Основные функции игры в жизни человека

• Упражнение. В игре осуществляется ориентировочно-исследовательская деятельность, позволяющая определить и закрепить оптимальные формы поведения в различных жизненных ситуациях. Игра служит упражнением во всех видах человеческой деятельности — физической, художественной, интеллектуальной, социальной, учебной и т.д.
• Изменение отношений с действительностью. В игре моделируются условия, отличные от условий деятельности в реальной действительности. В действительности человек осуществляет реальную деятельность с реальной ответственностью за ее результаты. Для ребенка игра предоставляет возможность выбора и принятия ответственности, что является для него самым значимым в игре. Феномен этого качества игры состоит в том, что для детей игра создает возможность смоделировать условия реальной действительности, а взрослым, напротив, дает возможность “уйти” от этих условий.
• Способ управления эмоциональным состоянием. Эмоции отражают степень удовлетворения потребностей человека. В то же время эмоциональные состояния могут быть созданы без непосредственного включения в деятельность. Игра является одним из наиболее эффективных способов управления эмоциональным состоянием. Благодаря своим значимым функциям в жизни человека игра является мощным средством воздействия на него.

Значение игры для ребенка

• Самоанализ. В игре ребенок постоянно сравнивает себя с другими детьми, сопоставляет, анализирует и на основе этого анализа корректирует свое поведение. Это касается не только его физических качеств, но и таких, как ум, смелость, коммуникабельность.
• Достижение эмоциональной близости. Игра дает больше возможностей для достижения важной для ребенка эмоциональной близости, путем его вовлечения в совместную значимую деятельность.
• Развитие прогностических функций. В игре у ребенка развиваются важные прогностические функции поведения. Для ребенка очень сложно предположить результаты своих действий и деятельности в целом, поскольку в основном их результат отнесен на неопределенное будущее, в то время как результат игры известен в “ближайшем будущем”.
• Приобретение социального опыта, В игре ребенок приобретает опыт улаживания конфликтов, справедливого распределения результатов совместной деятельности, опыт распределения социальных ролей.
• Развитие воображения. Игра развивает воображение ребенка. Эта функция игры особенно важна для детей дошкольного возраста. Воображение позволяет ребенку приобретать опыт, устанавливая взаимоотношения между предметами и явлениями действительности.
• Преодоление комплексов и страхов. В игре детям легче преодолеть собственные страхи, поскольку моделируемая действительность управляется тем, кто ее моделирует.
• Ощущение полноценности собственного бытия. Одной из важнейших проблем для подростка является его отчужденность от мира взрослых. Этот мир непонятен, загадочен, запретен и в то же время привлекателен. Игра способствует созданию детьми своего особого мира, отличного от мира взрослых. В этом мире есть свои правила, традиции, свой язык, секреты, тайны, особые отношения. В эмоционально-психологическом смысле наличие такого особого мира уравнивает взрослых и детей.

Значение игры для взрослого человека

Среди значений игры для взрослого человека, помимо перечисленных, следует указать возможность манипулятивного воздействия на других людей. Игра часто становится инструментом в руках мошенников и авантюристов. Так же особо выделяется игровой компонент в реальной деятельности взрослого человека. Под игровым компонентом понимаются действия, которые только имитируют подлинные, реальные, ответственные отношения с окружающим миром.

Классификация игр

• По месту и условиям проведения. Подвижные на открытом воздухе, комнатные, компьютерные и т д.
• По целям проведения. Обучающие, тестовые, тренинговые, развивающие, развлекательные, азартные и др.
• Комплексные игры.
• Сюжетно-ролевые игры. В основе этих игр лежит некий сценарий, сюжет, согласно которому распределяются ролимежду участниками. В основе такой игры могут быть книжные сюжеты.
• Тематические ролевые игры. Игры, в которых сюжет развивается самостоятельно, а задана только тема игры (например, игра “в войну”).

Малые игры

Черты игр:

• Свободная развивающая деятельность
• С творческим назначением.
• Эмоциональная приподнятость.
• Наличие прямых и косвенных правил.

Классификация игр:

• По содержанию поставленных задач:
1. на знакомство
2. на сплочение
3. розыгрыши
4. познавательные
5. развлекательные
• По форме: - танцы
1. интеллектуальные
2. эстафеты
3. тренинги
• По месту проведения:
1. на воздухе
2. в воде
3. в помещении
• По количеству участников:
1. индивидуальные
2. командные
• По составу участников:
1. возрастные
2. по половому признаку
• По скорости и времени проведения:
1. сезонные
2. игры-минутки
3. кратковременные
4. длительные
• По степени активности:
1. малоподвижные
2. подвижные
3. «сидячие»
• По наличию реквизита
1. с реквизитом
2. без реквизита
• По уровню организации:
1. спонтанные
2. управляемые
3. стихийные

Задачи игр:

• Радость общения
• Развитие воображения
• Воспитание решимости

Игра занимает особое место в жизни и деятельности детей, облегчает процесс передачи социально ценных отношений, позволяет включиться в общение, дает возможность научиться проигрывать сложные жизненные ситуации, с которыми в будущем предстоит столкнуться. Посредством игры создается коллектив, через игру выстраиваются правила поведения и взаимоотношения в коллективе. Игры развивают творческие способности, игра является отличным инструментом для Вас в работе с детским временным коллективом и главное - научиться этим инструментом пользоваться. Чтобы правильно подобрать игру нужно ответить на ряд вопросов:

1. Какая цель игры или, другими словами, для чего Вы её проводите:

• создание и развитие коллектива;
• выявление и развитие талантов и способностей (интеллектуально - познавательные игры, спортивные игры, упражнения на снятие зажимов);
• занять паузу.

2. Возраст, на который вы собираетесь проводить игру:

• младший,
• средний младший,
• средний старший,
• подростковый.

Многие игры интересные для детей старшего возраста малышам покажутся очень сложными и, наоборот, многие игры, в которые с удовольствием играют малыши, для старших будут не интересны.

3. Условия, которыми Вы располагаете для проведения игры:

• помещение или улица,
• территория передвижения,
• возможность сидеть в кругу,
• актовый зал,
• спортивная площадка.

4. На какой стадии находится формирование коллектива:

• знакомство,
• построение структуры,
• изменение или подтверждение структуры,
• распада.

Согласитесь, неразумно играть в середине смены в игры на знакомство, а при первой встрече проводить элементы веревочного курса.

5. Количество участников игры:

• до 10 человек,
• до 20 человек,
• до 30 человек,
• до 40 человек, и больше…

6. Какими канцелярскими и спортивными товарами Вы располагаете:

• бумага, ручка, скрепки, маркеры
• мячи, обручи, скакалки
• песок, водоросли, галька

7. Сколько у Вас свободного времени для проведения игры:

• 5 минут,
• 10 минут,
• 30 минут,
• 2 часа

8. Какой итог игры Вам нужен:

• победители,
• номинации,
• одобрение,
• глубокий анализ.

Под любой из заданных параметров можно подобрать игру. Есть игры, которые требуют подготовки и поэтому, при планировании вашей работы с напарником, заранее подбирайте игры на следующий день и не забывайте закладывать время на подготовку, если она нужна. Умение правильно проводить планирование смены, дня, игры станет для Вас важным помощником не только в вожатской работе, но и в жизни.

сформировать сборник игр (с обязательными ссылками на источники) по следующим направлениям (по десять игр в каждом из них): на знакомство; на сплочение; на внимательность; игры-шутки; на выявление лидеров; игры-минутки; игры с залом; игры на свежем воздухе (двигательные).

*Примечание: при составлении игротеки следует обратить особое внимание на недопустимость включения в нее травмоопасных игр (например, «Слепой и поводырь», «Знаешь ли ты Яцека?» и т.п., предполагающих неконтролируемое падение играющих).

4.2. Конфликтология

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: