|
|
II. Чтение слогов, слов с доски.Ход урока I. Сообщение темы урока. – Как пыхтит каша? (Пых-пых.) – Как пищат птенцы? (Пи-пи.) – Назовите тему нашего урока. В это время – Пассажирский Пеликан Пароход Прилетел Прямо к пристани Из дальних стран. Плывет. Он разинул клюв широкий – Слов на букву «п» немало, – И прочел такие строки: Птичка пеночка сказала. Г. Сапгир – Какие звуки звучали чаще в этом стихотворении? (Звуки [п], [п’].) II. Звуковой анализ слов на основе одноуровневых моделей (с. 75). – Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду. – Что изображено слева? (Полка.) – Прочитайте слово «полка» по слогам и орфоэпически. – Произнесите первый звук в слове «полка». – Дайте характеристику звуку [п]. (Звук согласный глухой твердый.) – Объясните, почему звук [п] произносится твердо? (За буквой «п» в слове стоит гласная буква «а».) – Что изображено справа? (Пилка.) – Прочитайте слово «пилка» по слогам и орфоэпически. – Произнесите первый звук в слове «пилка». – Дайте характеристику звуку [п’]. (Звук согласный глухой мягкий.) – Объясните, почему звук [п] произносится мягко? (За буквой «п» в слове стоит гласная буква «и».) III. Конструирование большой и малой букв П, п. Подходящие ворота, Проходи, кому охота! Г. Виеру Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «П», «п». – Из каких элементов-шаблонов они состоят? Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «П», «п». Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске. Учащиеся выполняют упражнения за учителем. ПТИЧКИ Птички в гнездышке сидят И на улицу глядят. Погулять они хотят, И тихонько все летят. IV. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «п» и звуков [п], [п’]. Буква «п» обозначает два согласных звука: твердый глухой [п] и мягкий глухой [п’]. V. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели. – Рассмотрите иллюстрации в книге. Что здесь изображено? (Пушка, пешка.) – Прочитайте слово «пушка» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – На каком месте в слове «пушка» стоит буква «п»? – Какой звук обозначает буква «п» в слове «пушка»? – Дайте характеристику звуку [п]. (Звук согласный глухой твердый.) – Объясните, почему звук [п] произносится твердо? (За буквой «п» в слове стоит гласная буква «у».) – Прочитайте слово «пешка» по слогам и орфоэпически. – Сколько в слове слогов? Назовите ударный слог. – Произнесите первый звук в слове «пешка». – Дайте характеристику звуку [п’]. (Звук согласный глухой мягкий.) – Объясните, почему звук [п’] произносится мягко? (За буквой «п» в слове стоит гласная буква «е».) – Назовите гласные, которые обозначают мягкость предыдущего согласного звука. (Буквы «е», «ё», «и», «я», «ю».) VI. Чтение слогов по заданным схемам. После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика. – Чем похожи слоги в каждом столбике? – Чем отличаются слоги в отдельных столбиках? (В первом столбике слоги, которые начитаются с гласного звука. Во втором – слоги начинаются со звука [п]. В третьем – слоги начинаются со звука [п’].) VII. Чтение звуков по звонкости – глухости: [б] – [п], [п’] – [б’] и минимальных пар слов (на розовом фоне), отличающихся по этому признаку и имеющих различное значение. Чтение пар слов на голубом фоне и выделение в каждой из них слова, которое отличается одним лишним звуком. VIII. Чтение загадки. – Прочитайте загадку. Отгадайте ее. (Мороз.) – О каких инструментах говорится в этой загадке? – Прочитайте только те слова, в которых есть парные по глухости – звонкости согласные звуки. IX. Чтение и заучивание наизусть чистоговорки. Произнесение текста в ускоренном темпе. – Прочитайте чистоговорку. – Какой звук чаще всего повторяется в этой чистоговорке? (Звук [п’].) – Что обозначает слово «перепелка»? Перепел – полевая птица, родственная куропатке.
Х. Задания на развитие речи, внимания. 1. «Кто больше запомнит слов». Пошел петух путешествовать. По полю погулял. Поклевал пшеницу. Пруд по пути попался. Поостерегся петушок. Покупался в песке. Попрыгал. Пескарей попугал. Поглядел – полдень. Перышки почистил. (Л. Яхнин) 2. Сочиним сказку. ПРО ОВОЩИ Решил однажды помидор собрать войско из овощей. Пришли к нему горох, капуста, огурец, морковь, лук, свекла, репа, картофель, редиска. И сказал помидор: «Много желающих оказалось, поэтому я ставлю условие: в первую очередь в войско мое пойдут лишь те овощи, в названии которых слышится звук [п]». Опечалились остальные овощи, и решили они попросить помидора, чтобы он придумал для них такое условие, чтобы они все оказались вместе в овощном войске. Думал-думал помидор и наконец придумал. Он поделил их на две группы: в одной – овощи, в названии которых есть [л], а в другой – [р]. В каких словах-названиях овощей слышатся эти звуки? 3. Слоговой аукцион. Придумайте слова, в которых слог «пи»был бы первым (пила, пирамида), чтобы слог «па»был вторым (липа, лапа, лупа). 4. Загадки. – Разделите слова-отгадки на слоги. Он с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он веселая игрушка, И зовут его … Вперевалку шел со льдин К нам на утренник … Я хотел устроить бал И гостей к себе … Веселятся Коля, Лена. Это значит – … XI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие звуки обозначает буква «п»? Урок 69 Цели деятельности педагога:создать условия для знакомства со значениями слова «плитка»; совершенствовать навык чтения; закреплять умение определять парные согласные звуки; развивать речевые умения, внимание, мышление; воспитывать любовь к русскому языку. Планируемые результаты: Личностные УУД: стремится к повышению культуры речевого общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом. Регулятивные УУД: отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока; проговаривать последовательность действий на уроке. Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Познавательные УУД: понимает значение речи в жизни каждого человека и общества. Предметные УУД: дифференцировать глухие звуки [п], [п’] на основе работы по звукобуквенным схемам, чтения слогов, слов и текстов; читать исходные и преобразованные слова путем замены или дополнения в них одного звука, а также обратного прочтения (слева направо) слов-перевертышей. Оборудование: слоговые карточки «ба», «па»; рисунки к слову «плитка». Ход урока I. Сообщение темы урока. – Какой звук заблудился? • На волке (полке) – сметана, Творог, молоко. И рад бы поесть, Да достать нелегко. • Под березами, где тень, Притаился старый день (пень). – Какие звуки заблудились? (Звуки [п], [п’].) – Сегодня на уроке будем читать слова, предложения с буквой «п». – Произнесите слог «ба» или «па», чтобы правильно составить слово:
II. Чтение слогов, слов с доски. ап па пап пал плат оп по поп пел плот уп пу пуп пил плут ып пы пып пыл липка ип пи пип пол лапка еп пе пеп пул пилка – Найдите слово.
Ответ: подберезовик. 
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
