Индивидуальный эксперимент, группа межиндивидуальных экспериментов, специфика методического приема «анализ единичного случая»

Эта методическая схема им двойную направленность – собственно исследовательскую и диагностическую.

В группу межиндивидуальных экспериментов входят пато эксперимент (ППЭ) и анализ единичного случая (АЕС).

Любой ППЭ явл одновременно и естественным и лабораторным. В нем в лабораторных условиях обследование человека создается ситуация, аналогичная по требованиям с регуляцией деятельности в реальных жизненных условиях.

Метод АЕС может относится непосредственно к кваизиэксперименту (Кэмпбелл относит к доэкспериментальным схемам).

Исследования, исп метод АЕС, становится квазиэкспериментом при внесении в контекст проверки  гипотез сопоставлений, вкл мысленные сравнения групп, отличающихся предполагаемой базисной переменной.

Здесь (в отличие от мыслен эксперимента) показатели получены на реальных нормативно контролируемых группах (приведение психо…показателей, полученных для определенных эмпирич выборок). В клинике норма – показатели здоровых людей.

АЕС – это общность логики исследовательских схем, в кот представлено сравнение случая (человека, группы, ситуации) с классом др побочных случаев, отличиющихся от данного по каким-то свойствам. Исследователь рассм данный случай как отдельное проявление типа процессов, закономерности организации функционирования и динамики кот изветсны.

Результат рассуждения исследователя: проявляется ил анализируемое свойство в конкретном случае, т.е соотв ли причинно-следственной или структурно-функциональной связи.

Исследователь сопоставляет данные, полученные на АЕС с контрольной группой  эта гипотеза кроме исследовательской имеет и жиагностич характер.

Может быть так, что исследуемая закономерность общая для контрольной группы, но не применима для конкретного случая. Описание АЕС проходит при помощи ЗП, исп в контрольной группе, только здесь ориентирована на индивида.

В ППЭ  ориентируется на спец индивидуальный случай в сочетании с нормативными показателями, причем часто учитываемыми одновременно для нескольких групп.

Идеографический подход – исследование индивидуального случая.

Номотетический подход – сравнение этого случая с групой.

 схема АЕС измен в зависимости от целей исследования, объекта, предмета изучения и исп методич средств.

Методика ППЭ: методические прием – качеств анализ проявленных испытуемым свойств (мышления, памяти, внимания и т.д) здесь опирается на обще обоснование механизма, необходимого для выполнения задачи испытуемым.

ППЭ демонстрирует характерную ситуацию (естественную) здесь комплексный подход с построением эмпирических обобщений.

Важна структура ППЭ, т.е последовательное предъявление задач, кот нужны для:

1. получения данных для формулирования гипотез

2. для инициации средствами одного и того же базисного процесса с целью проверки частных гипотез о представлении изучаемой базисной переменной в данном случае.

Показатель выполнения задач испытуемым сравнивается с контрольной группой (больной человека имеет отклонения).

В ППЭ часто сравниваются группы здоровых и больных людей для выявления причинно-действующего фактора изменений изучаемых базисных процессов.

ППЭ – средство получения эмпир данных в условии клиники (описывает психику отдельного человека как здорового, так и больного – диагностика и выявдение отдельных свойств).

ППЭ вкл наблюдение, беседы, тесты + «экспериментальные методики», т.е испыт выполянют опр задания.

1.  пытается определить человека в опр группу с опр характеристиками

2. ППЭ позволяет описывать индивидуальные особенности познават процесса человека (внимание, память и т.д)

Здесь иссследвоатель интерпретирует полученные данные с точки зрения интересующих хар-к.

Подходы к построению ЕС:

- представление одной системы признаков для каждого субъекта

- или указание характерного для конкретного индивида

Используются ППЭ так как считают, что  мех-мы деятельности проявляются при выполнении задания. Здесь классифиц особенности психич деятельности личности. Также может быть колич оценки.

Исследования «качественные» если:

1. приближается к схеме изучения ЕС

2. реализация схемы контроля за выводами и обсуждением гипотез

3. учитываются разные уровни гипотез

Задания актуализируют конкретное базисные процессы.

Особое поведение психолога в ППЭ, особая структура заданий, кот позволит мах отразить изучаемые свойтсва.

ППЭ нацелен на проверку особого рода гипотез, кот построены на предположении о мех-ах регуляции, основанных на причинных и структурно-функциональных связей свойств. В гипотезе предполагается обще закономерность, а проведение эксперимента дает картину единичного проявления.

Предлагаемые задания могут быть вербальными, письменными, визуальными и т.д.

Экспериментально-клинический метод – эксперимент, т.к дается задание, и клинический – т.к цель раскрытия качественных признаков  деятельности. Все ориентировано на испытуемого.

Виды гипотез в ППЭ:

В ходе Ппэ экспериментатор использует подход в виде АЕС, он залает функциональные пробы и проверяет гипотезы о признаках – это гипотезы первого уровня (часто исп индивидуальные данные для сравнения групп:

1. больных, здоровых,

2. разных).

Так он отвечает на вопрос, почему наблюдаются такие вещи – это исследовательская гипотеза или гипотеза второго уровня.

Такие психолог должен решать диагностические задачи, так как все соотноситься (не каждый конкретный испытуемый – здесь диагностическая гипотеза).

Первый источник возникновения гипотез в ППЭ является знание об общих закономерностях псих регуляции деятельности, кот инициируется в конкретной методике, вторичный источник – это знания о медицинской .

Первая гипотеза возникает на основе анализа истории болезни, анализа – что нужно изучать в норме исходя из общих представлений.

Вторая гипотеза – принадлежит к той или иной группе.

Эти ППЭ позволяют проработать теорию.

Анализ личностных свойств – это проверка гипотез первого уровня.

Специфика ППЭ.

ППЭ – это компонент методических процедур при изучении единичного случая или собственного – ПП исследований. Здесь интересны качественные базисные переменные, на которые влияют ситуативные условия.

ППЭ – ряд этапов, состоящих из отдельной пробы последовательной, кот соответственно диагностична или исследование цели.

Здесь также анализируются «личности» характер отношения к заданию, эксперименту и т.д.

В ПП исследованиях, изучается не со ответственность отдельных реакций испытуемых, а строится целостностная картина особенностей и степени сохранности его псих деятельности.

В межгрупповых схемах сравниваются ПП исследования в качестве НП вступает отличие групп «здоровые и больные».

В Пп исследованиях в качестве НП рассматривается экспериментальное воздействие в виде функциональной пробы или фактора болезни.

Здесь трудно найти аналоги индивидуальных схем контроля условий НП.

Задачи могут быть разные, важно рассматривать на какие процессы они направлены и степень трудности.

Характеристики выполнения заданий конкретного человека:

1. по варьируемой объективной сложности заданий,

2. вербальной наглядной методики,

3. по эмоциональной загруженности или нейтральности,

4. по эксплуатации компонентов в псих деятельности .

Проблемы индивид схем: контроль фактора времени, «эффект тестирования» и т.д.

В ППЭ не может быть чистой НП (фактор задания или болезнь ДП).

Нужно ориентироваться на испытуемых и его поведение.

Индивидуальный Эт- строится по индивидуальной схеме.

Интраиндивидуальная схема - предъявление одному (или нескольким - группе) испытуемому всех исследуемых условий НП. Используются в основном в практических индивидуальных Этах. Различаются по используемым последовательностям предъявления условий:

1. Схема случайной последовательности

Уровни НП чередуются в случайной последовательности.

Хороша для экспер, где пробы достаточно коротки, но в интересах надежности их используется довольно многого. Единственно возможна, когда испытуемый не должен знать о состоянии НП в каждой .данной пробе. Состояния НП предъявляются в случайном порядке. Исключена возможность систематического смешения НП с факторами времен, т.к. в случайной последовательности никакой системы нет. С увеличением проб повышается надежность Эта.

2. Схема регулярного чередования

Уровни НИ чередуются регулярно.

Может использоваться при проведении Эта с большим числом проб. если только эти пробы не обязательно распределять случайно. Недостаток схемы: если регулярно происходит какое-то событие, то оно приводит к систематическому смешению.

3. Схема позиционно уравненной последовательности

Определенным способом составленное чередование уровней НП.

Применяется, когда не используется большого количества проб (или блоков проб). Разные условия следуют примерно через одинаковые временные промежутки. Это позволяет контролировать любые изменения во времени, которые имеют линейный характер.

Контроль факторов задачи

Способы уравнивания факторов, связанных с различием задач. Случайная последовательность

Есть 2 способа:

1. случайный выбор пьес из имеющихся 30, которые уже отобраны для Эта

2. разделить пьесы на пары по степени их трудности: сначала составить пару самых трудных пьес, потом из следующих за ними по трудности и т. д. В каждой паре путем случайного выбора (бросать монету) определять, каким способом будет заучиваться каждая из пары пьес.

Регулярное чередование

Используется в Этах с несколько меньшим количеством проб. Применяется не простое случайное распределение по каждому из методов, а с предварительным разделением пьес на пары. (сначала учить две самые легкие пьесы, потом более трудные и т. д.).

Пози и ион но уравненная последовательность

При выборе из пары пьес. какую каким способом учить, лучше выбирать случайно.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: