Методика использования речевых ситуаций в обучении детей диалогической речи.

Целенаправленное обучение диалогической речи происходит в специально организованных речевых ситуациях, направленных на формирование навыков составления диалога по речевой ситуации. Это развитие умений договариваться во время общения, расспрашивать собеседника, вступать в чей-то разговор, соблюдать правила речевого этикета, выражать сочувствие, убеждать, доказывать свою точку зрения.

Методика использования речевых ситуаций может включать решение коммуникативных задач:

- на вербальной основе;

- на основе изображения детьми определенных ситуаций по заданию воспитателя.

В первом случае предлагается ситуация типа речевой логической задачи, завершающейся вопросом к детям, на который они должны ответить.

Во втором случае дети выполняют задачу в практическом плане. Например, воспитатель говорит детям: «Сегодня открылся книжный магазин. Я – продавец, жду покупателей. Покажите, как надо вести разговор с продавцом».

Необходимо развивать у детей умение строить диалог (спросить, ответить, объяснить, попросить, подать реплику, поддержать) с использованием разнообразных языковых средств в соответствии с ситуацией. Для этого проводятся беседы на различные темы, связанные с жизнью ребёнка в семье, детском саду, с его отношениями с друзьями и взрослыми, его интересами и впечатлениями. Именно в диалоге ребёнок учится выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать в зависимости от окружающего контекста. Важно развивать умение использовать нормы и правила речевого этикета, необходимые для воспитания культуры речевого общения.

В зависимости от возраста детей одну и ту же ситуацию можно раскрыть в нужном образовательном контексте. Например, осенью ребёнок приходит в группу в тёплом свитере и сообщает, что мама велела его не снимать, чтобы не заболеть. Если ему 3—4 года, то стоит поговорить о том, как мама о нём заботится, рассмотреть свитер, назвать его части, цвет, потрогать материал, какой он пушистый, тёплый, выяснить, что тело под свитером тёплое, а ладошки холоднее. Это обогатит сенсорный и речевой опыт ребёнка.

Ребёнку пятого года жизни можно предложить сравнить свою одежду с тем, как одеты другие дети группы. Желательно привлечь к разговору ещё трёх-четырёх свободных детей и обсудить, почему все стали одеваться теплее, что надевали летом, чем различается одежда для тёплого и холодного времени года, из каких материалов изготавливается одежда для осени и зимы. Такое общение способствует закреплению представлений детей об одежде, её назначении и материалах, совершенствует умения детей сравнивать и анализировать.

Детей старшего дошкольного возрастана этом примере целесообразно вызвать на обсуждение проблемы о том, как заботиться о себе в холодное время года, чтобы не заболеть. Подобный разговор систематизирует представления детей о способах поддержания здоровья, будет способствовать развитию объяснительной речи. По мере расширения познавательных интересов детей обогащается и содержание разговоров с ними.

Речевые ситуации

Цель: выявить умения ребёнка самому вступать в диалог, используя формы речевого этикета (приветствие, просьба, вежливое обращение к собеседнику во время разговора).

Описание методики:

I ситуация: «Ты пришёл в детский сад, встретил воспитателя. Как ты её будешь приветствовать?»

II ситуация: «Ты хочешь взять свою любимую игрушку. Она лежит высоко на шкафу. Как бы ты обратился за помощью?»

III ситуация: Воспитатель рассказывает: «Антоша, Кирюша и Незнайка решили построить из кубиков дом. Антоша говорит: «Я предлагаю построить дом, а рядом гараж». Кирюша сказал: «Я согласен, у нас будет дом для людей, а в гараже уместятся все машины». В разговор вступил Незнайка: «Глупости вы говорите, нужен не один дом, а много». Кирюша ему ответил: «Незнайка, если ты не согласен с нами, скажи об этом, не надо нас обижать». «Очень надо! Вы ещё маленькие и глупые, строить не умеете!» – возразил Незнайка. Антоша грустно покачал головой и сказал: «Прости, Незнайка, но мы не будем с тобой строить».

- Ребята, как вы думаете, почему он так сказал? Как надо относиться к собеседникам во время разговора?»

ΙΥ ситуация: «У девочки развязался бант. Она подходит к воспитателю, вежливо обращается за помощью, благодарит за оказанную помощь».

4. Составьте вариант разговора воспитателя с детьми (тема по выбору).

Разговор воспитателя с детьми трёх лет во время одевания на прогулку.

Тема «Головные уборы»

Разговор воспитателя с детьми трёх лет на прогулке.

Разговор воспитателя с детьми пяти лет.

Тема «Посещение кухни детского сада»

Разговор воспитателя с детьми шести лет.

Тема «Посадка рассады помидоров на грядки»

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: