Примерная схема анализа занятий.

ДНЕВНИК ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

Логопедическая практика в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи

Наименование

Специальное (дефектологическое) образование

Код и наименование направления подготовки (специальность)

Логопедия

Профиль подготовки (специализация)

Руководитель практикой Жулина Е.В.

Студентки (ФИО)_______________________________курса _____________

____________________________________(полное название учреждения)

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ПО ПРАКТИКЕ

ДЕКАБРЯ В 11.30

Нижний Новгород

Год

Па­кет документов по практике должен содержать:

Данные по образовательному учреждению.

Список группы _____________________(возраст)________

Расписание логопедических занятий

Индивидуальный план работы на период педагогической практики

Индивидуальный план составляется следующим образом: календарно распределяются все виды учебно-воспитательной работы, руководствуясь требованиями руководителя практики, календарными планами логопеда. В план включаются все учебно–воспитательные работы, которые студент обязан изучить, и те, которые обязан провести. Индивидуальный план.

Составлен на период с______________по______________ 200___года.

Фиксируется ежедневная работа. Записи ведутся в свободной форме.

Перспективный план работы логопеда 28-23 декаюря 2011

Перспективный план индивидуальной работы на двух детей (по плану работы логопеда.

Обследование ребенка заканчивается заполнением речевой карты, где

заключительный пункт (26) - перспективный план работы с данным

ребенком на период обучения. Предлагаем примерный перечень задач:

1. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.

2. Работа над мимической мускулатурой.

3. Воспитание правильного дыхания.

4. Работа над просодикой речи.

5. Развитие фонематического слуха и анализа.

6. Преодоление гиперсаливации, гиперкинезов, синкинезии.

7. Коррекция звукопроизношения:

• подготовительный этап;

• постановка звука С;

• автоматизация звука С;

• постановка звука С’;

• автоматизация звука С’;

• дифференциация С - С’;

• постановка звука З;

• автоматизация звука З;

• дифференциация С - З;

и т.д.

8. Формирование звуко-слоговой структуры слова.

9. Работа по развитию, обогащению и активизации словаря.

10. Коррекция грамматического строя речи.

11. Воспитание навыков письма и чтения.

12. Работа над пространственной ориентацией и зрительным восприятием.

13. Развитие памяти, внимания, мышления и других психических

процессов.

14. Коррекция поведения, личности в целом.

Примерная схема конспекта фронтального занятия (подготовительная группа детей с О Н Р):

Оформление конспекта занятия (примерный образец) Титульный лист КОНСПЕКТ

группового логопедического занятия, проведенного студенткой __ группы

ППФ НГПУ ___________________ в старшей группе № __

для детей с общим недоразвитием речи детского сада

№ __ ____,________

_________(дата проведения) ________(время проведения)

1. Тема и цель занятия

2. Основные задачи занятия

3. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)

4. Лексико-грамматический материал

5. План занятия

План занятия(основные этапы занятия):

- формирование лексико-грамматических средств языка;

- обучение диалогической и монологической речи;

- совершенствование звуковой стороны речи в произношении, восприятии, выразительности;

- овладение элементами грамоты.

Примерная схема конспекта индивидуального занятия.

Оформление конспекта занятия (примерный образец) Титульный лист КОНСПЕКТ

индивидуального логопедического занятия, проведенного студенткой __ группы

ППФ НГПУ ___________________ в старшей группе № __

для детей с общим недоразвитием речи детского сада

№ __ ____,________

_________(дата проведения) ________(время проведения)

1. Тема и цель занятия

2. Основные задачи занятия

3. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.)

Примерная схема анализа занятий.

1. Вид занятия. Возрастная группа. Форма организации. Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме и данному разделу; предшествующая работа с детьми по данной теме и данному разделу. Соответствие темы требованиям программы для детей данной возрастной группы, уровню их умственного и речевого развития.

2. Цели занятия: познавательные, воспитательные, коррекционные, их соответствие программы обучения, возрасту детей, их возможностям.

3. Оборудование занятий, его соответствие программному содержанию занятия, методы и приемы обучения, а также умение им пользоваться, проявленное в ходе занятия.

3. Методические приемы и их соответствие задачам занятия. Место игровых приемов и их направленность (проведение занятия в едином сюжете/ тема раскрывается с помощью подбора отдельных игр и упражнений не связанных в единый сюжет).Методы и приемы обучения, их разнообразие, взаимосвязь, обоснованность, приемы привлечения внимания, обеспечение эмоциональности и интереса, приемы активизации познавательной деятельности, опора на разнообразные формы активности (слуховую, зрительную, двигательно-опорную), методика использования оборудования; сочетание индивидуальной и фронтальной работы; воспитательные моменты; применение специальных методических приемов; контроль за речью детей; выявление и исправление допущенных ошибок; адекватность требований речевым возможностям и личностным особенностям детей; доступность и четкость формулировок вопросов (наводящие и подсказывающие вопросы) и т.д.

4. Деятельность детей на занятии, их активность, познавательный интерес, уровень усвоения программного материала и достижения целей.

5. Учет индивидуальных особенностей детей, учение сочетать методы и приемы фронтальной и индивидуальной работы.

6. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям, знание материала, последовательность в реализации поставленных целей, руководство деятельностью детей, умение организовать детский коллектив на занятиях, умение общаться с детьми. Контакт с детьми, умение организовать занятия, повышать активность, интерес, внимание детей; умение находить правильный подход в решении нестандартных ситуаций на занятии, педагогический такт, владение современными коррекционными технологиями. Эмоциональная насыщенность занятия. Эффективность занятия.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: