ИСТОРИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ-СПРАВОЧНИК

КОНФУЦИЙ (551-479 гг. до н.э.)

-«Беседы и суждения».

- природное в человеке - это материал, из которого при правильном воспитании можно

создать идеальную личность;

-идеал разностороннего развития личности;

-диалог учителя с учеником;

-приоритет нравственности перед образованностью;

-открытие школ для подготовки государственных служащих.

СОКРАТ (469-399 гг. до н.э.)

-метод беседы;

-«майевтика»;

-идея самопознания;

-идея самосовершенствования ;

-этика.

ПЛАТОН (427-347 гг. до н.э.)

-«Законы», «Государство», «Протагор»;

-теоретическое обоснование афинской модели воспитания;

-идея гармонического развития личности;

-использование игры в обучении;

-основал Академию в Афинах;

-дошкольное воспитание;

- сторонник общественно-государственного воспитания.

АРИСТОТЕЛЬ (384-322 гг. до н. э.)

-основные сочинения: «Метафизика», «Политика», «Риторика»;

-взаимосвязь семейного и общественного воспитания;

-создание возрастной периодизации человека;

-выделение физического, нравственного и умственного воспитания;

-идея гармонического развития;

-игра в дошкольном возрасте;

-учет способностей ребенка в его обучении;

-забота государства о воспитании детей;

-основал Ликей в Афинах.

ДЕМОКРИТ (460-370 гг. дон.э.)

-обучение - основа развития ;

-роль среды и труда в воспитании ребенка;

-природосообразность воспитания;

-упражнение.

МАРК ФАБИЙ КВИНТИЛИАН (42-118 гг. до н.э.)

-основные сочинения: «Наставление оратору», «О воспитании оратора»;

-профессиограмма педагога;

-роль семьи в воспитании детей;

-вербальное развитие детей;

-отрицал принуждение и наказание в воспитании;

-применение поощрения, наград, поручений в обучении.

АВРЕЛИЙ АВГУСТИН (354-430 гг. до н.э.)

-основные труды: «Исповедь», «О граде Божьем»;

-разработка программы церковного обучения;

-основа занятий - сочетание ощущений, мыслей и стремлений;

-ведущий метод познания - самоуглубление.

ФОМА АКВИНСКИЙ (1225-1274 гг. до н.э.)

-основной трактат «Сумма теологии»;

-новый вид религиозной философии ;

- схоластика;

-придание вероучению формы научного знания.

ТОМАС МОР (1478-1531 гг. до н.э.)

– основной труд «Утопия»;

-идея всестороннего гармонического развития;

-идея всеобщего обучения;

-идея преодоления различий между физическим и умственным трудом;

-воспитание высокой нравственности;

-обучение на родном языке;

-наглядность обучения.

ТОММАЗО КАМПАНЕЛЛА (1568-1639 гг. до н.э.)

- «Город солнца»;

-универсальность и энциклопедизм образования;

-идея наглядного обучения;

-сочетание умственного, физического и нравственного воспитания;

идея совместного общественного воспитания и обучения;

участие детей в общественно полезном труде.

ВИТТОРИНО де ФЕЛЬТРЕ ( 1378-1446)

-идея гуманизма в образовании;

-открытие школы «Дом радости».

ФРАНСУА РАБЛЕ (1494-1553)

«Гаргантюа и Пантагрюэль»;

-идея гуманистического воспитания;

-идея наглядности в обучении;

-связь обучения с окружающей жизнью;

-методы беседы, повторения, упражнения;

-сознательность в усвоении знаний.

ЭРАЗМ РОТТЕРДАМСКИЙ(1466-1536)

-«О методе обучения» , «О первоначальном воспитании детей»;

-принцип активности воспитанника;

-развитие способностей через напряженный труд.

МИШЕЛЬ МОНТЕНЬ (1533-1592)

«Опыты»;

-идея гуманистического воспитания;

-концепция человека нового времени, образованного и критически мыслящего;

-эмпирический путь познания;

-осознанность и самостоятельность суждений;

-теория ощущений;

-профессиограмма учителя;

-идея развития ребенка в процессе обучения.

ВОЛЬФГАНГ РАТКЕ (1571-1635)

-«Всеобщее наставление» , «Франкфуртский мемориал»;

-идея природосообразности обучения;

-принципы обучения;

-школы родного языка;

-реальные знания в содержании обучения;

-разработка методов обучения.

ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ (1592-1670)

-«Великая дидактика», «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках»;

-идея всеобщего обучения;

-принцип природосообразности воспитания;

-идея «пансофии»;

-создание системы школ на основе возрастной периодизации;

-познание мира на основе чувственного восприятия;

-принципы и методы обучения ;

-классно-урочная система обучения.

ДЖОН ЛОКК (1632-1701)

-«Мысли о воспитании» , «Об управлении разумом»;

-критика теории врожденных идей;

- теория «чистой доски»;

-воспитание джентельмена;

-эмпирико-сенсуалистическая концепция воспитания;

-пример и среда как средства воспитания.

ЖАН-ЖАК РУССО (1712-1778)

-« Эмиль, или О воспитании»;

-идеи естественного воспитания;

-нравственное , физическое, трудовое воспитание;

-роль труда в воспитании, обучении и социализации;

-возрастная периодизация развития личности;

-метод естественных последствий.

КЛОД АНРИ ГЕЛЬВЕЦИЙ (1705-1771)

-«Об уме», «О человеке, его умственных способностях и его воспитании»;

-воспитание- средство изменения общественного строя;

-«природное равенство» людей;

-воспитание патриота;

-идея общественного воспитания.

ДЕНИ ДИДРО (1713-1784)

-«Энциклопедия , или Толковый словарь наук, искусств и ремесел»;

-приоритет естественно-научного знания;

-идея всеобщего образования;

-учет физиологических особенностей и социальных условий в процессе воспитания;

-приоритет естесствено-научного знания.

ИОГАНН ПЕСТАЛОЦЦИ (1746-1827)

-«Лингардт и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Лебединая песня»;

- теория элементарного образования;

-сочетание умственного и нравственного воспитания;

- воспитывающий характер обучения;

-идея воспитывающего труда и развивающего обучения;

-труд - важнейшее средство воспитания и развития личности;

-создание частных методик начального обучения;

-идея саморазвития личности;

-дифференцированный подход в обучении.

ИОГАНН ФРИДРИХ ГЕРБAPT (1746-1841)

-«Первые лекции по педагогике» , «Общая педагогика , выведенная из целей воспитания»;

-три составных части воспитания: управление, обучение, нравственное воспитание;

-педагогика как наука и искусство;

- понятие «воспитывающее обучение»;

-ступени процесса обучения;

-цель воспитания - формирование нравственного человека;

-теоретические основы педагогики.

ФРИДРИХ АДОЛЬФ ВИЛЬГЕЛЬМ ДИСТЕРВЕГ (1790-1866)

-«Руководство к образованию немецких учителей»;

-цель обучения - гармоничность развития и нравственность личности ученика;

-классификация принципов обучения;

-принципы природосообразности и культуросообразности обучения и воспитания;

-дидактика развивающего обучения;

-развитие самодеятельности;

-руководящая роль учителя в учебно-воспитательном процессе;

учитель немецких учителей.

РОБЕРТ ОУЭН (1771-1858)

-«Новый взгляд на общество , или Опыты об образовании человеческого характера»;

-всестороннее развитие личности;

-идея элементарного обучения и жизни в коллективе;

-сочетание умственного и физического труда;

-воспитание - важнейшее средство изменения общественных отношений;

-создал Институт для образования характера.

ГЕРБЕРТ СПЕНСЕР (1820-1903)

-«Воспитание умственное, нравственное, физическое», «О государственном образовании»;

-ориентированность образования на полезность( приоритет естественно-научного образования как наиболее полезного);

-метод «естесственого воздействия».

КАРЛ МАРКС (1818-1883).

ФРИДРИХ ЭНГЕЛЬС (1820-1895)

-классовый характер воспитания;

-идея гармонично развитой личности;

-политехническое образование.

ГЕОРГ КЕРШЕНШТЕЙНЕР (1754-1952)

-«Понятие трудовой школы» , «Понятие гражданского воспитание»;

-концепция трудовой школы;

-концепция гражданского воспитания;

-воспитание гражданина-патриота , имеющего профессиональную ориентацию;

-задачи гражданского воспитания: благонадежность, добросовестность, инициативность.

ВИЛЬГЕЛЬМ ЛАЙ (1862-1926)

-«Экспериментальная дидактика», «Школа действия»;

-труд как принцип преподавания всех учебных дисциплин;

-педагогика действия (восприятие- переработка – выражение -действие).

ДЖОН ДЬЮИ (1859-1952)

-«Школа и общество», «Школа и ребенок»;

-педагогика прагматизма;

-«инструментальная педагогика;

-школа- воспитывающая и обучающая среда;

-метод учения посредством делания.

МАРИЯ МОНТЕССОРИ (1870- 1952)

- «Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в домах ребенка», «Помоги мне это сделать самому»;

- организация воспитательной и активно формирующей среды;

- выявление сенситивных периодов развития ребенка;

-программа и методика сенсорного развития детей дошкольного возраста.

ЭДУАРД ТОРНДАЙК (1874-1949)

- «Принцип обучения , основанный на психологии»;

-воспитание - развитие желательных реакций на стимулы;

-развитие педологии.

СОВРЕМЕННЫЕ ЗАРУБЕЖНЫЕ НАУЧНЫЕ ШКОЛЫ:

-дифференциация обучения (О. Декроли, А. Нейл, П. Петерсон,

Р. Штайнер, С. Френе);

-неогуманизм «нового воспитания» (А. Берги, А. Комбс, А. Маслоу, К. Роджерс, Ж. Фридман);

-программированное, модификационное и пилотское обучение (Р. Галь, А. Блок, Т.Краудер, Г. Моно. С. Папер, Б.Скиннер);

-открытое обучение ( П. Гудман, Ж. Гудлэд, И.Илиич, Ф. Клейн).

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МЫСЛЬ до 15 века :

Изборники: «Алфавит», «Измарагд», «Пчела», «Домострой»,

«Златоуст», «Изборник Святослава»:

-возрастная периодизация развития человека;

-моральные законы бытия;

-основы народной медицины и педагогики;

-ответственность родителей за воспитание детей.

ВЛАДИМИР МОНОМАХ (1053-1125) -«Поучение детям»;

-свод правил и законов поведения и воспитания «отрока»;

-основы общественной и сословной морали.

ДЕЯТЕЛИ ПРОСВЕЩЕНИЯ НА РУСИ ДО 18 ВЕКА:

Кирилл и Мефодий, Ф. Ртищев, С. Радонежский, Н, Сорский,

Ф. Скорина, И. Федоров, П. Мстиславец, М. Грек, С. Полоцкий, И. и С. Лихуды, Ф. Курицын, Е. Славинецкий, С. Медведев, К. Истомин и др.

ОТКРЫТИЕ СВЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ В 18 ВЕКЕ:

-Петр 1, Екатерина 11, В. Татищев, Л. Магницкий,

М.В Ломоносов, Ф.И Янкович , И.И. Бецкой, Г. Сковорода, Н.И.Новиков.

В.Н.ТАТИЩЕВ(1686-1750)

-«Разговор двух приятелей о пользе наук и училищ», «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах»;

-прагматический характер обучения;

-начало профессионального образования в России;

-первая профессиональная горнозаводская школа.

М.В.ЛОМОНОСОВ(1711-1765)

- «Риторика», «Русская грамматика», «Древняя Российская история»...

-научное образование человека;

-принцип посильности и развивающее обучение;

-проект университета;

-устав гимназий;

- активное участие в открытии Университета в Москве.

И.И.БЕЦКОЙ (1704-1795)

-«Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества»,

-план создания государственной системы образования;

-идея воспитания «новой породы людей» в закрытых учебных заведениях;

- открытие учебных заведений ( Смольный институт благородных

девиц и др.).

Н.И.НОВИКОВ ( 1744-1818)

-«О воспитании и наставлении детей»;

-идея воспитания добрых граждан, полезных Отечеству;

-нравственность через воспитание и образование;

-составные части воспитания: физическое, нравственное и умственное.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ РЕВОЛЮЦИОННО-ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

ПЕДАГОГИКА: А.Н. Радищев; декабристы; В.Г.Белинский; А.И.Герцен; Н.Г.Чернышевский ; Н.А.Добролюбов:

-идея взаимосвязи воспитания с преобразованиями государства и общества;

-идеалы «нового государства и общества»;

-проблема женского образования;

-планы преобразования общего и женского образования;

-идеал человека – патриота, революционера, борца с общественным злом (самодержавием).

К.Д .УШИНСКИЙ (1824-1870)

-«Человек как предмет воспитания.», «О пользе педагогической литературы», «Родное слово» , «Труд в его психическом и воспитательном значении».

-антропологический принцип;

-принцип народности воспитания;

-значение труда в воспитании;

-труд умственный и физический;

-проблемы методики обучения русскому языку;

-система подготовки учителей.

Л.Н. ТОЛСТОЙ(1828-1910)

-журнал «Ясная Поляна», учебники: «Азбука» , «Новая азбука», статьи: «О народном образовании», «О воспитании»;

-открыл и работал в школе Ясная Поляна;

-принцип свободного воспитания и творчества детей;

-обучение на основе религиозно-нравственного учения;

-разработка методики начального обучения.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ БУРЖУАЗНО - ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

ПЕДАГОГИКА:

К.Д.Ушинский, И.Н.Ульянов, И.Ф Бунаков, П.Ф.Лесгафт, Д.И.Писарев:

-антропологическая концепция воспитания и развития личности;

-просвещение народа как основа демократизации жизни в России;

-проекты реформирования отечественной школы;

-учитель демократической школы.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ЛИБЕРАЛЬНО - ДЕМОКРАТИЧЕСКАЯ

ПЕДАГОГИКА:

Л.Н.Толстой, Н.И.Пирогов, В.О.Ключевский, В.В.Розанов, Н.Бердяев:

-концепция самостроительства личности;

-теория свободного и гуманного обучения и воспитания народа;

-проекты школ;

-детское самоуправление;

-учитель народной школы.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ НОРМАТИВНАЯ ПЕДАГОГИКА

А.Н.Голицын, С.С.Уваров, Д.А.Толстой, П.Игнатьев:

-уставы учебных заведений;

-реформы образования в России;

-содержание деятельности различных учебно-воспитательных учреждений.

П.Ф. ЛЕСГАФТ (1837-1909)

-«Семейное воспитание ребенка и его значение»,

-проблемы физического воспитания детей;

-методика физического воспитания;

-организатор первого в России вуза по физическому воспитанию.

П.Ф. КАПТЕРЕВ (1849-1922)

-«Основные начала семейного воспитания», «Педагогический процесс», «История русской педагогики»;

-понятие «педагогический процесс»;

-проблемы семейного воспитания;

-проблемы трудового воспитания и обучения;

-развитие отечественной дидактики.

В.П. ВАХТЕРОВ (1853-1924)

-«Основы новой педагогики», «Предметный метод обучения»;

-методика начального обучения;

-предметное обучение;

-проблема соотношения общего и профессионального образования.

К.Н. ВЕНТЦЕЛЬ (1857-1947)

-«Педагогика творческой мысли»;

-самостоятельное творчество ребенка;

-воспитание активного альтруизма ;

-организатор «Дома свободного ребенка».

С. Т. ШАЦКИЙ (1878-1934)

-экспериментальные учебно - воспитательные учреждения «Сеттельмент»,

Первая опытная станция»;

-концепция свободного воспитания;

-творчество и самостоятельность учащихся в процессе обучения;

-принцип учета социальной среды в воспитании;

-принцип самоценности детства.

П.П. БЛОНСКИЙ (1884 – 1941)

«Трудовая школа»;

-концепция трудовой школы;

-проблемы педологии.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПРОЛЕТАРСКАЯ ПЕДАГОГИКА:

Г.В.Плеханов, В.И.Ленин, Н.К.Крупская, А.В.Луначарский, М.Н.Покровский:

-концепция построения социалистической школы;

-проблемы школьного советского воспитания;

-роль труда в развитии личности

детское самоуправление .

АНТРОПОЛОГО-ГУМАНИСТИЧЕСКОЕ НАПРАВЛЕНИЕ:

П.П.Блонский, К.Н.Вентцель, П.Ф. Каптерев и др.

-идеи общечеловеческого воспитания;

-стимулирование учебно-воспитательного процесса на психологической и

естественно-научной основе.

ПЕДАГОГИКА РОССИЙСКОГО ЗАРУБЕЖЬЯ:

С.И.Гессен, В.В.Зеньковский, И.А.Ильин, С.Л.Франк, Н.О.Лосский, И.Бердяев и др.

С. И. .ГЕССЕН (1887- 1950)

-«Основы педагогики. Введение в прикладную философию»

-основа педагогического знания - философия;

-основы критической дидактики;

-содержание и методы обучения в советской школе;

-культурологическая функция образования.

И.А.ИЛЬИН(1882-1954)

-«О духовном воспитании»;

-проблемы духовного самосовершенствования;

-религиозное воспитание, духовное становление человека.

В.В. ЗЕНЬКОВСКИЙ(1881-1962)

-«Социальное воспитание, его задачи и пути», «Проблемы воспитания в свете христианской антропологии»;

-гуманистически-религиозные основы воспитания и образования человека;

-проблемы духовного самосовершенствования. человека.

А.С. МАКАРЕНКО (1888-1939)

-«Педагогическая поэма», «Флаги на башнях», «Книга для родителей»;

-теория коллектива;

-методика организации воспитательного процесса;

-воспитание в коллективе и через коллектив;

-принцип ответственной зависимости;

-принцип параллельного действия;

-проблема воспитания трудновоспитуемых детей;

-проблемы семейного воспитания.

В.А. СУХОМЛИНСКИЙ (1918-1970)

-«Сердце отдаю детям», «Воспитание личности в советской школе», «Воспитание гражданина»;

-воспитание гражданственности;

-идея самовоспитания и самообразования;

-раскрытие творческой индивидуальности ученика;

-основы педагогической диагностики;

-проблемы профессионального мастерства педагога;

-методика воспитательной работы с учащимися.

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА:

-методика « коммунарского» воспитания (И.Иванов...);

-теория развивающего обучения (В.Давыдов, Б.Эльконин, Л. Занков...);

-технологическое воспитание и обучение (Н.Щуркова, Е.Титова);

-концепция познавательного интереса (Г.Щукина);

-концепция проблемного обучения (И.Лернер, М. Скаткин, М. Данилов, Б.Есипов );

-теория социализации в обучении и воспитании (М.Рожков).

ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА (Ш.Амонашвилли, В.Шаталов,

С.Лысенкова, И.Волков, Е.Ильин):

-совместная деятельность учителя и ученика;

-учение без принуждения;

-идея трудной цели;

-идея опоры;

-идея свободного выбора;

-идея опережения;

-идея крупных блоков;

-идея соответствующей формы;

-идея самоанализа;

-идея личной коррекции;

-интеллектуальный фон класса.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: