Виды учебной работы, образовательные технологии

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Направление подготовки – 050100.62 педагогическое образование

Профиль – английский язык

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Курс 1, семестр 2

Москва – 2011

Учебно-методический комплекс обсужден и утвержден

На заседании кафедры психологии развития и инноваций

(Протокол № 1 от 29.09.11)

На заседании ученого совета Института психологии, социологии и социальных отношений

(Протокол № 1 от 29.09.11.)

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО

по направлению и профилю подготовки “Педагогическое образование – иностранный язык”

Автор-составитель:

Доцент кафедры общей и практической психологии,

кандидат психологических наук,
доцент _____________________________О. Н. Комарова

Заведующий кафедрой:

Профессор кафедры психологии развития и инноваций,

Доктор психологических наук,

профессор ________________________Б.Н.Рыжов

Рецензент:

Профессор, доктор психологических наук,

Академик РАО, заведующая лабораторией

Научных основ детской практической психологии

психологического института РАО _______________И.В. Дубровина

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Институт психологии, социологии и социальных отношений

Кафедра психологии развития и инноваций

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

учебной дисциплины

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Часть I. Программа учебной дисциплины

Направление подготовки – 050100.62 педагогическое образование

Профиль – английский язык

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Курс 1, семестр 2

Москва – 2011

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО

по направлению и профилю подготовки “Педагогическое образование – иностранный язык” утвержденного 17 января 2011 № 46

1. Цель и задачи дисциплины

Целью дисциплины “Общая психология” является формирование научно-психологического мировоззрения, освоение комплекса психологических понятий и категорий, понимание предмета психологии и путей познания психической реальности.

Задачидисциплины:

- изучение базовых категорий и понятий психологической науки, основных методологических и исследовательских проблем психологии и путей их решения;

- освоение системы знаний о человеке как субъекте психической деятельности, о развитии и функционировании психики человека, об источниках его активности, закономерностях познавательной деятельности;

- совершенствование когнитивных способностей для рефлексивного психологического анализа актуальных проблем жизни и деятельности человека и системного видения перспектив успешной реализации своего творческого потенциала в будущей профессиональной деятельности;

- развитие у студентов интереса к познанию других и самопознанию;

- формирование позитивного и заинтересованного отношения к изучению психологических дисциплин как необходимого условия успешного овладения профессией и последующего профессионального становления.

2. Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина “Общая психология” относится к циклу профессиональных дисциплин и входит в состав базовой части ООП.

Областями профессиональной деятельности бакалавров, на которые ориентирует дисциплина “Общая психология”, являются образование, социальная сфера, культура.

Освоение дисциплины готовит к работе со следующими объектами профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение.

Дисциплина готовит к решению следующих задач профессиональной деятельности:

в области педагогической деятельности:

– изучение возможностей, потребностей, достижений обучающихся в области образования и проектирование на основе полученных результатов индивидуальных маршрутов их обучения, воспитания, развития;

– осуществление профессионального самообразования и личностного роста, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры.

в области культурно-просветительской деятельности:

– изучение и формирование потребностей детей и взрослых в культурно-просветительской деятельности;

– разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных социальных групп.

Для освоения дисциплины “Общая психология” обучающиеся используют знания, умения, способы деятельности и установки, сформированные в ходе их общешкольной подготовки в области гуманитарных дисциплин, прежде всего, истории и обществознания, а также изучения дисциплин “История”, “Педагогика”, “Возрастная анатомия, физиология и гигиена” в 1 семестре:

– представление о современных концепциях картины мира на основе

сформированного мировоззрения;

– владение культурой научного мышления, обобщением, анализом и синтезом фактов и теоретических положений;

– владение умением логически верно строить устную и письменную речь;

– владение навыками публичной речи, ведения дискуссии и полемики;

– владение функциональными навыками, необходимыми для выполнения письменных учебных зданий в формате эссе, реферата, статьи, экспертного заключения, рецензии, графического моделирования (перевода информации в графическую форму);

– владение основными способами и средствами получения, хранения, переработки информации, в том числе связанными с работой на компьютере и в глобальной информационной сети.

Освоение данной дисциплины является необходимой основой для последующего изучения дисциплин “Возрастная и педагогическая психология” “Социальная психология”, а также курсов по выбору “Психология общения”, “Конфликтология”, прохождения производственной практики и подготовки к Итоговой Государственной аттестации.

3. Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины “Общая психология” направлен на формирование следующих компетенций:

Общекультурные компетенции:

– владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способен анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

– готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готов использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готов к работе с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способен использовать навыки публичной речи, ведения дискуссии и полемики (ОК-16).

Профессиональные компетенции:

общепрофессиональные:

– способен использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук для решения социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4).

в области педагогической деятельности:

– способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

– готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованные в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

– способен организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6).

в области культурно-просветительской деятельности:

способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9).

Владеть

– способами ориентации в профессиональных источниках информации;

– способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

– навыками решения психолого-педагогических задач;

– навыками профессиональной аргументации при анализе ситуаций

в сфере предстоящей деятельности;

– способами взаимодействия с участниками образовательного процесса в различных социально-педагогических ситуациях;

– методикой реализации индивидуального подхода к построению социально-психологических взаимодействий;

– навыками построения самостоятельных теоретических и экспериментальных психологических исследований.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

5.2 Разделы дисциплин и виды занятий

Виды учебной работы, образовательные технологии

Тематика и последовательность лекций соответствуют заявленным в программе требованиям к результату освоения дисциплины “Общая психология”.

В процессе изложения основных тем курса преподавателем активно используются информационно-коммуникационные технологии. Изложение содержания по разделам сопровождается демонстрацией учебных материалов, представленных в различных знаковых системах, в т.ч. иллюстративных, графических, аудио- и видеоматериалов (лекции-визуализации).

Во вводной лекции объясняется цель курса, его роль в системе учебных дисциплин и профессиональной подготовке, дается обзор курса, намечаются научные проблемы, рассматриваемые в курсе. На этой лекции студенты знакомятся с литературой и методикой самостоятельной работы по курсу, особенностями промежуточного и итогового контроля.

Проблемы первого раздела программы освещаются в ходе обзорной, объяснительной и проблемной лекций. Результаты освоения раздела проверяются в ходе тестирования на первом этапе рубежного контроля.

Последующие лекции образуют пять тематических блоков в соответствии с проблематикой второго и третьего разделов программы.

При чтении лекций применяются методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности: диалог, беседа, дискуссия.

Проблемная лекция с элементами эвристической беседы посвящена ключевым вопросам психологии личности раздела программы “Психические свойства личности”.

Материал лекций закрепляется в ходе семинарских и практических занятий.

Его освоение проверяется тестированием, выполнением письменных заданий, решением психологических задач, а также выполнением творческих работ.

Завершающая лекция проводится в форме пресс-конференции и носит обзорный характер. Студенты заранее готовят интересующие их вопросы и заранее передают преподавателю в письменном виде.

Контроль уровня освоения осуществляется косвенно – в ходе презентации учебных проектов, посвященных ….

Семинарские и практические занятия играют ключевую роль в реализации дидактических задач курса “Общая психология”.

Задачами семинарских занятий являются:

- углубленное изучение теоретического материала;

- формирование навыка переработки научных текстов, обобщения материала, развитие критического мышления и др.;

- развитие самостоятельности при освоении знаний, творческой инициативы и творческих способностей;

- формирование навыка публичных выступлений, способности к рассуждениям перед аудиторией и защите своей точки зрения.

Наиболее часто в процессе обучения используются семинар-дискуссия, проблемный семинар, семинар-конференция.

Преобладающей организационной формой являются практические занятия. Их формат соответствует деятельностной направленности процесса обучения.

Цели практических занятий:

- помочь студентам осмыслить изучаемый материал;

- формировать навыки и умения учебной деятельности;

- помочь студентам установить связь теории и практики, научить переносить знания в новые ситуации;

- помочь студентам осознать связь научных знаний с их будущей профессиональной деятельностью.

Для обеспечения полноценного осмысления научных знаний используются различные дидактические средства:

- различного рода учебные задачи (репродуктивные, продуктивные, творческие, рефлексивные);

- учебные задания на составление таблиц, схем, интерпретацию результатов диагностики;

- опыты и демонстрации;

- моделирование проблемных ситуаций и проектирование способов их разрешения;

- изучение диагностических методик;

- деловые и ролевые игры.

Одно занятие проводится в форме группового психологического тренинга.

Отдельное занятие организуется в форме презентаций учебных проектов с элементами учебных дискуссий и выполнением вспомогательных учебных заданий.

Высоким потенциалом в преподавании дисциплины “Общая психология” обладают интерактивные методы. Студенты получают возможность развить необходимые навыки межличностного и группового взаимодействия, а также более глубоко понять собственный потенциал, личные ресурсы, которыми они обладают или которые необходимо развить для будущей профессиональной деятельности. Интерактивные методы эффективны в развитии коммуникативных и исследовательских навыков будущих педагогов.

Особое внимание в обучении уделяется организации рефлексивной деятельности студентов, которая предполагает осознание себя не только как субъекта учебной и других видов деятельности, но и как личности, субъекта жизнедеятельности. Рефлексия может быть направлена на:

- свои внутренние психические акты и состояния;

- собственный психологический опыт и динамику его приобретения;

- способы учебной работы, познавательной, коммуникативной и других видов деятельности;

- личностные смыслы и ценности;

- образ себя.

Рефлексивные ситуации организуются на основе:

- обращения студентов к собственному накопленному ранее психологическому опыту (рефлексивные задачи);

- воссоздания и моделирования ситуаций в психологических играх и упражнениях (тренинговые методы);

- использования ярких образов людей и ситуаций, представленных в художественных произведениях, фильмах.

Самостоятельная работа студентов осуществляется по следующим направлениям:

1) подготовка к семинарским и практическим занятиям, в том числе процедурам текущего контроля;

2) подготовка к мероприятиям рубежного контроля;

3) выполнение и презентация учебного проекта;

В ходе обучения используются следующие виды самостоятельной работы:

1. Самостоятельная работа студента, связанная с выполнением текущих заданий (задания по базовому учебнику и дополнительным учебным пособиям, чтение хрестоматийной психологической литературы, выполнение творческих заданий, написание эссе, решение ситуационных задач, подбор материалов для экспериментальной работы а также другие виды работы).

2. Самостоятельная индивидуальная работа студента, направленная на устранение отдельных недостатков в знаниях, умениях и навыках.

3. Самостоятельная работа, связанная с овладением новым материалом (изучение студентами дополнительной литературы, выполнение лабораторных работ и т.п.);

4. Индивидуальная самостоятельная работа студентов (устные доклады, рефераты, подбор информации по актуальной проблеме и т. д.)

5. Самостоятельная работа студента по их собственной инициативе (самостоятельный поиск текстов для сообщений на семинарских и практических занятиях, написанию курсовой работы).

Последовательное выполнение всех видов самостоятельной работы, постепенное усложнение заданий и задач, стоящих перед студентами, способствуют развитию навыков дальнейшей самостоятельной работы и повышает профессиональную и коммуникативную компетентность студентов.

Для оптимальной организации самостоятельной работы студентам предлагаются методические рекомендации (см. часть II УМКД), которые включают задания к семинарским и практическим занятиям, характеристики контро

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: