ВООБРАЖЕНИЕ НА ЭКСКУРСИЯХ

Важную роль в экскурсионном процессе играет вообра­жение— способность экскурсантов мысленно представлять, например, то, о чем идет речь в рассказе экскурсовода. Многое при этом зависит от способности экскурсовода соз­давать мыслительные образы. В психологии воображение рассматривается как «психический познавательный процесс, в котором отражение действительности происходит в спе­цифической форме — объективно или субъективно нового (в виде образов, представлений или идей), созданного на основе образов восприятия памяти, а также знаний, приоб­ретенных в ходе речевого общения»¹.

В экскурсионной практике воображение рассматривается как процесс создания представлений и мысленных ситуа­ций. Воображение позволяет экскурсантам комбинировать свои впечатления при наблюдении объектов, получая новые представления, отражать в своем сознании действитель­ность.

Одно из требований к экскурсоводу — обладание разви­тым воображением и умение образно мыслить.Рассказывая об отсутствующем памятнике, расположенном в другом городе или утраченном в годы войны, экскурсовод описывает его так, что экскурсанты начинают «видеть объект». Так проис­ходит потому, что экскурсовод на основе личных наблюде­ний этого объекта, знакомства с фотографиями и его рекон­струкцией заблаговременно создает в своем сознании внеш­ний облик объекта и в нужный момент воспроизводит его.

Богатство воображения экскурсовода зависит от его уме­ния наблюдать, воспринимать и сохранять в своей памяти образы предметов и явлений, которые в дальнейшем пере­рабатываются его сознанием.

Восприятие рассказа (и особенно показа) на экскурсии в значительной мере основано на воображении экскурсантов. Развитое воображение позволяет им образно представить то, о чем рассказывает экскурсовод. Слушая экскурсовода, ко­торый описывает внешний вид людей, их действия, экскур­санты видят перед собой действующих лиц. Основой вооб­ражения у экскурсовода и экскурсантов являются ранее приобретенные знания, впечатления. Они служат исходным материалом для создания четких мыслительных образов. Важно, чтобы картины, которые в ходе подготовки к экс­курсии рисует воображение экскурсовода, были реальны, точны, исторически достоверны. В дальнейшем, проводя экскурсию, он воспроизводит эти картины так ярко и убе­дительно, что они зримо возникают перед мысленным взо­ром экскурсантов и в таком виде запечатлеваются в их па­мяти.

Виды воображения.Подобно вниманию, воображение че­ловека бывает произвольным и непроизвольным, воссоз­дающим (воспроизводящим) и творческим, активным и пас­сивным.

Воспроизводящее воображение основано на словесном описании предмета (рассказ), условном изображении пред­мета (схема, чертеж, карта), на демонстрации копии пред­мета (муляж, модель, реконструкция). Этот вид воображе­ния характерен для экскурсий, где ставится задача помочь экскурсантам мысленно увидеть все словесно описанное, воссоздать внешний вид объекта, не находящегося перед ними в виде подлинника.

Воспроизводящее воображение имеет конструктивный характер. Этому виду воображения присуще точное воспро­изведение объекта в сознании экскурсантов. Творческое

воображение позволяет экскурсоводу создавать новые зри­тельные образы. В дополнение к объекту, увиденному в на­туре, экскурсовод творчески домысливает определенные части объекта, зрительно восполняет недостающие детали.

С помощью творческого воображения могут быть вос­произведены события и явления: картины смерча, военного сражения (Ледового побоища), морского боя, наводнения в Санкт-Петербурге, а также образы конкретных героев. Хо­рошо развитое воображение позволяет экскурсоводу, опира­ясь на ранее приобретенные знания, жизненный опыт, от­дельные наблюдения, создавать такие картины событий, такой облик людей, которые воспринимаются экскурсанта­ми. Творческое воображение экскурсовода дает возможность экскурсантам представить себя участниками событий, кото­рым посвящена экскурсия. Только ту экскурсию, которая воссоздает в воображении своих участников жизнь в движе­нии и звуках, можно признать удавшейся.

Объекты наблюдения в экскурсии в большинстве случаев неподвижны. Но ведь тем же самым качеством обладают произведения живописи и скульптуры. На самом деле сани, которые «увозят» в глубь холста боярыню Морозову, все-таки неподвижны, как неподвижны и бурлаки, «двигающиеся» на зрителя! «Медный всадник» взмыл в воз­духе и замер на веки вечные. Неправдоподобно? Однако в нашем сознании запечатлелся не камень и не металл памят­ника, а дивный образ скачущего коня с царственным всад­ником».¹ То же самое происходит при наблюдении истори­ческих местностей, экскурсионных объектов под руково­дством квалифицированного экскурсовода. Здания, крепо­сти, поля былых сражений заполняются участниками собы­тий, происходивших в далекие годы, в них снова кипит давно исчезнувшая жизнь.

Эмоции на экскурсии.Большое значение для успеха экс­курсии, усвоения и запоминания экскурсионного материала имеет эмоциональная сторона дела. Психология, рассматри­вающая психические процессы и состояния личности, важ­ную роль отводит эмоциям и чувствам.

В экскурсии эмоциональное воздействие на экскурсантов оказывает рассказ экскурсовода, его содержание, хорошо подобранные примеры, пояснительный материал, правиль­ный акцент в его изложении.

Активные эмоции у аудитории вызывает зрительный ряд — здания, сооружения, исторические места, связанные со зна­менательными событиями, мемориальные доски, экспонаты в музеях. И в меньшей степени эмоциональность экскурсантов является следствием собственных эмоций экскурсовода. Важ­ное значение для процесса понимания и усвоения экскурси­онного материала имеет сопереживание— уподобление эмо­ционального состояния субъекта состоянию другой личности. В качестве примера может быть приведен показ произведе­ний изобразительного искусства (живопись, графика), в ходе которого экскурсовод помогает экскурсантам увидеть изобра­женные в них предметы и явления окружающего нас мира глазами художника. Экскурсант как бы воспринимает отно­шение художника к тому, что он воспроизводит в своем про­изведении, его эмоции и чувства. Таким образом, можно сде­лать вывод, что при наблюдении экскурсионных объектов под руководством экскурсовода возникает сопереживание, которое представляет нечто общее в возникающих у экскур­сантов эмоциях. Иными словами — эмоции экскурсионной группы приобретают характер сопереживания. Одна из задач экскурсовода — развить у экскурсантов способность к вос­произведению в своем воображении тех предметов, образов, явлений, которым посвящен рассказ.

Для экскурсовода важно обладать комплексом знаний и умений, чтобы донести до аудитории творческий замысел авторов — создателей конкретных объектов. Эмоции экс­курсантов, их уровень (удовлетворение, восхищение и др.) зависят от того, насколько они удовлетворены полученной информацией. При этом имеет значение и другое — на­сколько правильно и четко выражено отношение экскурсо­вода к объекту показа и содержанию рассказа. Показ и рас­сказ создают впечатление, вызывают определенные чувства экскурсантов (восторг, гордость, гнев, жалость и др.). Быва­ет и так, что экскурсовод ведет экскурсию эмоционально, увлеченно, но это не вызывает ожидаемых эмоций у экскур­сантов, они остаются равнодушными. Так происходит пото­му, что экскурсионный материал далек от их интересов, что они не подготовлены к его восприятию.

Выводы.

Знание экскурсионными работниками основ психологии помогает им правильно строить экскурсионный процесс, умело преподносить информацию по теме, учитывать запро­сы и интересы конкретной аудитории, замечать отношение

экскурсантов к рассказу и показу, оперативно оценивать их реакцию (внимание, интерес, одобрение, неудовольствие).

Изучение психологии, знание ее элементов при подго­товке и проведении экскурсий поможет экскурсоводу пол­нее уяснить технологию действия психологических меха­низмов усвоения личностью знаний. Создание и использо­вание условий превращения получаемых знаний в убежде­ния — основа экскурсионного процесса. Выполнение требо­ваний психологии опирается на профессиональное исполь­зование методических приемов ведения экскурсий, выбран­ных с учетом тематики и особенностей состава группы экс­курсантов. Эффективность экскурсии в значительной мере зависит от того, насколько экскурсовод владеет психологи­ей, правильно понимает сущность психических процессов, от его умения использовать эти знания в руководстве дея­тельностью экскурсантов (внимание, мышление, воспри­ятие, понимание, запоминание и др.). При оценке эффек­тивности экскурсий необходимо иметь в виду, что не только в целом потоке экскурсантов, но и в границах одной экс­курсионной группы люди по-разному воспринимают пре­подносимый им материал.

Контрольные вопросы:

1. Экскурсия как процесс. Роль психологии в экскурси­онном процессе.

2. Ощущение, восприятие, представление.

3. Мышление. Основные виды мышления.

4. Понятие как форма мысли.

5. Ассоциации в экскурсиях.

6. Использование словесных, практических и наглядных методов.

7. Индукция и дедукция. Их роль в экскурсиях.

8. Память. Виды памяти.

9. Внимание на экскурсии.

10. Воображение.

ЛОГИКА В ЭКСКУРСИЯХ

Как бы ни были обширны знания экскурс овода, только с помощью логики в ясной и определенной форме они могут быть доведены до аудитории. Опыт показывает, что многие экскурсоводы, практически не зная законов логики, мыслят и рассуждают правильно и убедительно. Они делают это, опи­раясь на естественную интуитивную логику, сформированную в ходе многолетней практики. «Однако не всегда эта интуи­тивная логика успешно справляется с встающими перед ней задачами»¹.

Содержание материала любой экскурсии, форма препод­несения экскурсионного материала и показ объектов, должны строиться на основе требований логики — науки о законах и формах,в которых протекает человеческое мышление. Эти законы должны найти отражение в экскурсионном рассказе, построении речи экскурсовода, а также в видах экскурсион­ного анализа.

К числу логических законов относятся: определенность, непротиворечивость, последовательность, обоснованность. Логическая форма— структура, строение мыслей. Логические приемы — сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и обобщение.

Методистам и экскурсоводам при создании экскурсии сле­дует учитывать действие основных законов мышления: тожде­ства, противоречия, исключенного третьего и достаточного основания².

Закон тождества.В экскурсии он находит выражение в том, что в рассказе экскурсовода о каком-либо объекте (событии или явлении) данный объект не должен подменять­ся другим, чтобы понятия в рассказе не имели разного смыс­ла. Всякая мысль в процессе рассуждения должна быть тож­дественной сама себе.

Закон противоречия. Онтребует, чтобы в ходе рассказа об объекте (явлении, событии) последний не рассматривался как нечто отличное от того, что он собой представляет (т. е. две противоположные мысли не могут быть истинными в одно и то же время, если они относятся к одному и тому же предмету или явлению и по своему содержанию противоре­чат друг другу). Это означает, что какая-либо мысль в рас­сказе экскурсовода не может менять свое содержание в те­чение всей экскурсии (т. е. никакое суждение не может быть одновременно истинным и ложным). Авторы экскур­сии не должны допускать противоречий в толковании исто­рических событий или оценке объектов, высказывать по­лярные (т. е. противоположные) мнения по одному и тому же вопросу.

Закон исключенного третьегоговорит о том, что между ут-

верждением и отрицанием чего-либо нет ничего третьего. Если одна мысль утверждает, другая — отрицает, то истинным явля­ется одно из этих мнений, а не какая-то третья мысль. При выдвижении в экскурсионном рассказе вариантных суждений по поводу одного события или объекта, экскурсовод выбирает предпочтительный вариант, тем самым утверждая его истин­ность. При этом к другому варианту высказывается отрица­тельное отношение.

Закон достаточного основаниятребует, чтобы всякая мысль была обоснованной. Только при этом условии она может быть признана истинной. Любая истинная мысль должна быть подтверждена другими мыслями, истинность которых бесспорна, т. е. доказана. В рассказе экскурсовода следует избегать голословных, необоснованных суждений. Всякое суждение должно быть надлежащим образом обос­новано.

Владение законами логики позволяет методистам и экскур­соводамуспешно решать следующие логические проблемы:

• обеспечение доказательного изложения экскурсион­ного материала с помощью убедительных доводов и прежде всего умелого использования зрительных аргументов;

• определение логической последовательности в освеще­нии исторических событий, характеристике фактов и приме­ров;

• формулирование выводов, заключающих словесную часть экскурсии и ее зрительный ряд;

• выбор логической схемы в использовании каждого ме­тодического приема показа и рассказа;

• выработка оптимальной композиции экскурсии, ее структуры, обеспечивающей логическое раскрытие темы.

Выполнение требований логики в экскурсии имеет свои особенности. Главная из них состоит в том, что словесно изложенные тезисы и положения поясняются в основном с помощью зрительных аргументов.

В процессе познания действительности человек приобре­тает новые знания. Они подразделяются на две части: а) знания,получаемые при воздействии предметов окру­жающего нас мира на наши органы чувств; б) знания,полу­чаемые путем выведения из знаний, уже имеющихся. По­следние получили название выводных или опосредованных знаний¹. Большое значение для практики имеет владение экскур­соводом логической формой получения знаний. Такой фор­мой является умозаключение— форма мышления, с помо­щью которой из одного или нескольких суждений выводит­ся новое суждение. В экскурсиях, где используется порой неоднозначный материал, умозаключение, основанное на логике, позволяет сделать правильные выводы. Любое умо­заключение состоит из трех ступеней: посылок, вывода и заключения. Посылки— исходные суждения, из которых выводится новое суждение. Вывод— логический переход от посылок к заключению. Заключение— новое суждение, по­лучаемое от посылок.

Логическое построение материала экскурсии оказывает целенаправленное воздействие на экскурсантов, обеспечива­ет наиболее полное понимание и запоминание показанного и рассказанного экскурсоводом. Логика мыслей и действий руководителя экскурсии вызывает интерес экскурсантов, приковывает их внимание к теме, заставляет самостоятельно мыслить по поводу излагаемого материала, подводит экс­курсантов к правильным умозаключениям.

Следует помнить, что у логики есть «своя» опорная кон­струкция в каждой экскурсии, какой бы теме она ни была посвящена. Имеется в виду логический переход.Однако не следует при использовании логического перехода ограничи­вать его действие в качестве переходного мостика в расска­зе. Нельзя также делать попытки при помощи логического перехода связать между собой показываемые памятники, перекинуть мостик объекта к объекту вне зависимости от содержания рассказа, сопровождающего показ этих памят­ников.

Главная особенность логического перехода состоит в том, что он является связующими для частей показа (между со­бой), и для частей рассказа. Он представляет собой словес­но-зрительный мостик между зрительными объектами и словесно излагаемыми основными вопросами и подтемами.

Содержание логических переходов между одними и теми же памятниками в экскурсиях на разные темы различно. Так происходит потому, что каждый раз рассказ ведется об иных исторических событиях, а логический переход, явля­ясь частью рассказа, отражает его содержание. Те части ло­гического перехода, что служат «мостиком» от одного па­мятника к другому, независимо от темы во всех экскурсиях идентичны.

Значение логических переходов в экскурсиях велико. Предваряя содержание очередной подтемы, вызывая нуж­ные эмоции участников экскурсии, такие переходы создают необходимые условия для лучшего усвоения подтем и цело­стного усвоения всей темы.

В методической литературе делается попытка выделить варианты логических переходов с помощью понятий:

— подчиненных,когда после объяснения конкретных фак­тов доблестного труда людей в тылу, экскурсовод переходит к широкому показу событий Великой Отечественной войны 1941-1945 гг.;

— тождественных,когда от рассказа о лесных массивах в природоведческих экскурсиях экскурсовод делает логиче­ский переход к показу лесостепной зоны;

— противоположных,когда совершается переход от той части экскурсии, где шел показ мемориальной усадьбы «Ясная Поляна» под Тулой к оценке действий немецких оккупантов, разрушивших и осквернивших этот памятник русской и мировой культуры;

— соотносительных,когда с помощью логического пере­хода внимание экскурсантов направляется на сопоставле­ние только что показанного памятника с другим, который будет показан, одной проблемы, о которой шла речь, с другой, которой посвящается дальнейший рассказ экскур­совода;

— соподчиненных,когда логический переход делается от характеристики одного события, например, боевых действий одного воинского подразделения, к характеристике сраже­ния в целом (Сталинградская битва).

Все эти варианты логических переходов используются между подтемами с целью объединения материала в единое целое.

Кроме того, при подготовке контрольного текста и мето­дической разработке экскурсии ставится задача — связать между собой отдельные составные части подтем, в особен­ности основные вопросы, входящие в подтему. Такая логи­ческая связь способствует более глубокому раскрытию подтемы.

В ходе экскурсии в рассказе широко используются логи­ческие суждения, которые являются формой мысли, утвер­ждающей или отрицающей что-либо в связи с наблюдаемым объектом. Логические суждения могут быть направлены на решение следующих задач:

— выделение предмета наблюдения из окружающей среды, отделение его от других объектов На этом построен методический прием абстрагирования;

• раскрытие (наблюдение) определенной части внеш­него вида объекта. На этом построены различные формы экскурсионного анализа;

• рассмотрение отношений между объектом в целом и выделенной его частью.

Владение законами логики помогает экскурсоводу ре­шить ряд задач, стоящих перед экскурсией, добиться убеди­тельности в изложении материала, необходимой связи мыс­лей, понимания и запоминания материала экскурсантами. Поэтому законы и требования логики должны быть учтены при разработке новых тем (в отборе фактического материала и логических переходов), объединении основных вопросов в подтему и подтем — в единое стройное целое. Авторы экс­курсий при составлении маршрута, оформлении содержания контрольного текста л методической разработки руково­дствуются логикой развития экскурсионной темы. Методи­ческие работники и экскурсоводы при подготовке экскур­сии, строя показ объектов, исходят из требований логики: обеспечить последовательность действий экскурсовода, вы­делить ступени показа, подкрепить их методическими приемами. На этой основе построена система заданий экс­курсантам, наблюдающим экскурсионный объект.

Выводы.

Логические законы в процессе подготовки и проведения экскурсий играют важную роль. Вся экскурсионная методи­ка, ее приемы построены с учетом законов и требований логики. Участие в экскурсиях должно способствовать фор­мированию логического мышления у участников мероприя­тий. Работа экскурсовода по подготовке и проведению экс­курсий ведется с учетом законов и требований логики, за­ставляет логически мыслить самого экскурсовода.

Ошибкой организаторов экскурсионного процесса явля­ется подмена зрительных аргументов с использованием объ­ектов пространными рассуждениями экскурсоводов

Знание законов и требований логики, умелое примене­ние их в ходе подготовки и проведения экскурсии являются основой эффективности экскурсионного процесса Логиче­ская стройность и хронологичность в экскурсии — важные условия восприятия экскурсионного материала

Контрольные вопросы:

1. Что такое логика⁹

2. Основные законы мышления. 3 Законы и требования логики.

4. Логические переходы.

5. Задачи логических суждений.

6. Роль логики в повышении эффективности экскурсий.

КЛАССИФИКАЦИЯ ЭКСКУРСИЙ

Классификацияпредставляет собой распределение пред­метов, явлений, понятий по классам, отделам, разрядам в зависимости от их общих признаков.

Вопрос о классификации экскурсий всегда находился в цен­тре внимания экскурсионных работников и ученых экскурсионистов. Первые попытки решения этой проблемы относятся к концу 20-х годов. Ученый экскурсионист В. А. Герд говорил о своем варианте классификации форм экскурсионной работы, что основной целью будет разделение экскурсий на группы и подгруппы и выделение тех основных черт, которые определя­ют характер ведения экскурсий, т. е. помогают руководителю ориентироваться во всех вопросах ее разработки. Это выделе­ние основных черт даст несколько центральных типов экскур­сий, к которым будут примыкать промежуточные классифика­ционно неясные экскурсии.

Экскурсионное обслуживание является как самостоя­тельной деятельностью (например, в домах отдыха, клубах, школах), так и частью комплекса туристских услуг (в тури­стских фирмах). В настоящее время экскурсии классифици­руются: а) по содержанию; б) по составу и количеству уча­стников; в) по месту проведения; г) по способу передвиже­ния; д) по продолжительности; е) по форме проведения¹.

Каждая группа имеет присущие ей компоненты, специ­фику и особенности.

По содержаниюэкскурсии подразделяются на обзорные (многоплановые) и тематические.

Обзорныеэкскурсии, как правило, многотемные. Не слу­чайно их называют многоплановыми. В них используется исторический и современный материал. Строится такая экскурсия на показе самых различных объектов (памятников истории и культуры, зданий и сооружений, природ­ных объектов, мест знаменитых событий, элементов благо­устройства города, промышленных и сельскохозяйственных предприятий и т. д.).

В обзорных экскурсиях события излагаются крупным планом. Это дает общее представление о городе, крае, об­ласти, республике, государстве в целом. Хронологические рамки такой экскурсии - время существования города с первого упоминания о нем до сегодняшнего дня и перспек­тивы развития.

Обзорные экскурсии имеют свои особенности. В отличие от тематических, в них формулировка темы представляет определенную сложность. Независимо от места, т&? их гото­вят и проводят, они практически схожи между собой прежде всего по своей структуре. В каждой из них освещается не­сколько подтем (история города, краткая характеристика промышленности, науки, культуры, народного образования и др.). В то же время у обзорных экскурсий имеются свои отличительные черты. Они диктуются теми особенностями в историческом развитии, которые присущи определенному городу, области, краю. Например, военно-историческую подтему включают в обзорные экскурсии те города, на тер­ритории областей которых происходили военные сражения. Литературные подтемы включаются в обзорные экскурсии городов, связанных с жизнью и деятельностью писателей, поэтов и т. д.

Тематическая экскурсияпосвящена раскрытию одной те­мы, если это историческая экскурсия, то в ее основу может быть положено одно или несколько событий, объединенных одной темой, а иногда более продолжительный период вре­мени. Если это экскурсия на архитектурную тему, то пред­метом изучения могут стать наиболее интересные произве­дения зодчества, расположенные на улицах и площадях го­рода, а в большом городе — архитектурные ансамбли ми­нувших веков.

Тематические экскурсии подразделяются на историче­ские, производственные, природоведческие (экологичес­кие), искусствоведческие, литературные, архитектурно-градостроительные.

По своему содержанию историческиеэкскурсии подраз­деляются на следующие подгруппы:

— историко-краеведческие (например, «История возник­новения г. Перми», «Из истории Садового кольца» и др.);

— археологические (например, в г. Херсонесе с показом вещественных исторических источников-раскопок);

— этнографические, рассказывающие о нравах и обычаях разных наций и народностей;

— военно-исторические, которые проводятся по местам боевой славы (например, «Бородино» и др.);

— историко-биографические (по местам жизни и дея­тельности известных людей);

— экскурсии в исторические музеи. Производственныеэкскурсии делятся на подгруппы:

— производственно-исторические;

— производственно-экономические (например, банков­ская, биржевая деятельность, рынок недвижимости и др.);

— производственно-технические;

— профессионально-ориентационные для учащихся. Искусствоведческиеэкскурсии имеют подгруппы:

— историко-театральные (например, «Из истории рус­ского театра», «Цыганский театр в Москве» и др.);

— историко-музыкальные (например, «Москва музыкаль­ная» и др.);

— по народным художественным промыслам (например, Гжель, Палех, Федоскино и др.);

— по местам жизни и деятельности деятелей культуры (например, «П. И. Чайковский в Клину», «Ф. Шаляпин в Москве», «Абрамцево» и др.);

— в картинные галереи и выставочные залы, музеи, в мастерские художников и скульпторов.

Литературныеэкскурсии обычно группируются следую­щим образом:

— литературно-биографические. Проводятся по местам, которые хранят память о жизни и творчестве писателя, по­эта, драматурга и т. д. (например, «А. С. Пушкин в Москве и Подмосковье», «Куприн в Санкт-Петербурге» и т. д.);

— историко-литературные, раскрывающие определенные периоды развития русской национальной литературы (например, «Литературная Москва 20-х годов XX века», «Литературный Орел» и т. д.);

— литературно-художественные - это поэтико-текстовые экскурсии (например, «Белые ночи в Санкт-Петербурге») или экскурсии по местам, которые нашли отражение в про­изведениях того или иного писателя (например, «По следам героев М. Шолохова», «Москва в произведении Л. Н. Тол­стого «Война и мир»» и др.).

Классификация экскурсий на архитектурно-градостро­ительные темы:

— экскурсии с показом архитектурных построек данного города;

— экскурсии, связанные с показом памятников архитек­туры определенного исторического периода;

— экскурсии, дающие представление о творчестве одного архитектора;

— экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой городов по генеральным планам;

— экскурсии с демонстрацией образцов современной ар­хитектуры;

— экскурсии по новостройкам.

Следует отметить, что тематические экскурсии того или иного вида редко существуют изолированно друг от друга. Например, исторический материал используется в экскур­сиях на архитектурно-градостроительные темы; элементы природоведческих экскурсий находят свое место в экскур­сиях почти каждой группы тематических экскурсий. Все зависит от конкретных условий проведения экскурсии, от ресурсов познавательного плана того или иного города или региона.

По составу и количеству участниковэкскурсии подразде­ляются на индивидуальные, для местного населения, приез­жих туристов, взрослых и школьников и т. д.

Особенности восприятия экскурсионного материала каж­дой из указанных групп требуют внесения изменений в со­держание мероприятий, методику и технику их проведения, а также в их продолжительность.

По месту проведенияэкскурсии бывают: городские, заго­родные, производственные, музейные, комплексные (соче­тающие элементы нескольких).

По способу передвижения— пешеходные и с использова­нием различных видов транспорта.

Преимущество пешеходныхэкскурсий состоит в том, что, создавая необходимый темп движения, они обеспечивают благоприятные условия для показа и рассказа.

Транспортныеэкскурсии (в подавляющем большинстве автобусные) состоят из двух частей: анализа экскурсионных объектов (например, памятников истории и культуры) на остановках и рассказа в пути между объектами, связанного с характеристикой памятников и памятных мест, мимо кото­рых следует группа.

Некоторые экскурсионные учреждения используют для

проведения экскурсий троллейбусы, трамваи, речные и мор­ские теплоходы, вертолеты и т. д.

Продолжительность экскурсиисоставляет от 1 акад. ча­са (45 мин) до суток.

Краткосрочные туры (от 1 до 3—4 дней) называют мар­шрутом выходного дня, в них может быть предусмотрено несколько экскурсий разной продолжительности.

По форме проведенияэкскурсии могут быть различными:

— экскурсия-массовка. Ее участники передвигаются по маршруту одновременно на 10—20 автобусах, в каждом из которых работает экскурсовод. Такие экскурсии могут включать в себя массовые театрализованные представления, фольклорные праздники и т. д.;

— экскурсия-прогулка, совмещающая в себе элементы познания с элементами отдыха, проводится в лесу, в парке, по морю, реке и пр.;

— экскурсия-лекция (рассказ преобладает над показом);

— экскурсия-концерт посвящается музыкальной теме с про­слушиванием музыкальных произведений в салоне автобуса;

— экскурсия-спектакль — это форма проведения литера­турно-художественной экскурсии, подготовленной на основе конкретных произведений художественной литературы и др.

Экскурсия может рассматриваться как форма учебной работы для различных групп экскурсантов. Это может быть:

— экскурсия-консультация, которая дает наглядные отве­ты на вопросы экскурсантов, служит одним из видов повы­шения квалификации;

— экскурсия-демонстрация — это наиболее наглядная форма ознакомления группы с природными явлениями, производственными процессами и т. д.;

— экскурсия-урок представляет собой форму сообщения знаний в соответствии с учебной программой того или иного учебного заведения;

— учебная экскурсия (для специальной аудитории) явля­ется формой обучения и повышения квалификации экскур­сионных работников;

— пробная экскурсия представляет собой завершающий этап индивидуальной работы по подготовке и проведению экскур­сий, форму проверки знаний у студентов или работающих экс­курсоводов при подготовке ими новой экскурсионной темы;

— показательная экскурсия — это форма учебной экскур­сии, ставящая целью показать образец того или иного мето­дологического приема на конкретном объекте, раскрыть определенную подтему и т. д.;

— рекламная экскурсия.

Выводы.

Деление экскурсий на четко определенные группы на практике носит несколько условный характер, однако имеет большое значение для деятельности экскурсионных учреж­дений. Правильная классификация экскурсий обеспечивает условия для лучшей организации работы экскурсовода с клиентами, облегчает специализацию, создает основу для деятельности методических секций. Использование законо­мерностей проведения экскурсий для конкретной группы способствует тому, чтобы каждая экскурсия готовилась и была эффективной. При разработке новых тем экскурсий с большей полнотой и целенаправленностью используются достижения отдельных отраслей знаний.

Контрольные вопросы:

1. По каким основным признакам классифицируются экскурсии?

2. Как классифицируются экскурсии по содержанию?

3. Что такое обзорная экскурсия? В чем ее особенности?

4. Что такое тематическая экскурсия? На какие группы эти экскурсии подразделяются?

5. На какие группы подразделяются производственные экскурсии?

6. Что такое искусствоведческая экскурсия?

7. Какие виды литературных экскурсий вы знаете?

8. Расскажите об архитектурно-градостроительных экскур­сиях.

9. Какова классификация экскурсий по составу участни­ков?

10. Как подразделяются экскурсии по месту проведения и по способу передвижения?

11. В чем значение классификации экскурсий?

ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ЭКСКУРСИЙ

Одинаковых экскурсий не существует, они различаются прежде всего по теме. Слово «тема» в переводе с греческого означает «то, что положено в основу». Темапредставляет собой понятие, относящееся к содержанию чего-либо. Это понятие содержит указания:

— какому именно кругу явлений посвящается данное произведение;

— к чему стремится автор (привлечь внимание читателей, слушателей, зрителей);

— что именно и с каких позиций хочет автор осмыслить в своем произведении.

Цель связана с понятиями цель и идеяи предусматривает изложение не только определенного материала, но и четких идейных позиций. Идея - замысел экскурсии,ее главная мысль. Тема и идея составляют идейно-тематическую осно­ву произведения (экскурсии).

Каждая экскурсия должна иметь свою четко определен­ную тему. Тема в экскурсии - предмет показа и рассказа.Формирование темы представляет собой краткое и концен­трированное изложение основного содержания экскурсии.

Подготовка новой темы, содержания экскурсии - это многомесячный напряженный труд коллектива работников. Особенностью каждой экскурсионной темы является то, что она тесно связана с объектами показа и с тем экскурсион­ным материалом, который насыщает ее содержание. Этот материал должен быть подан в таком объеме, который мо­жет быть усвоен экскурсантами при показе объектов.

Тема играет решающую роль в объединении внешне раз­розненных частей экскурсии в единое целое. Она регулирует рассказ, не давая возможности экскурсоводу рассказать об объ­екте все, что он о нем знает, особенно в тех случаях, когда объект бывает многоплановым и содержит обширную инфор­мацию. Именно темой экскурсии определяется— как показать объект, какую часть информации дать экскурсантам в данном случае.

Некоторые объекты показываются в нескольких экскур­сиях. Например, Кремль и Красная площадь показываются в обзорных экскурсиях. И в каждой из них об одном и том же объекте дается разный объем информации, в рассказах он освещается в различных ракурсах.

Большое значение имеет выдержанность тематикиэкскур­сии. Весь рассказ и показ должен «работать» на ее основную тему. По пути следования группы в экскурсию могут «вторгаться» объекты, расположенные на данном маршруте, но не относящиеся к выбранной теме. Сведения о таких объектах могут быть очень интересными, но второстепенными к кон­кретно рассматриваемой теме. Поэтому экскурсовод может сообщить о них экскурсантам только в качестве ответов на вопросы.

Каждая тема представляет собой совокупность целого ряда подтем.У каждой подтемы должна быть полнота и логиче­ская завершенность. Правильно разработанная подтема должна восприниматься экскурсантами не сама по себе, а вместе с другими подтемами, в композиции.

Композицией экскурсииназывают расположение, последо­вательность и соотношение подтем, основных вопросов, вступления и заключительной части экскурсии.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: