Тема 4. Методология, ее уровни и значение в научном познании

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко

«___»______________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

дисциплины

«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ»

направления подготовки 051000.68 Профессиональное обучение (по отраслям)

магистерских программ «Профориентология и технологии профориентаций»

Екатеринбург

РГППУ

Рабочая программа дисциплины «История и методология науки». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2015. 15 с.

Настоящая программа составлена в полном соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 051000.68 Профессиональное обучение.

Автор: доктор филос.наук., профессор С.З. Гончаров

Рецензенты: доктор филос.наук., профессор А.Г. Кислов

доктор филос.наук., профессор В.М. Князев

Руководитель магистерскойх программы

«Профориентология и технологии профориентации»:

доктор пед. наук, профессор Н.К. Чапаев

Одобрена на заседании кафедры философии, культурологии и искусствоведения. Протокол от 14.01.2015. г. № 5.

Заведующий кафедрой философии, культурологии

и искусствоведения С.З. Гончаров

Рекомендована к печати методической комиссией ИнИс РГППУ. Протокол от 19.01.2015. г. № 5.

Председатель методической

комиссии ИнИс РГППУ Ф.П. Фалько

Директор ИнИс А.Б. Костерина

© ФГАОУ ВПО «Российский

государственный профессионально-

педагогический университет», 2015

© Гончаров С.З., 2015

ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ»

Цель дисциплины «История и методология науки»:

усвоение магистрантами основного понятийного состава дисциплины «История и методологии науки»; повышение культуры их теоретического мышления, побуждение молодых исследователей к целостному духовному акту в научном творчестве.

МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВППО

Данная учебная дисциплина входит в базовую часть «Общенаучный цикл».

Для усвоения дисциплины необходимы знания, полученные в вузе в результате освоения дисциплин «Философия», «Логика», «Педагогика» «Психология».

Знания и умения, усвоенные в процессе изучения истории и методологии науки, необходимы магистрантам в качестве теоретической предпосылки для освоения дисциплин профессионального цикла «История и методология педагогической науки».

КОМПЕТЕНЦИИ, ФОРМИРУЕМЫЕ В УСВОЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате усвоения дисциплины магистрант должен:

знать:

• предметную, мировоззренческую и методологическую специфику гуманитарных и философских наук;

• научные методы исследования;

• методику планирования экспериментов;

• о свойствах сложных систем и основах системных исследований;

• современное состояние научного знания и перспективы его развития;

уметь:

• проводить научный эксперимент;

•анализировать, оценивать и прогнозировать свою профессионально-педа гогическую деятельность;

• работать с различными источниками информации;

владеть:

• методологией и методами научных исследований в области профессионального образования;

• методами получения, хранения и переработки информации;

•способами развития интеллектуального и общекультурного уровня.

Дисциплина «история и методология науки» способствует формированию компетенций, предусмотренных по направлению подготовки 051000.68 Профессиональное обучение.

а) общекультурные (ОК):

Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

• способностью и готовностью самостоятельно осваивать новые методы исследования, изменять научный и научно-педагогический профиль своей профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);

• способностью и готовностью свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения (ОК-3);

• способностью и готовностью использовать на практике навыки и умения организации научно-исследовательских и научно-отраслевых работ, управления коллективом (ОК – 5);

• способностью и готовностью расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК – 11);

• способностью и готовностью проводить научные эксперименты и оценивать результаты исследований (ОК – 15);

• способностью и готовностью анализировать, синтезировать и обобщать информацию (ОК – 16).

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИСТОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ НАУКИ»

Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), из них по очной форме обучения 24 аудиторных часа: 12 – лекции, 12 – семинары; 54 часа – самостоятельная работа.

4.1. Объём дисциплины и виды учебной работы

Таблица 1

4.2. Содержание и тематическое планирование дисциплины

Таблица 2

4.3. Содержание разделов (тем) дисциплины

Тема 1. Наука как особенная форма духовного освоения реальности

Духовный акт личности, его целостность и частичность. Особенности научного мышления и знания. Функции науки. Особенности естествознания и социально-гуманитарных наук (СГН). Конвергенция (соединение) естественнонаучного и социально-гуманитарного знания в современной науке.

Типы науки: классическая, неклассическая, постнеклассическая. Типы рациональности.

Тема 2. Основные периоды в развитии методологических оснований науки

Преднаука и ее особенности. причины возникновения науки в древней греции. Особенности средневековой науки. Наука и гуманизм эпохи. Возрождения. Экспериментальная наука Нового времени; первая научная революция. Наука XVIII – XIX веков: идеи эволюции и развития, освобождение от натурфилософии, вторая научная революция, формирование научной картины мира. Наука в конце XIX–первой половины XX веков, третья научная революция, открытия в области физики, космологии, биологии, философии, рождение кибернетики. Наука XX–XXI веков: четвертая научная революция, научно-техническая революция, концепция большого взрыва, открытие генома человека, идеи синергетики, загадки современной науки.

Т. Кун о механизме порождения нового знания. Научная парадигма и научные революции.

Историческая обусловленность рационального мышления (Античность, Средневековье, Новое и новейшее время). Типология социально-технологического базиса мышления.

Тема 3. Основной логико-категориальный состав научного

Мышления

И. Кант о синтезе в процессе мышления. Категориальный синтез, его всеобщность и предметная отнесенность в отличие от психологических ассоциаций. Логические категории как всеобщие формы мысли, их функции в познании.

Основные логические категории на эмпирическом уровне исследования: бытие, ничто, становление; качество, количество, мера.

основные логические категории на теоретическом уровне исследования сущности и ее проявления: сущность (основание), явление, действительность; материя, форма, содержание; форма внешняя и внутренняя; целое и части; элементы, структура, система; возможность, действительность, необходимость; необходимость и случайность; возможность и действительность; возможности и свобода; причина, следствие, взаимодействие; причинность и целесообразность.

Основные логические категории в развитии понятий в систему, теорию: всеобщее, особенное, единичное Особенности диалектического и метафизического методов мышления.

Производность научных методов (качественных и количественных, формализации, системных, структурных, детерминизма, вероятностных и др.) от логических категорий.

Тема 4. Методология, ее уровни и значение в научном познании

Методология как теоретический вывод из истории познания той или иной предметной области; уровни методологии: философский, общенаучный, частнонаучный. Монистические и плюралистические установки в современных методологических концепциях.

Рассудок и разум как два уровня понятийного мышления; восхождение понятийного мышления от догматизма к скептицизму и к диалектике.

Диалектический метод научного мышления и исследования. Принципы историчности, конкретности, развития, полноты, единства исторического и логического в формировании научной теории.

Значение методологии в научном познании и исследовании, в отборе и истолковании фактов.

Философское обоснование как условие включения научных знаний в культуру.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: