в Кутеинской типографии белорус, издатель С. Соболь выпустил книгу для первонач. обучения детей; в Могилёвской братской типографии был издан — «Букварь славянского языка». Симеон Полоцкий — автор предисловий к «Букварю» (1679) и «Часослову» (1681) — уделял особое внимание обучению ребёнка в раннем возрасте. Заметный вклад в развитие пед. мысли в Б. внесли прогрессивные преподаватели Вильнюсского университета, в т. ч. польск. просветители С. Конарский, Я. Снядец-кий, Е. Снядецкий, А. Довгирд.

Во 2-й пол. 19 в. просвещение в Б. формировалось под воздействием идей рус. педагогов-демократов К. Д. Ушин-ского, В. И. Водовозова, В. П. Вахтеро-ва, В. Я. Стоюиина, Д. Д. Семёнова и др. За нач. обучение на родном яз. высказывались мн. деятели нац. культуры. Поэтич. произв. Ф. Богушевича, А. Гуриновича, Я. Лучины, труды этнографов и фольклористов Е. Р. Романова, И. И. Носовича, Н. Я. Никифоровского создали основу для разработки уч. материала по родному яз. и лит-ре в белорус, школе. В 1881 Романов составил для белорус, детей учебник рус. грамматики.

В годы Революции 1905—07 в Б. появилась первая белорус, газета, увеличилось печатание книг на белорус, языке. В 1906 вышел первый белорус, букварь К. Каганца (анонимно), «Первое чтение для деток-белорусов» Тётки, в 1909- «Второе чтение для детей белорусов» Я. Коласа.

В первые годы сов. власти исследования в области педагогики вели Ин-т белорус, культуры (Инбелкульт, 1922- 1929) и кафедра педагогики БГУ (1922- 1931). В 1919 в Минске создано первое в Б. пед. об-во (пред. Е. Ф. Карский) с секциями родного языка, общепед., ист., физ.-математической и др. В 1929 организован НИИ коммунистич. воспитания (назв. менялось), преобразованный в в 1951 в НИИ педагогики. Мн. науч. учреждения Б. активно участвовали в создании уч.-педагогич. литературы на белорус, языке.

Исследования в интересах развития системы образования Б. ведут кафедры педагогики и психологии пед. вузов, ун-тов, специализированные лаборатории: социол. исследований в БГУ и проблем высш. образования при Белорус, политехн. ин-те. В 1990 в республике работали 23 дера и св. 420 канд. пед. и психол. наук. В 1972 основано респ. пед. об-во, к-рое имеет областные, а в Минске и городской советы (в 1990 — ок. 160 тыс. чл.). В 1988—89 созданы респ. творческое объединение педагогов, Совет директоров школ, Ассоциация педагогов-исследователей.

Педагогическая и детская периодика. До Окт. революции в Б. издавались журналы «Белорус, учитель» (1909, СПБ, 1-й выпуск), «Белорус, учительский вестник» (1910- 1911, Могилёв), «Пед. дело» (1911—14, Гродно). После Окт. революции появились пед. журналы «Школа и культура Сов. Белоруссии» (1919—21), «Коммунистич. просвещение» (1920—21, Гомель), «Вестник Нар. комиссариата просвещения »(1921—22), «Асвета» («Просвещение», 1924—29), «Камутстычнае выхаванне» («Коммунистич. воспитание», 1930—36). Выходили пед. журналы «У дапамогу нас-таушку» («В помощь учителю», 1945—59) и «Савецкая школа» («Сов. школа», 1940—41, 1948—59). Совр. пед. издания — журн. «Народная асвета» («Нар. просвещение», с 1960), «Настаушцкая газета» («Учительская газета», с 1945); науч.-метод, журн. «Беларуская мова i л! таратура у школе» («Белорус, язык и лит-ра в школе», с 1988). Дет. журналы «Бярозка» («Берёзка», с 1924), «Вясёлка» (с 1957), газеты («ГОянер Беларус!» («Пионер Белоруссии», с 1929), «Зорька» (с 1945).

Пед. и уч. лит-ру для школ выпускает изд-во «Народная асвета» («Нар. просвещение», осн. в 1951, до 1963 паз. Учпедгиз БССР); уч.-метод, лит-ру для системы высш., ср. спец. и проф.-тех. образования — изд-во «Вышэйшая школа» («Высш. школа», осн. в 1962), изд-во «Университетское» (осн. в 1967); дет. и юношескую лит-ру — изд-во «Юнацтва» («Молодость», осн. в 1981).

Лит.: Из истории школы Белоруссии и Литвы, М., 1964; КрасовскийН. И., Высшая школа Сов. Белоруссии, Минск, 19722; Очерки развития проф.-тех, образования в БССР, Минск, 1973; М и и к е— в и ч М. Г., Общеобразоват. школа Белорус. ССР на совр. этапе, Минск, 1978; Белорус. ССРза50лет. Статистич. сб., Минск, 1968; Антология пед. мысли Белорус. ССР, М., 1986; на белорус, яз. — Очерки истории нар. образования и пед. мысли в Белоруссии, Минск, 1968; Киселев Г. Я., Школа Сов. Белоруссии, Минск, 1963; Образование в Белорус. ССР за 50 лет Сов. власти. Библиогр. указатель, Минск, 1973; Родченко Г. В., Старейшая школа Белоруссии, Минск, 1985; Просвещение и пед. мысль в Белоруссии. С древних времен до 1917, Минск, 1985.

В. В. Чтет.

 

БЕЛЬГИЯ(франц. Belgique, флам. Belgie), Королевство Бельгия, гос-во в Зап. Европе. Пл. 30,5 тыс. км2, нас. 9,88 млн. чел. (1988). Офиц. языки — франц., нидерл. и немецкий. Столица — Брюссель.

Первые монастырские школы возникли на терр. Б. в раннем средневековье. В период владычества Испании (1516—1713) были открыты иезуитские школы. В 1714—95 Б. — владение Австрии. В этот период получило развитие нач. обучение, вместо иезуитских созданы ср. школы по австр. образцу — терезианские коллегии, открывались учительские семипарии. После Брабантской революции 1789 франц. власти заменили терезианские коллегии центр, школами, к-рые, несмотря на кратковрем. существование, оказали значит, влияние на организацию просвещения, на распространение в школах преподавания естеств.-матем. дисциплин. После присоединения белы, провинций к Нидерландам (1815) увеличилось число гос. нач. и ср. школ; были открыты ун-ты в Генте и Льеже.

С завоеванием независимости (1830) началось создание нац. системы просвещения, осложнявшееся, однако, отсутствием общенац. языка, этнич. и религ. различиями между населением отд. регионов Б. Конституция 1831 провозгласила свободу всех бельгийцев в получении образования и невмешательство гос-ва в дела отд. конфессий. Белы, система просвещения формировалась в обстановке многочисл. т. н. школьных войн, часто приобретавших религ. и полит, окраску. В результате уже в кон. 19 в. провинции и общины получили права на значит, автономию в организации обучения, в создании конфессион. школ; частные уч. заведения стали пользоваться гос. субсидиями. По закону 1879 органы местного самоуправления были обязаны открывать при нач. школах дет. сады и др. учреждения дошк. воспитания. В 1914 введено обязат. обучение детей в возрасте 6—14 лет. В 1-й пол. 20 в. расширилась сфера ср. образования, к-рое давали королевские ате-неумы (по типу классич. гимназий), про-винц. и частные коллежи и др. В 1957 и 1971 реформирована ср. школа: введены 2 системы обучения — традиционная и новая. В 1983 возраст обязат. обучения увеличен до 18 лет. С переходом Б. к федеративным принципам гос. устройства (кон. 80-х гг.) осн. полномочия в области образования и культуры переданы исполнит, органам сообществ и регионов. Сохраняется единое шк. законодательство.

Современная система образования.Система образования охватывает дошк. учреждения для детей до 6 лет, 6-летнюю нач. школу (возраст обучения 6- 11 лет), 6-летнюю ср. школу, проф. и высшие уч. заведения. В Б. существуют 3 языково-культурных сообщества: фламандское (57% населения; нидерл. яз.), валлонское (42%; франц. яз.), немецкое (ок. 0,5%); особое место занимает столица — Брюссель, имеющий статус двуязычного региона (преподавание в школах осуществляется на родном языке учащихся — французском или нидерландском). Действует 2 системы образования — государственная и частная. Гос. уч. заведения находятся в ведении мин— в образования, отдельных для нидерл. и валлонского регионов. Во 2-й пол. 80-х гг. гос. школы составляли во флам. сообществе ок. 30% их общего числа, а в валлонском и немецком св. 50%. Среди частных уч. заведений 95% — конфессиональные; большинство их находится в ведении Нац. секретариата католич. образования. На нужды образования расходовалось св. 6% ВНП.

Дошкольные учреждения — ясли до 2,5 лет, материнские классы (дет. сады) для детей 2,5—6 лет. В 1987 в 4 тыс. дошк. учреждений было 390 тыс. воспитанников (из них 240 тыс. — в частных).

Общее образование. В основу обучения в 6-летней нач. школе для

А 6 Рос. педагогическая энц., т. 1

А. Бельо.

детей 6-И лет положены методы т. н. центров интересов, разработанные белы, педагогами, в т. ч. О. Декроли. Уч. программы включают 2 гос. языка, математику, охрану окружающей среды, физику, эстетику, физкультуру, музыку. После получения свидетельства об окончании нач. обучения ученик переводится в ср. школу.

Средняя школа 6-летняя, включает в себя 3 двухгодичных цикла. Первый цикл — наблюдение (единая общеобра-зоват. подготовка). Обязат. предметы: религия или светская мораль, родной язык, второй гос. язык, математика, естеств. и гуманитарные науки, физкультура, технол. подготовка, худож. воспитание. Второй цикл — ориентация. На основании пед. наблюдений и по согласованию с родителями школьников ориентируют на изучение точных, прикладных или гуманитарных наук. Занятия идут по т. н. гибкому расписанию. На обязат. предметы (религия или мораль, языки, история, география, физич. воспитание) отводится фиксиров. уч. время, увеличивается число занятий по дисциплинам, на к-рые ориентируется та или иная группа учащихся. Одновременно ведётся проф. ориентация. Третий цикл — специализация. В соответствии с избранным направлением для школьников составляются программы, позволяющие им совершенствовать свои познания в науках, к к-рым они проявили наиб, склонность. Сохраняется и т. н. традиционная ср. школа, к-рая охватывает 2 трёхгодичных цикла: 1—3-е кл. на классич., совр. или техн. отделении, 4—6-е кл. — соответствующее профилирование обучения в разл. секциях. В 1987/88 в нач. и ср. школах обучалось св. 1161 тыс. уч-ся.

Профессиональное образование осуществляется в техн., худож., с.-х., мед. и др. школах на базе полной ср. школы: до ср. квалификации в течение 2—3 лет, до высшей- 4 лет. В 1983/84 уч. г. в 291 профшколе обучалось 73 тыс. уч-ся.

В Б. существуют 3 типа высших учебных заведений: ун-ты (срок обучения 5 лет и больше), вузы с 4-летней программой обучения (ин-ты, высш. школы) и вузы с сокращённой программой обучения (3 года). Учитель с университетским дипломом имеет право преподавать в старших кл. ср. школы, а выпускник пед. ин-та с 3-летним курсом обучения— в первых 3 кл. ср. школы. Крупнейшие ун-ты (1987/88 уч. г.): католические в Лувене (ун-т осн. в 15 в., действовал с перерывами; в 1970 разделился на 2 автономных: 23 и 17 тыс. студентов), в Антверпене (осн. в 1965; 3 ф-та, ок. 3 тыс. студентов), Льеже (1817; 6 ф-тов, ок. 10 тыс. студентов), Генте (1817; 10 ф-тов, ок. 14,4 тыс.), Брюсселе (1834; 7 ф-тов, 15,5 тыс. студентов).

Вузы 2-го типа: мед. и вет. высшие школы в Кюрегхайме, агрономич. ин-т в

Жамблу и др. Имеются также отдельные независимые университетские ф-ты, пользующиеся правом присуждения учёных степеней. В 1987/88 уч. г. в вузах обучалось ок. 175,5 тыс. студентов.

Образование взрослых осуществляется в разл. вечерних проф. и техн. школах и на курсах, в т. ч. заочных, создаваемых гос-вом и католич. орг-циями. В 80-х гг. в уч. заведениях этого типа обучалось ежегодно ок. 180 тыс. чел.

Педагогическое образование. Воспитатели дошк. учреждений, учителя нач. школ готовятся на базе полной ср. школы в 2-летних гос. пед. уч-щах — т. н. высш. нормальных школах. В 80-х гг. в 253 пед. школах было 25 тыс. уч-ся. Преподаватели для полной ср. школы готовятся в ун-тах (на ф-тах философии и лит-ры и естеств.-научном). После 4-летней подготовки по профилирующим предметам и сдачи экзамена на звание лиценциата в течение 1 года проводится проф.-пед. подготовка по экспе-рим. педагогике, истории педагогики, общей и спец. методике с одноврем. работой в ср. школе в качестве стажёра под руководством профессора-методиста.

Педагогические исследованияведутся в ун-тах и высш. школах.

В мин-вах образования языковых общин созданы спец. отделы по координации и стимулированию пед. исследований, проводимых в гос. школах. Исследования, проводимые католич. орг-циями, координируются спец. Директоратом, куда входят учителя католич. школ и науч. сотрудники католич. ун-та в Лувене.

Гос. центры пед. исследований: Белы, центр изучения преподавания математики, Лаборатория эксперим. педагогики и Отдел общей педагогики и методологии при Ин-те психологии и педагогики в ун-те Льежа, Ин-т психологии и педагогики ун-та г. Монс, ф-т психологии и педагогики, Лаборатории эксперим. психологии и генетики, Лаборатория дидактики в ун-те Гента и др. Для оказания помощи школе и родителям, а также для осуществления связи между ними созданы т. н. психолого-медико-социальные центры (ПМС). Они выполняют консультативные функции по определению способностей и наклонностей детей, дают рекомендации по организации процесса обучения. В среднем каждый ребёнок проходит консультации у специалистов из ПМС один раз в 2 года. ПМС независимы от школы, но работают в тесном контакте с ней. В 1986 в стране насчитывалось ок. 360 ПМС, как государственных, так и свободных.

Осн. пед. издания: «Revue» («Обозрение»), «Education tribune libre» («Просвещение — свободная трибуна»), «Le шои-vement educatif en Belgique» («Ежегодник по просвещению в Бельгии»), «Etudes et docuinents» («Исследования и документация»), «Pedagogie et recherche» («Педагогика и исследования»), «Recherche en education» («Пед. исследования»).

E. Б. Лысова.

БЁЛЬО (Bello) Андрее (29.11.1781, Каракас, — 15.10.1865, Сантьяго, Чили), венесуэльский просветитель, писатель, учёный, педагог и гос. деятель. В 1810- 1829 в Лондоне представлял лат.-амер. республики, с 1829 жил в Чили. Преподавал в колледжах и Нац. ин-те в Сантьяго (с 1830). Основатель (1842—43) и первый ректор Чилийского ун-та, пред. Университетского совета, в ведении

БЕНЕКЕ

к-рого долгое время находилась вся система образования в Чили.

Б. испытал влияние франц. пед. мысли кон. 18-нач. 19 вв., а также И. Г. Песталоцци. Считал образование основой всякого прогресса, необходимым фундаментом всех респ. учреждений. Был сюронником т. н. интегрального воспитания (включающего умственное образование, нравств. и физич. воспитание), цель к-рого — разностороннее и гармонии, развитие личности. Стремился к модернизации уч. процесса, приведению программ и учебников в соответствие с уровнем науч. знаний, к соединению образования с жизнью, к творч. усвоению учащимися знаний. Б. поставил вопрос о всеобщем образовании, о необходимости расширения системы нач. образования (в т. ч. введения обязат. обучения детей до 12 лет) и преподавания в ср. школе естеств. наук для подготовки специалистов, прежде всего в области с. х-ва и горного дела, создания школ для подготовки учителей. Центр, место в системе образования (сохранявшей ориентацию на франц. модель) отводил ун-ту.

Отвергая как утилитаристскую, так и аристократически-гуманитарную концепцию образования, Б., однако, защищал приоритет интеллектуального образования, принцип духовного аристократизма. Будучи убеждённым католиком, нравств. воспитание не отделял от религ. морали.

Соч.: Obras completas, v. 8, Santjago de Chile, 1885; Obras completas, v. 1 — 26, Caracas. 1981—842; Antologfa de Andres Bello, [Santjago de Chile. 1965].



©2015- 2019 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.