Тема 20. Лингвометодические основы формирования коммуникативной компетенции

Понятие «связная речь». Ладыженская Т.А., Ипполитова Н.А., Капинос В.И., Никитина Е.И. о системе работы по развитию связной речи школьников. Работа по развитию связной речи на уроках русского языка: на уроках изучения языковой системы, на специальных уроках развития связной речи.

Речеведческая тема как дидактическая единица и ее составляющие: речеведческий урок, урок обучающего изложения и урок обучающего сочинения. Рассредоточенная подготовка к сочинениям на уроках изучения языковой системы.

Лингвометодические основы работы по развитию связной речи: элементы теории речевой деятельности (четыре фазы речевого действия) и система коммуникативных умений.

Основы знаний из области текстологии: понятие текста и его основных признаков; функционально-смысловые типы текста. Приемы формирования коммуникативных умений: технологическая система упражнений по работе с текстом.

Основы знаний из области стилистики.

Основы знаний из области теории речевых жанров.

Тема 21. Совершенствование разных видов чтения и слушания на уроках русского языка

Виды речевой деятельности и их характеристика. Аудирование как вид речевой деятельности. Слушание: глобальное, детальное, критическое. Приемы совершенствования разных видов слушания. Чтение как вид речевой деятельности. Виды чтения: ознакомительное, просмотровое, изучающее. Приемы совершенствования разных видов чтения. Скорочтение как методическая проблема.

Тема 22. Обучение изложениям в школе

Изложение как комплексное упражнение. Виды изложений. Место изложения системе работы по развитию связной речи. Специфика формулировки цели и задач урока обучающего изложения. Особенности структуры урока. Приемы работы с исходным текстом изложения. Проверка изложений.

Тема 23. Обучение сочинениям в школе

Сочинение как комплексное упражнение. Виды и жанры школьных сочинений. Их место и роль в школьном курсе обучения связной речи. Урок обучающего сочинения. Специфика формулировки цели и задач урока. Особенности структуры урока. Лексико-синтаксическая, стилистическая подготовка к сочинению. Использование текстов-эталонов к сочинению. Приемы работы с эталонными текстами. Проверка сочинений.

Тема 24. Внеклассная работа по русскому языку

Внеклассная работа по русскому языку. Добровольность и интерес к предмету как необходимое условие внеклассных занятий по русскому языку. Специфические принципы в методике внеклассной работы: научная углублённость и занимательность.Факультативные курсы. Методика проведения факультативного занятия. Кружки. Методика проведения кружкового занятия.

Фонд оценочных средств

Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

Компетенции/ этапы, уровни	Начальный этап/базовый уровень	Основной этап/средний уровень	Завершающий этап/итоговый уровень
Способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);		Методика обучения русскому языку Типы и структура современного урока русского языка Особенности преподавания языка в региональном аспекте Углубленное изучение русского языка в школе	Практика педагогическая
Способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);		Методика обучения русскому языку Типы и структура современного урока русского языка	Практика педагогическая
Готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);		Методика обучения русскому языку Типы и структура современного урока русского языка	Практика педагогическая

Критерии и показатели оценивания компетенций на различных этапах их формирования

В отношении компетенции: способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

Компетенции/ этапы, уровни	Начальный этап/базовый уровень	Основной этап/средний уровень	Завершающий этап/итоговый уровень
Когнитивный (знания)		Владеть знаниями: - о предмете и задачах методики как науки; - о научно-методических теориях, исторически оправдавших себя, идеях преподавания русского языка; -об основных подходах в изучении, целях и содержании обучения русскому языку в школе, методах, принципах и средствах обучения и контроля над результатами обучения русскому языку в школе; - о видах компетенций, формируемых на уроках русского языка; - о современных требованиях к уроку русского языка; -о традиционных, нетрадиционных, инновационных типы уроков русского языка.
Инструментальный (умения, навыки)		Владеть умениями: -применять полученные знания и умения в процессе теоретической и практической деятельности в области обучения русскому языку; - пользоваться принципами, методами, средствами обучения и контроля над результатами обучения русскому языку в школе.

В отношении компетенции: способность решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучающихся (ПК-2);

Компетенции/ этапы, уровни	Начальный этап/базовый уровень	Основной этап/средний уровень	Завершающий этап/итоговый уровень
Когнитивный (знания)	Владеть знаниями:	Владеть знаниями: -о важных для методики обучения русскому языку исторические события, деятельность выдающихся методистов прошлого, значимых для современности опытом создания программ, учебников русского языка; -о современных методических материалах, используемых для формирования духовно-нравственного развития личности обучающихся -современные проблемы методики преподавания русского языка; -о путях достижения воспитания посредством предмета.
Инструментальный (умения, навыки)		Владеть умениями: -находить пути решения современных проблем методики русского языка с учетом единых российских и региональных условий преподавания; -оправданно претворять научно-методические теории, исторически оправдавшие себя, идеи преподавания русского языка в педагогической деятельности; - отбирать дидактический материал, реализующий разные аспекты воспитания.

В отношении компетенции: готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

Компетенции/ этапы, уровни	Начальный этап/базовый уровень	Основной этап/средний уровень	Завершающий этап/итоговый уровень
Когнитивный (знания)		Владеть знаниями: - о способах осуществления диагностики уровня обученности русскому языку; - о системе тестирования по русскому языку; - о методах контроля на уроках русского языка; -виды контроля уровня обученности русскому языку и речи;
Инструментальный (умения, навыки)		Владеть умениями: - применять различные виды контроля на уроках русского языка; -диагностики уровня обученности русскому языку; -тестирования обученности русскому языку.

Шкала оценивания

При оценивании сформированности компетенций по дисциплине «Методика обучения русскому языку» используется 5-балльная шкала.

Шкала соотносится с целями дисциплины и предполагаемыми результатами ее освоения, то есть оценивается тот уровень освоения компетенций, который заявлен в рамках обучения по данной дисциплине.

Оценка «отлично» ставится, если студент демонстрирует полное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям, оперирует приобретенными знаниями, умениями, применяет их в ситуациях повышенной сложности.

Оценка «хорошо» ставится, если студент демонстрирует частичное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям: основные знания, умения освоены, но допускаются незначительные ошибки, неточности, затруднения при аналитических операциях, переносе знаний и умений на новые, нестандартные ситуации.

Оценка «удовлетворительно» ставится, если студент демонстрирует неполное соответствие знаний, умений, навыков приведенным в таблицах показателям: в ходе контрольных мероприятий студент показывает владение менее 50% приведенных показателей, допускаются значительные ошибки, проявляется отсутствие знаний, умений, навыков по ряду показателей, студент испытывает значительные затруднения при оперировании знаниями и умениями при их переносе на новые ситуации.

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент демонстрирует полное отсутствие или явную недостаточность (менее 25%) знаний, умений, навыков в соответствие с приведенными показателями.

4.4. Типовые контрольные задания

Критерий/ уровни	Минимальный	Средний	Итоговый
Когнитивный (знания)		1.Расскажите об особенностях школьных учебников русского языка. 2.Дайте характеристику школьному учебному комплексу под ред. В. В. Бабайцевой. 3.Виды словарных упражнений. Изложение теории. Анализ 5 примеров (Учебник 6 класса под ред.М.М. Разумовской) 3.Методика обучения изложениям в школе. Реферат на основе не менее 2 источников.
Инструментальный (умения, навыки)		1.Выполните анализ параграфа учебника. 2.Проанализурйте анализ негативного образца примера анализа параграфа учебника. 3.Составьте конспект урока объяснения нового материала по теме «Двойная роль букв е, ё, ю, я».

Компетенции/ этапы, уровни	Начальный этап/базовый уровень	Основной этап/средний уровень	Завершающий этап/итоговый уровень
Когнитивный (знания)		1.Расскажите о технологии углубленного изучения русского языка «Дебаты». 2.Ответьте на вопрос о том, как осуществляется духовно-нравственное развитие учащихся посредством предмета.
Инструментальный (умения, навыки)		1.Составьте конспект модульного урока по теме «Устаревшая лексика». 2.Выполните анализ видеоматериала с урока, проведенном по технологии «шести шляп». Назовите, какие воспитательные задачи решались в ходе урока.

Компетенции/ этапы, уровни	Начальный этап/базовый уровень	Основной этап/средний уровень	Завершающий этап/итоговый уровень
Когнитивный (знания)		1.Подготовьте презентацию на тему «Современные методы диагностирования, применяемые на уроках русского языка»; 2.Расскажите о эффективности применения перфокарт на уроках русского языка. 3.Ответьте на вопросы по разделу «Виды контроля на уроках русского языка». 4.Выполните контрольный тест по разделу «Современные технологии обучения русскому языку»;
Инструментальный (умения, навыки)		1.Подготовить диагностический тест по теме «-Н и –НН в суффиксах причастий и прилагательных, образованных от глаголов»; 2.Выберите из перечисленных вариантов тот вид контроля, который следует использовать на данном этапе урока. Анализ материалов конспекта.

1 234 5 6

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: