Работа над выразительностью голоса

Задачи:

— формировать у детей умение менять высоту и тембр голоса, длительность и силу его звучания;

— учить правильно пользоваться мелодико-интонационными средствами выразительности;

— учить различать на слух и использовать в самостоятельной речи разные виды интонации: просьбу, приказ, вопрос и повествование.

Игровые упражнения

«Разговор киски с хозяйкой». Покажите, как киска просит молочка у своей хозяйки. «Мяу» (жалобно, просящим голосом). Кисонька поела, песенку запела: «Мяу-мяу-мяу» (веселым, радостным голосом).

Произнесение восклицаний «Ай!», «Ой!», «Ах!», «Ох!» (удивленно, сердито, весело и печально).

Произнесение фразы «Какая сегодня погода» с вопросительной и восклицательной интонацией.

Спросите у Кати, она пришла или приехала в детский сад. Скажите с восхищением: «Какое у тебя красивое платье!»

Скажите так, чтобы вам поверили, что приехал цирк.

Произнесение фраз «Зима наступила», «Снег идет», «Дождь идет» с разной интонацией (радостно, удивленно, грустно).

Произнесение фразы «Ах ты, зимушка-зима, все дороги замела» с разной интонацией (укоризненно, сердито, ласково).

Использование вопросительной и утвердительной интонации в предложениях «Мила мыла полы?», «Мила мыла полы».

Вопрос — ответ. Один ребенок придумывает вопрос, а другой — отвечает.

«Покупатель и продавец». Диалог продавца и покупателя.

«Разговор птиц зимой». «Бросьте, пожалуйста, немножко зернышек. Ой, холодно! Ох, голодно! Очень мерзнут лапки».

«Дед Мороз». «Разыграйтесь-ка, метели, гнитесь ниже, сосны, ели! Все, что есть в моем лесу, все засыплю, занесу!»

Дед Мороз проспал в постели,

Встал, сосульками звеня.

Где вы, вьюги и метели?

Что не будите меня?

«Разговор Грибов». «Я — Мухомор красный, гриб опасный!» (Низким грозным голосом.) «Я — Лисичка, рыжая сестричка!» (Высоким, ласковым голосом.) «Я — Сморчок, бородатый старичок! Я — Волнушка, розовое ушко! Я — Гриб белый, ешьте меня смело!» (Громко, с гордостью.)

Произнесение фраз с интонацией, выражающей удивление, огорчение, испуг, радость и т. п.

«Диктор радио». Тревожное сообщение: «Внимание! Внимание! Потерялась девочка!» Радостное сообщение: «Внимание! Внимание! Девочка нашлась! Всех, всех, всех приглашаем покататься на карусели».

Стихотворные диалоги

Передача повествовательной, восклицательной и вопросительной интонации.

* *

*

Рано-рано выпал снег.

Удивился человек:

— Это снег? Не может быть!

На дворе? Не может быть!

На траве? Не может быть!

В октябре? Не может быть!

Неужели это снег?

Не поверил человек.

Г. Сапгир

Кто так голос подает?

Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу!

Куд-дах! Снеслась в кустах!

Мур-мур-мур! Пугаю кур!

Му-му-му! Молока кому?

Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра.

Ам-ам-ам! Я и вам кашки дам.

* *

*

— Где ты, белочка, живешь,

Что ты, белочка, грызешь?

— На сосне, в дупле пустом,

У меня уютный дом.

— А мороз трескучий, злой

Не страшит тебя зимой?

— Нет! Мороз трескучий, злой

Не страшит меня зимой.

Греет сильно серый мех.

Эта шубка лучше всех!

Потешка

Говорит гусь Коле:

— Пошел бы ты умылся, что ли.

Говорит Коле утка:

— Смотреть на тебя жутко!

Говорит Коле кошка:

— Дай, полижу тебя немножко.

А свинья от смеха давится:

— Мне этот мальчик очень нравится!

* *

*

— Вы откуда, калачи?

— Как откуда? Из печи!

— И куда же вы идете?

— К тем, кто в поле на работе.

Пусть-ка вдоволь поедят,

А лентяи поглядят.

Ю. Капотов

Снегирек

— Ты откуда, снегирек,

Прилетел в наш лесок?

— С севера я прилетел,

Вкусных ягод захотел.

— У нас метели, вьюги злятся.

Ты не будешь их бояться?

— Я не буду их бояться,

Пусть себе метут и злятся.

Для зимы я приберег

Теплый красный кожушок.

Пересказ сказки.

Поспешили — насмешили

Прискакала лягушка к медвежьему дому, заквакала под окном: «Ква-ква-ква, я к вам в гости пришла». Прибежала мышка, запищала: «П-пи-пи, пироги у вас вкусны». Курочка пришла, закудахтала: «Ко-ко-ко, корочки, говорят, у вас рассыпчатые». Гусь приковылял, гогочет: «Го-го-го, горошку бы поклевать». Корова пришла, мычит: «Му-му-му, мучного пойлица бы попить». Тут медведь из окна высунулся, зарычал: «Р-р-р-р», и все разбежались. Да зря трусишки поспешили, дослушали бы, что медведь хотел сказать. Вот что: «Р-р-рад гостям, заходите, пожалуйста».

Фонетическая зарядка (произнесение звуков, слоговых сочетаний, слов и фраз с изменением интонации, силы и высоты голоса) по возможности включается во все занятия, проводимые логопедом и воспитателями.

Постановка звука

Работа по постановке звука включает следующие моменты:

— создание слухового образа звука;

— формирование зрительного образа звука (показ и словесное описание положения губ, зубов и языка логопедом);

__формирование ощущения правильного положения органов артикуляции. Уточнение положения органов артикуляции ребенком. (Губы растянуты в улыбку или вытянуты в трубочку? Язык внизу или вверху? Дрожит или не дрожит язычок? «Спит» или «не спит» голосок?);

— формирование кинестетического образа звука с помощью пальцев рук, муляжей, игрушек;

— формирование правильного артикуляционного уклада;

— развитие простых видов фонематического анализа и синтеза;

— развитие переключаемости органов артикуляционного уклада на материале звуковых и слоговых сочетаний с чисто произносимыми звуками с подключением движений и мимики.

Воспроизведение звуковых и слоговых рядов должно вестись с опорой на наглядность и преподноситься в игровой форме. В качестве наглядного материала могут использоваться игрушки или картинки. Например, мама Курица убеждает Цыпленка не ходить далеко. Произносятся слоги низким голосом: Ко-ко-ко-ко. Цыпленок не послушался. Произносятся слоги пи-пя-пе-пю высоким голосом. Цыпленок пошел и заблудился. Слоги произносятся печально. Его увидела Кукушка (ку-ку-ку-ку)и сообщила Курице, где находится Цыпленок. Папа Петух ругает Цыпленка (ку-ка-ре-ку), а мама — защищает сыночка (ко-ко-ко-ко). Дети старшего возраста сами комментируют, о чем могут говорить персонажи или игрушки.

Произнесение слогов ведется от имени неодушевленных предметов (Ветра и Дерева, Снежинок и Сугроба и т. д.).

На этом этапе используются следующие слоговые сочетания:

па-по, пу-пы;

па-пу-пы, пы-по-па;

ба-бу-бо, бы-ба-бу;

пи-пю, пи-пю;

та-ту;

то-ты-тэ;

та-ту-ты-тэ;

до-ду-дэ;

ти-тя-те;

ди-дя-де;

пта-пту-пто-пты-птэ;

бда-бду-бдо-бды-бдэ;

ва-во-ву-вы-вэ; вя-ве-вю-ви;

фта-фту-фты-фто; фтя-фтю-фти-фте;

ма-му-мо-мы-мэ;

на-ну-но-ны-нэ;

мна-мно-мну-мны-мнэ;

пти-птя-пте-птю; бди-бдя-бде-бдю;

па-та-ка;

по-то-ко;

то-ко-хо.

Этапы работы и виды заданий, используемых в работе по автоматизации звука

Этап автоматизации звука в слогах

Простые виды звукослогового анализа и синтеза. (Есть ли звук [р] в слове рыба?А в слове марка?В слове карандаш?В слове лук?)Обозначение слогов цветовыми символами.

Знакомство с буквой, обозначающей поставленный звук.

Этап автоматизации звука в словах

Работа со словом.

Лексико-грамматические задания (освоение словоизменения и словообразования). Словотворчество детей.

Развитие познавательных процессов: восприятия, внимания и памяти на речевом материале, соответствующем изучаемому звуку.

Сложные виды языкового анализа и синтеза.

Этап автоматизации звука в предложениях

Практическое усвоение предложений разных типов. Самостоятельное придумывание предложений.

Анализ слов, входящих в предложения.

Этап автоматизации звука в связной речи

Повторение чистоговорок. Сочинение чистоговорок, чистоговорок-небылиц, чистоговорок-«страшилок» и чистоговорок-«смешинок».

Заучивание наизусть загадок и стихотворений.

Развитие связной речи. Развитие мышления и воображения.

Пересказ коротких текстов.

Сочинение сказок и придумывание рассказов.

Чтение.

Содержание структурных частей занятия на каждом этапе работы представлены в конспектах, данных в качестве примеров. Ниже представлены конспекты занятий на подготовительном этапе работы над звуком.

Конспекты занятий на подготовительном этапе работы над звуком [л]

Конспект занятия 1

Лексическая тема «Птицы»

Материал: картинки с изображением перелетных птиц (аист, журавль, ласточка, скворец, грач и др.).

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: