Сделай Сам Свою Работу на 5

Диагностика уровня эстетического развития и восприятия детей старшего дошкольного возраста





 

Первым этапом при проведении диагностического исследования является выбор методики.

Нами были поставлены следующие задачи экспериментального исследования:

1. Выявить уровень эстетического развития детей старшего дошкольного возраста;

2. Провести целенаправленную работу по эстетическому воспитанию у детей старшего дошкольного возраста, в процессе приобщения детей к искусству;

Методика «Изучение восприятия картины»

Подготовка исследования. Подобрать с учетом возраста ребенка незнакомые ему три репродукции картин разных жанров: сюжетную, пейзаж, натюрморт. Они должны быть цветными и не очень мелкими.

Проанализировать репродукции по следующей схеме:

-особенности смыслового центра (дать ей название и кратко передать содержание);

-главные и второстепенные предметы

-причинные связи между предметами (указать все).

Проведение исследования. Эксперимент проводится с детьми 4-7 лет индивидуально.

Протокол содержит инструкцию и вопросы экспериментатора, время рассматривания репродукций, перечисленные предметы, указания на цвет предметов, на причинно-следственные связи, рассказ по картинке, поведение ребенка (наличие указательных жестов, эмоциональные реакции).



Первая серия.

Описание картин. Ребенку поочередно показывают репродукции и просят описать их: «Посмотри внимательно на эту картинку и расскажи о том, что здесь нарисовано». В случае затруднения задают наводящие вопросы. Ребенок может водить по картинке пальцем, указывая на предметы, которые он рассматривает.

Вторая серия.

Эстетическая оценка картины. Перед ребенком раскладывают репродукции картин всех жанров и просят выбрать ту, которая ему больше нравится. Ребенок выбирает картину и объясняет свой выбор.

Третья серия.

Эстетическая оценка картины. Показывают несколько репродукций картин одного жанра, выполненных в различной манере, и просят выбрать ту, которая ему нравится. Последовательно показывают картины всех трех жанров. Выясняют, как стилевые особенности картины влияют на ее эстетическую оценку ребенком. Для этого просят ребенка объяснить причины выбора.

Обработка данных.



Детей распределяют по трем группам в зависимости от уровня эстетической оценки.

Первая группа – отсутствие оценки;

Вторая группа – мало осознанная оценка (когда на вопрос о том, нравится или не нравится картина, ребенок затрудняется объяснить, почему).

Третья группа – осознанная оценка, когда ребенок мотивирует свой выбор, отмечая особенности содержания и выразительных средств картины.

Делают выводы о уровнях осознанности эстетической оценки картины и возрастных особенностях восприятия.

Организация работы по развитию эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами фольклора

 

Развитие ребенка, как уже доказано отечественной культурно- исторической школой и современными исследователями, идет через усвоение ценностей культуры.

Фольклор необходим в работе воспитателя, так как он отражает в играх, песнях, сказках жизнь и деятельность людей многих поколений. А это позволяет привить детям образцы норм поведения, художественной, музыкальной культуры, способствует их правильному эстетическому воспитанию, развитию эстетического вкуса.

Необходимо уметь организовать работу с детьми на занятиях составлять конспекты занятий, самостоятельно работать с литературой.

В своей работе фольклор мы использовали в разных видах деятельности:

- в приобщении детей к русской национальной культуре;

- в беседах;

- в наблюдениях

- в народных подвижных играх;

- в играх на развитие мелкой моторики;

- в театрализованной деятельности.

Организуя работу по развитию эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами фольклора следующие виды фольклора:



- сказку,

- героический эпос,

- пословицы и поговорки,

- загадки,

- потешки,

- песни.

Небольшое путешествие в героический эпос познакомит детей с историческими событиями давно минувших лет, с героями этих событий. Дети узнают, как относились к этим событиям наши предки, ведь произведение всегда отражает душу автора.

Итак, правильно и системно организованная работа по приобщению дошкольников к различным образцам фольклора будет способствовать формированию гармоничной, эстетически полноценной личности.

Заключение

Главной целью нашей работы было выявить особенности эстетического воспитания дошкольников средствами фольклора.

Актуальность проблемы эстетического воспитания дошкольников была нами потверждена средствами фольклора.

Первая глава посвящена теоретическим основам процесса эстетического воспитания дошкольников.

Изучив труды отечественных ученых, мы дали понятие эстетического воспитания, раскрыли особенности эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

Изучив педагогическую и психологическую литературу по теме, мы пришли к выводу, что в дошкольном возрасте эстетическое воспитание дошкольников средствами фольклора оказывает сильнейшее влияние на развитие личности. Наше мнение следующее: историческая и эстетическая ценность фольклора несомненна, в век технологий он доказал свое непреходящее значение как кладовая народной мудрости и средство эстетического воздействия на формирующуюся личность дошкольника. Фольклор как исторически-конкретная форма народной культуры сохранил свою воспитательную и эстетическую функцию и поэтому должен использоваться в воспитательном процессе, способствуя гармоничному эстетическому и всестороннему развитию ребенка. Фольклор отражает в играх, песнях, сказках жизнь, деятельность, культуру, эстетические вкусы и ценности многих поколений, что позволяет привить дошкольникам образцы норм поведения, художественной, музыкальной культуры, способствует их гуманному, полноценному эстетическому воспитанию, развитию эстетического вкуса, чувства прекрасного.

Вторая глава посвящена непосредственно исследованию уровней развития эстетического воспитания у детей старшего дошкольного возраста. В исследовании принимали участие дошкольники в количестве 12 человек подготовительных групп 6-7 лет. Нами были разработаны критерии оценивания уровней, проведены начальное и итоговое тестирования, а выводы по достижению результатов деятельности мы оформили в виде таблиц. В ходе исследования уровней восприятия было опрошено 12 воспитанников с разным уровнем развития эстетического восприятия. Данные нашего исследования показывают, что дети интересом рассматривают картины, с легкостью описывают их, и пытаются понять замысел художника.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что правильно и системно организованная работа по приобщению дошкольников к различным образцам фольклора будет способствовать формированию гармоничной, эстетически полноценной личности.

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Батурина, Г.И. Народная педагогика в воспитании дошкольников. / Г.И.

Батурина. –2е изд.- М.: Педагогика, 1955.-58с.

2. Бойчук, И. А. Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством. –2е изд.- СПб.: Детство-Пресс, 2009. – 208с.

3. Дивненко, О.В. Методическое пособие по эстетике / О.В. Дивненко. М.: ДВЦ, 1995. - 188с.

4. Бочкарева, О.А. Система работы по художественно-эстетическому воспитанию. Подготовительная группа. / О.А. Бочкарева. М.: Корифей. 2007. - 96 с.

5. Васильцова, В.Н. Народная педагогика /заметки журналиста/. — М.: Школа-Пресс, 1999.

6. Зубарева, Н.М. Дети и изобразительное искусство / Н.М. Зубарева. - М.,1969. - 111 с
7. Лихачев, Д.Б. Теория эстетического воспитания школьников / Д.Б. Лихачев. М.: Педагогика, 2002 - с. 183.

8. Комарова, Т.С. Школа эстетического воспитания / Т.С. Комарова. М.: Мозаика-Синтез, 2002. - 352 с.

9. Князева О. Л., Маханева М. Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: Детство-Пресс, 2006.

10. Куприна, Л.С. Знакомство детей с русским народным творчеством / Л.С. Куприна.–2е изд.- СПб.: Детство-Пресс, 2008.-115с.

11. Климов, В.И. Эстетическое воспитание ребёнка средствами русского музыкального фольклора / В.И. Климов // Моделирование условий психолого-педагогического сопровождения развития детей в норме и с ограниченными возможностями здоровья: сборн. матер. регион. науч.-практ. конф. – Биробиджан: ГОУВПО «ДВГСГА», 2010. – С.214- 217.

12.Неменский, Б.М. О проблемах эстетического воспитания / Б.М. Неменский. М.: Просвещение. 2005. - 104 с.

13.Эстетическое воспитание школьников» / Под ред. Л.П. Печко - М., 1984 – 138с.

 

 








Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту:



©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.