|
|
Лексикология. Лексическое значение слова.Задание №6 выявляло и уровень учебно-языкового опознавательного умения обучающихся распознавать значение указанного слова, используя указанный в задании контекст, и уровень предметного коммуникативного умения адекватно формулировать значение слова в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления.
Критерии оценивания задания №6 представлены в таблице 23.
Таблица 23
Статистические результаты выполнения задания №6 представлены в таблице 24. Таблица 24
С заданием на распознавание лексического значения указанного слова успешно справились 82,9% участников исследования. Не смогли объяснить значение слова даже при наличии контекста 17,0% пятиклассников. Работа по выявлению и уточнению лексического значения слов (в том числе с помощью школьного толкового словаря) должна проводиться регулярно, на каждом уроке. Необходима опора на контекстный методический принцип обучения: рассмотрение слова в его синтагматических связях в определенном контексте; начинать работу со словом следует после чтения предложения, в котором оно употреблено. Возможно использование продуктивных упражнений следующих видов: определение лексического значения известных обучающимся слов и сравнение своего толкования с определением слова в толковом словаре; определение лексического значения слова путем подбора близких по значению слов; запись группами слов, имеющих одно и то же лексическое значение, но разных по форме (например, читаем, читают; летний дождь, летнего дождя).
Лексикология. Синонимы. Задание №7.В задании 7 проверялись одновременно и учебно-языковое умение подбирать к слову близкие по значению слова (синонимы), и предметное коммуникативное умение, заключающееся в понимании обучающимися уместного употребления близких по значению слов в собственной речи, и коммуникативное универсальное учебное действие, связанное с возможной эквивалентной заменой слов в целях эффективного речевого общения.
Критерии оценивания задания №7 представлены в таблице 25. Таблица 25
Статистические результаты выполнения задания №7 представлены в таблице 26. Таблица 26
Задание верно выполнили 25,5% участников исследования, не сумели подобрать синоним 73,1% пятиклассников. Низкий процент выполнения задания связан прежде всего с невниманием обучающихся к формулировке задания: в ней был назван номер предложения, в контексте которого употреблено данное слово (особенно важно было понять, что слово «знакомый» является именем прилагательным; в основном неверные ответы связаны с ошибочным определением части речи: друг, приятель вместо известный. Морфемика. Состав слова. Задание №8. Направлено на выявление уровня владения обучающимися: логическими универсальными учебными действиями – проводить анализ структуры слова; общеучебными универсальными учебными действиями – преобразовывать структурную схему в слово; предметным учебно-языковым умением – классифицировать слова по составу.
Критерии оценивания задания №8 представлены в таблице 26. Таблица 26
Статистические результаты выполнения задания №8 представлены в таблице 27. Таблица 27
Верно обнаружили в указанном предложении слово с заданной структурой в среднем 36,8% участников исследования При изучении частей речи важно показывать обучающимся их структуру, частотные морфемы, связанные с образованием определенной части речи (например, суффиксы -ушк-, -юшк-, -ик-, -ек- имен существительных; -оньк-, -еньк- имен прилагательных), регулярно предлагать упражнения сиспользованием структурных схем слов: на «оживление» структурной схемы словами; составление структурных схем слов; нахождение слов по заданной структурной схеме; определение части речи, к которой относится слово, по заданной структурной схеме. Такие упражнения нацелены и на развитие предметных учебно-языковых умений, и на формирование познавательных универсальных учебных действий, связанных с разными формами преобразования информации. 
Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
Выпишите это слово, обозначьте его части.