История западной педагогики

Представители русской педагогики

Педагогика советского периода

Сущность обучения

Понятие обучения

-обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования в течение всей жизни (Закон РФ «Об образовании»)

Функции обучения:

· социальная

· личностно-развивающая

· функция здоровье сбережения

· функция социальной защиты

· функция трансляции культуры

Понятие о дидактике

ДИДАКТИКА (от греч. didaktikos – поучающий, didasko - изучающий) – это часть педагогики, изучающая содержание, закономерности, принципы и методы образования и обучения, общая теория и методика обучения.

Предмет дидактики – все основные компоненты обучения (изучаемый материал, педагог, обучающийся) и вся система связей между ними.

Задачи дидактики как науки

Подходы современной дидактики

· Личностный: предполагает в качестве ведущего ориентира не только ЗУНы, функциональную подготовленность к выполнению определенных видов деятельности, но и формирование личностных качеств: направленности, общественной активности, творческих способностей и умений, воли, эмоц. сферы, черт характера;

· Деятельностный: предполагает направленность всех пед. мер на организацию интенсивной, усложняющейся деятельности, ибо только через нее человек усваивает науку, культуру, способы познания и преобразования мира;

· Соц. направленность и коллективистский подход: нацеленность пед. процесса на формирование общественно ценных отношений. Любые психические функции формируются первоначально преимущественно в коллективно распределенной деятельности и только затем становятся достоянием личности, интериоризируются, выражаются в индивид. форме деятельности;

· Целостный: связан с единым комплексным планированием и осуществлением в каждом из основных направлений учебной и внеучебной деятельности учащихся целого веера образовательных и развивающих задач.

· Оптимизационный: предполагает достижение максимально возможных для конкретных условий результатов на базе экономных затрат времени и сил обучаемых и педагогов;

· Технологический: позволяет отрабатывать схемы и алгоритмы обучающей и учебной деятельности, гарантирующие получение планируемых результатов;

· Творческий, инновационный подходытребуют постоянной диагностики, исследования достигнутого обучающимися уровня обученности и воспитанности, поиска наиболее эффективных содержания, методов, форм деятельности, сотрудничества в обнаружении истины, пед. экспериментирования.

· Компетентностный подходпредполагает не усвоение учеником отдельных друг от друга знаний и умений, а овладение ими в комплексе, формирование некоего набора ключевых (сквозных) компетенций, которые позволяют успешно продолжать образование каждый раз, когда в этом возникает необходимость, при столкновении с проблемами, появляющимися в жизни человека.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: