|
|
III. Чтение и анализ текста «Попугай» (с. 77).– Отгадайте загадку: Не человек, А разговаривает. (Попугай.) В Европу попугаи впервые попали после восточных походов Александра Македонского. А когда открыли Америку, попугаев в Европу навезли еще больше. И поныне попугаи очень популярны у любителей птиц. Частые пленники квартир и зоопарков – какаду, привезенные из Австралии и с островов Индийского океана. Белые, розовые или черные, размером с ворону, с большим хохлом на голове. Самцы поочередно с самками высиживают яйца – этим какаду отличаются от многих других попугаев. Черный какаду – самый крупный из них и самый большеклювый: клюв длиной 10 см – без труда перекусит палец. Попугайчики-неразлучники чрезвычайно привязываются друг к другу, парочки всегда находятся вместе, потому так и называются. После чтения текста учитель проводит беседу. Вопросы. – Куда повела Полина брата? – Как звали брата? – Кого увидели дети в зоопарке? – Что подумал Павлик? – Как он стал пугать? – Что сказала Полина? – Почему Павлик не понял сестру? – Слово «попугай» обозначает: 1) тропическую птицу с ярким и пестрым оперением; 2) действие.
Учащиеся выполняют упражнения за учителем. ПТИЧЬЯ ЗАРЯДКА Птица хочет пробудиться, Запевает песню птица, Потому что птице с песней Пробуждаться интересней. В. Берестов IV. Чтение и разучивание скороговорок. – Какие звуки произносятся чаще? (Звуки [п], [п’].) – Прочитайте слова со звуком [п]. – Прочитайте слова со звуком [п’]. V. Задания на развитие речи, внимания. 1. Веселые звуки «ф» – «п». Буква «ф» ушибла ногу, «П» явилась на подмогу, Говорит ей: – Удружу, За тебя я послужу. Свистнул чижик: – Фью, фью, фью! Я с утра росинки … (пью). Занялись игрою в фанты Три оленя, вскинув … (панты). Заболел бухгалтер флюсом, Стал он минус путать с … (плюсом). В ванну я залез, и кафель Весь покрылся градом … (капель). Создавать я начал флот, Превратилась губка в … (плот). Лил светильник, словно фара, Сверху свет сквозь клубы … (пара). Взял на скрипке брат мой «фа» – Кот пустился делать … (па). 2. Значения слова «плитка». – Рассмотрите рисунки на доске.
– Составьте предложения со словом «плитка». Маша купила шоколадную плитку.
На плитке кипит суп.
Бассейн выложили кафельной плиткой.
3. Дополните предложения. На огороде выросли красные … В саду распустились красивые … Мальчик отправил … Полина сняла … Ответы: помидоры, пионы, письма, пальто. 4. Пословица. Что посеешь, то и … (пожнешь). 5. Придумайте рассказ. Почти все слова должны начинаться со звуков [п], [п’]. Например: Папа пришел домой, принес покупки. Потом пришел Павлик. Папа и Павлик пошли пройтись по Первомайскому проспекту. Там проходили пионеры и пели песни. Папа пришел поздно. Поцеловал Павлика. Погладил по плечу Петю. Подумал, попробовал пирог. Поужинал. Поднялся, постелил постель, потянулся. Присел. Поправил подушку. Прилег спать. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Когда буква «п» обозначает твердый согласный звук [п], а когда – мягкий [п’]? – Назовите значения слова «плитка». Урок 70 Цели деятельности педагога: создать условия для знакомства со звонким твердым звуком [ж]; упражнять в чтении слогов, слов и текстов с буквой «ж»; закреплять понимание смыслоразличительной функции фонем на примере сравнения минимальных пар слов; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; воспитывать любовь к животным. Планируемые результаты: Личностные УУД: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется; ученик должен задавать себе вопрос: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать. Регулятивные УУД: адекватно воспринимать оценку учителя; осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном; вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом); находить и исправлять ошибки, допущенные в словах (специальные задания); в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Коммуникативные УУД: умеет обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты конструирования печатных букв. Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение). Предметные УУД: дифференцировать твёрдый звонкий звук [ж] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Оборудование: рисунки с изображением ежа, жирафа; фишки-звуки. Ход урока I. Сообщение темы урока. Учащиеся повторяют чистоговорку за учителем: Жу-жу-жу – молоко дадим ежу. Жа-жа-жа – есть иголки у ежа. Жи-жи-жи – здесь живут ежи. Же-же-же – дождь прошел уже. Жо-жо-жо – лужок, снежок, пирожок, творожок. – Сегодня на уроке будем учиться читать слоги, слова с буквой «ж». 
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
