|
|
IV. Анализ и «чтение» одноуровневых моделей слов (с. 84).– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. – Что изображено в верхнем ряду? (Лужи и уши.) – Прочитайте по слогам и орфоэпически слова «лужи» и «уши». – Сколько слогов в каждом слове? – Произнесите последний слог в каждом слове? – Какую гласную надо писать в слогах «жи» и «ши»? – Какой звук обозначает гласная «и» в слогах «жи» – «ши»? (Звук [ы].) – Сравните произношение звуков[ж] и [ш]. Как они называются? (Это парные согласные звуки.) – Рассмотрите рисунки в нижнем ряду. Что здесь изображено? – Прочитайте по слогам и орфоэпически слова «шест» и «жест». – Сколько слогов в каждом слове? – Сравните данные слова по произношению. Какими звуками они отличаются? – Какой звук обозначает гласная «е» в словах «шест» и «жест»? (Звук [э ].) – Как произносятся звуки [ж ] и [ш]? (Это твердые звуки.) – Сравните произношение звуков [ж] и [ш]. Как они называются? (Это парные согласные звуки.) – Объясните значение данных слов. Составьте с ними предложения. Жест – движение рукой или другое телодвижение, обозначающее что-нибудь или сопровождающее речь. Сделал красивый жест – подарил цветы. Шест – длинная палка. Прыжок с шестом. V. Работа по развитию речи. Учащиеся читают пары слов на розовом фоне и выделяют, какими буквами отличаются данные слова. далее объясняют значение слов. Жесть – тонкое листовое железо. Шарил – искал на ощупь. Шарил руками в темноте.
Шарады. С глухим шипящим я число, Со звонким – имя существительное. (Шесть – жесть.) Чтоб поддерживать скворечню Иль антенну, я гожусь. С мягким знаком я, конечно, Сразу цифрой окажусь. (Шест – шесть.) Далее учащиеся читают и заучивают скороговорку. – Отгадайте загадку: Что за птица – На яйца садится, По чужим гнездам шныряет, Своих детей не знает? (Кукушка.) – Как, по-вашему, за что кукушка получила свое имя? конечно, за то, что она кукует, кричит: «Ку-ку! Ку-ку!». Кукушка не высиживает и не вскармливает птенцов, а, снеся яичко на землю, подхватывает его клювом и летит по лесу в поисках какого-нибудь гнезда мелкой птицы, в котором уже лежат яйца. Найдя такое, кукушка вынимает из него одно яйцо, съедает и подбрасывает в него свою ношу. Так что не случайно плохих матерей называют «кукушками». – Какие звуки чаще повторяются в скороговорке? (Звуки [к] и [ш].) – Прочитайте слова со звуком [ш].
VI. Задание на развитие внимания. 1. Игра «Закончите слово». – Добавьте слог «ши» или «жи», чтобы слово зазвучало правильно: каранда … (ши) экипа … (жи) камы … (ши) вклады ... (ши) блинда … (жи) мане … (жи) шала … (ши) вельмо … (жи) стелла … (жи) детены … (ши) гара … (жи) зверены … (ши) клави … (ши) рого … (жи) эта … (жи) гусены ... (ши) черте … (жи) кра … (жи) ланды … (ши) стра … (жи) 2. Игра «Звуки перепутались». – Найдите ошибки. С другом мы играли в … чашки, Мы с сестрой посуду … шили, Пили чай из белой … шашки! И наряды куклам … мыли! Вылезла из норки … шишка, Модница надула … шубы – На нее упала … мышка! Не подходят ей все … губы! Петухи, затеяв … шпоры, Горько плачет бедный … шарик, Грозно поднимают … споры! Улетел воздушный … Гарик! – Какие звуки «шалят»? VII. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Назовите парные согласные звуки. Урок 75 Цели деятельности педагога: создать условия для совершенствования навыка дифференцировать звуки по твердости – мягкости; учить сравнивать звуки парами по глухости – звонкости и отличать парные звуки [ж] и [ш]; продолжить формирование умений выделять глухие согласные звуки [ж] и [ш]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «ш»; рассмотреть значения слова «шашки»; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; закреплять знание условного обозначения звонкого, глухого, твердого и мягкого согласных звуков; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; закреплять значения слова «шишка»; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; воспитывать интерес к чтению. Планируемые результаты: Личностные УУД: развитие основ самоорганизации – организация исследовательского пространства ученика. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить; слушать и понимать речь других; осуществлять работу в паре. Познавательные УУД: моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Предметные УУД: дифференцировать звуки по твердости – мягкости; сравнивать звуки парами по глухости – звонкости и отличать парные звуки [ж] и [ш]; выделять глухие согласные звуки [ж] и [ш]; знать значения слова «шашки»; читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы. Оборудование: слоговое лото; ребусы; фишки-звуки; шаблоны-прямоугольники и шаблоны-треугольники для составления схем предложений. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учитель читает шуточное стихотворение. ПЕТУШКИ Петушки распетушились, Но подраться не решились. Если очень петушиться, Можно и пера лишиться. Если и пера лишиться, Нечем будет петушиться. – Какой звук повторяется в этом стихотворении? (Звук [ш].) – Назовите слова со звуком [ш]. – Сегодня на уроке будем читать предложения со звуком [ш]. 
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
