Игра с моделями-символами

Оборудование: картинки-символы, модели артикуляции звуков.

Ход игры

Какой звук встречается чаще?

Оборудование: набор чистоговорок, скороговорок, модели артикуляции звуков.

Ход игры

• Спит спокойно старый слон –

Стоя спать умеет он.

(С. Маршак)

• У маленькой Сани сани едут сами.

• Спасибо, мороз, что снегу нанёс.

• У Саньки новые санки.

• У сосенки-сосенки поспели опёнки.

• Сени всё бы спать на сене.

• Сено Косте Сеня косит.

• Зоиного зайку зовут Зазнайка.

• У зайки Бубы заболели зубы.

• Звенит звонок, звонок зовет.

И Зоя в класс к себе идет.

• У Зои звонок звенит звонко.

• У маленькой Зины бузина в корзине.

• У хозяина козёл,

У хозяйки – козлик.

• Зимним утром от мороза

На заре звенят березы.

Все озёра – зеркала

Из зеленого стекла.

• У кольца нет конца.

• Бегают две курицы прямо по улице.

• Цыпленок цапли цепко цепляется за цепь.

• Цапля стоя на крыльце

Написала букву Ц.

• Молодец против овец, а против молодца и сам овца.

• Конец – делу венец.

• Шапка да шубка –

Вот наш Мишутка.

• Я по камешкам пошёл

Шубу шелкову нашёл.

• Купался Иванушка

У белого камушка.

• Не найду я ушки у нашей лягушки.

• Шила шубку, сшила юбку.

Шила шапку, сшила шлёпку!

• У ежа ежата, у ужа ужата.

Не живут ужи, где живут ежи.

• Заржавел железный замок.

• Ель на ёжика похожа:

• Ёж в иголках, ёлка – тоже.

(С. Маршак)

• На плоту сижу, плотву ужу.

• Оса жужжала,

Обнажала жало.

А встретила шмеля –

И хвост поджала.

• Щипцы да клещи – вот наши вещи.

• Щенок за обе щеки уплетает из щавеля щи.

• Щенок жалобно пищит, тащит он тяжёлый щит.

• Два щенка щека к щеке

Грызли щётку в уголке.

(С. Михалков)

• Щуку я тащу, тащу

• Девочки и мальчики

Прыгают как мячики.

• Чижик в клеточке сидел

Чижик в клетке громко пел:

Чу-чу-чу; чу-чу-чу

Я на волю улечу.

• Скучен день до вечера

Коли делать нечего.

(В.Даль)

• Чок, чок, каблучок

Наскочил на сучок

Оторвался, поломался

• Иголка, иголка ты остра и колка.

• Наш Полкан попал в капкан.

• Кол около стола, стол около кола.

• Зря ласка Лаской названа:

Совсем не ласкова она.

У ласки злые глазки.

Не жди от ласки ласки!

(А. Шибаев)

• Галка села на палку

Палка ударила галку.

• У ёлки иголки колки.

• Пол мыла Лара, Лола Ларе помогала.

• Мы ели-ели ершей у ели

Их еле-еле у ели доели.

• Валя на проталинке

Промочила валенки

Валенки у Валеньки

Сохнут на завалинке.

(И. Демьянов)

• Ли-ли-ли, суп соленый не соли!

• Зиму всю мели метели –

Клены, липы поседели...

• У Раи на кармашке

Маки да ромашки.

• Во дворе горка, под горкой норка.

В этой горке крот норку стережёт.

• Три вороны на воротах

Три сороки на пороге.

• Говорила сорока сороке:

«Я, как рыба, молчу на уроке!»

• Трое трубачей трубили в трубы.

• Носорог бодает рогом.

Не шутите с носорогом

• Варежки у Вари пропали на бульваре

Воротилась Варя вечером с бульвара

И нашла в кармане

Варежки Варвара

(Е. Благина)

• У моей сестры Марины

Щеки, словно мандарины

А сама сестра Марина

Чуть побольше мандарина.

• В аквариуме у Харитона

Четыре рака да три тритона.

Кто внимательнее?

Оборудование: предметные картинки, модели артикуляции звуков.

Ход игры

Детям раздаются модели артикуляции звуков, каждому по одной. Логопед показывает картинки. Дети называют их. Ребенок, у которого есть модель звука, находящегося в слове, картинку забирает себе. Выигрывает тот, кто наберет больше картинок.

Где спрятался звук?

Оборудование: набор предметных картинок – у логопеда. Детям раздаются модели артикуляции звуков и карточки, разделенные на три квадрата (место звука в начале, середине, конце слова).

Ход игры

Логопед показывает картинку, называет предмет, изображенный на ней. Дети повторяют слово и указывают место изучаемого звука в слове, закрывая моделью место звука.

Лото

Оборудование: карточки лото, модели артикуляции звуков.

Ход игры

Ребенку выдается карточка лото. Определив первый звук в слове, ребенок закрывает пустой квадрат моделью соответствующего звука.

Угадай слово

Оборудование: модели артикуляции звуков.

Для этой игры подбираются слова состоящие из 2-3 прямых открытых слогов. Например: роза, коса, Саша, каша, сито, сало, роса, носы, шары, Зима, Сима, коза, Жора, рука, луна, рана, Лара, Лора, лужа, Луша, чаша, чаща, роща, туша, щука, лещи и т.д.

Ход игры

На доске выставляются модели артикуляции согласных звуков, вместо гласных ставятся черточки. Ребенок должен угадать слово.

Живые модели

Оборудование: модели артикуляции согласных и гласных звуков.

Для этой игры подбираются слова, состоящие из 3-4 звуков, модели артикуляции которых есть в наборе, например: рак, лак, сок, жук, лук, сыр, жир, сон, кот, ток, рот, лот, сын, тур, и т.д.

Ход игры

Детям раздаются модели артикуляции звуков. Логопед называет слово. У кого есть модели артикуляции звуков, находящихся в данном слове строятся в шеренгу, чтобы получилось слово, например:

Модели с ребусами

Какой предмет спрятался

Оборудование: набор предметных картинок, с обратной стороны которых нарисована модель артикуляции первого звука, а остальные звуки слова обозначены черточками.

Ход игры

Показывается схема слова. Дети подбирают слова, кто правильно определит название предмета, получает приз. Например:

Угадай, как их зовут?

Оборудование: модели артикуляции звуков, картинки с изображением мальчика и девочки.

Ход игры

Логопед вывешивает картинки с изображением мальчика и девочки.

Радом выставляет модель артикуляции звука, с которого начинается имя.

Варя, Валентина, Василиса, Валерия, Влада.

Женя, Жанна, Жозефина

Женя, Жора.

Ход игры

На доске выставлены модели артикуляции звуков. Логопед называет слово, дети выкладывают его при помощи моделей.

Примерный набор слов: мак, сок, сук, рак, нос, кот, ток, рот, гол, лук, луг и т.д.

Цепочка слов

Оборудование: модели артикуляции звуков.

Ход игры

Первое слово при помощи моделей артикуляции звуков логопед выставляет сам, затем дети, заменяя одну модель составляют цепочку слов. Например:

СОМ – СОН – СЫН – СЫР – СОР – СОК –

СУК –ЛУК –ЛАК –МАК –РАК –РАД –

Обычно основой успешного обучения на занятиях в детском саду является усвоение ребенком знаний, умений и навыков, определяемых программой. Управление развитием ребенка при этом осуществляется в процессе усвоения знаний, т.е. косвенным путем.

Введение моделирования дает возможность изменить сам подход к процессу обучения и воспитанию дошкольников и успешно управлять развитием умственных способностей ребенка. Наглядность является характерной особенностью мышления дошкольника. А понятия формируются только о тех признаках вещей, которые являются наглядно воспринимаемыми. Наглядное представление и четкое восприятие – вполне достаточное условие для дальнейшего освоения и осмысления изучаемого предмета или явления.

Введение моделей артикуляции звуков в процесс обучения и воспитания детей дошкольного возраста поднимает наглядность на качественно высший уровень – уровень мыслительных операций. В моделях артикуляции звуков заложена информация о характеристике звука, о положении уклада органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука, но ее надо извлечь! Знания, заложенные в моделях артикуляции звуков, ребенок сможет воспринять и освоить, если он их осмыслит. То есть это не демонстрационная наглядность со знаниями, которые можно «взять», а знания, требующие применения различных операций теоретического мышления.

Применение моделирования в коррекционной работе с детьми, имеющими фонематическое недоразвитие, позволяет улучшить качество обучения и воспитания, обеспечивает наглядную основу изучаемого, что способствует развитию фонематического слуха, мыслительных операций и более прочному запоминанию материала.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: