Нормативно-правовая документация Лицея

Характеристика

на студента приема С-12

Института психологии и социально-культурной работы

Специальности «Социальная работа»

Бикбулатову Римму Миннулловну

Бикбулатова Римма Миннулловна проходила практику на базе Лицея № 153 с 15 декабря 2014 года по 09 января 2015 года.

Содержание выполненной работы:

Римма Миннулловна владеет умениями и навыками диагностики; методами и средствами сбора, обобщения информации; образной эмоциональной речью, как средством воздействия; использует приемы межличностных отношений и общения в коллективе. Умеет анализировать основные стороны деятельности социального педагога, фиксировать педагогические методы и приемы, применяемые на образовательной деятельности с детьми; умеет проводить анализ, давать оценку проведенной диагностики. Умеет обрабатывать полученные данные тестов для формулирования выводов и разработки рекомендаций. Осуществляет индивидуальный подход к детям с учетом их типологических особенностей.

Бикбулатова Р.М. за время прохождения практики проявила себя как исполнительный, добросовестный и ответственный работник, сумела легко установить контакт с детьми и педагогическим коллективом.

Практикантка на высоком уровне выполнила в полном объеме все задания по программе практики, проявила при этом умение, опираясь на теоретические знания изученных дисциплин, проявила самостоятельность, творческий, исследовательский подход и выполнила некоторые виды дополнительных работ:
¾составление индивидуального плана прохождения практики;
¾ознакомление с документами планирования деятельности социального педагога;
¾ознакомление с организацией и проведением индивидуальной работы;
¾разработка рекомендаций для педагогов, на основе анализа проведенного анкетирования с детьми.

________________________________________________________

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Содержание работы на практике…………………………….……….…...6

2. Описание (интерпретация) результатов тестирования учащихся 9А класса Лицея № 153 по методикам экспресс-диагностики Айзенга, теста СПА Роджерса………………………………………………………..7

3. Нормативно-правовая документация Лицея………………….…….…….8

4. Заключение…………………………………………………………………11

5. Приложение………………………………………………………………...12

Содержание работы на практике

Я, Бикбулатова Римма Миннулловна проходила производственную практику в Лицее № 153 при УГАТУ по адресу улица К. Маркса, д.12, корпус 8 УГАТУ с 15 декабря 2014 года по 09 января 2015 года.

За время прохождения практики:

- посетила тренинг для учащихся Лицея;

- изучила нормативно-правовую документацию Лицея;

- провела интерпретацию диагностик по Айзенгу и Роджерсу учеников 9 А класса;

- подготовила консультации для учителей;

- провела обзор тестовых методик для профориентации учащихся 11 классов;

Первая неделя практики началась с анализа результатов тестирования среди учащихся 9 А класса по методикам экспресс-диагностики (Айзенка) и теста социально-психологической адаптации учеников (СПА Роджерса). После проведенного анализа экспресс-диагностики были даны рекомендации. (ПРИЛОЖЕНИЕ 1) Результаты проведенной диагностики СПА Роджерса (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

Данные методики помогают выявлению особенностей адаптационного периода личности через интегральные показатели «адаптация», «самоприятие», «приятие других», «эмоциональная комфортность», «интернальность», «стремление к доминированию».

С помощью методики Айзенка определяют экстраверсию (направленность личности на внешний мир) и нейротизм (результат неуравновешенности процессов возбуждения и торможения) – свойства, лежащие в основе темперамента. Может использоваться: при выявлении особенностей личности подростка, формировании классных коллективов, в профессиональном отборе молодежи на различные типы профессий (в частности на профессии типа «человек — человек»), в педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в системах: «ученик — учитель», «ученик — класс».

Характерологический опросник Айзенка предназначен для изучения и коррекции индивидуально-психологических особенностей и характерологических проявлений лиц подросткового возраста.

В зависимости от сочетаний показателей экстраверсии и нейротизма, разработана коррекционная программа, позволяющая исключить или уменьшить негативные характерологические проявления индивидуально-психологических особенностей школьников.

По результатам проведенного анализа мной были подготовлены консультации для педагогов по психолого-педагогическим проблемам адаптации старшеклассников, по профориентации, также был подготовлен ряд рекомендации для учителей по успешной адаптации учащихся десятых классов, подобрала методику и организацию проведения коллективного творческого дела. (ПРИЛОЖЕНИЕ 3)

Вторая неделя практики была посвящена изучению нормативно правовой базы Лицея.

Нормативно-правовая документация Лицея

Лицей был создан в 1991 году на основании Решения коллегии
МНО РБ и УАИ «О создании при институтах нового типа учебных заведений гимназий и лицеев, реализующих принцип непрерывного образования» и получил название авиационно-техническая школа-лицей при Уфимском авиационном институте.
Впоследствии он вместе с вузом-патроном был переименован в лицей
при УГАТУ, а с 2000 года является Муниципальным общеобразовательным учреждением лицей № 153 Кировского района городского округа город Уфа Республики Башкортостан

Учредитель Лицея - городской округ город Уфа Республики Башкортостан в лице Администрации городского округа город Уфа Республики Башкортостан. Деятельность Лицея осуществляется на основании Лицензии на право ведения образовательной деятельности, Устава Лицея № 153.

В коллективе Лицея работают около 40 педагогов, среди которых 24 учителя высшей квалификации, 8 кандидатов наук. Директором Лицея является Минюк Эльвира Гиндулловна.

Основной целью Лицея является подготовка учащихся к получению высшего технического образования. Обучение в лицее двухгодичное - 10 и 11 классы. Набор в 10 классы проводится на конкурсной основе среди учащихся г. Уфы, успешно окончивших девять классов. Для организации приема учащихся создается приемная комиссия, которая формируется директором Лицея совместно с педагогическим советом.

Здесь учат ребят быть самими собой, уметь выбирать один из сотни возможных вариантов своей судьбы, суметь реализовать свою сущность, заложенные способности. Здесь царит атмосфера творчества и добра, взаимопонимания и уважения личности, здесь каждому предоставляется право на свое мнение, оригинальность.

Вся социально-педагогическая работа в Лицее ориентирована на решение проблем социализации школьника, защите его прав, помощь в решении проблем самореализации в окружающем мире. Возглавляет данное направление работы социальный педагог - Эльвира Рифкатовна. Деятельность социального педагога в лицее направлена на:

- оказание помощи семье в решении проблем, связанных с учёбой, воспитанием детей;

- оказание помощи ребёнку в устранении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещение учреждения;

- изучение, диагностирование и разрешение конфликтов, проблем, трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы ребёнка, на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьёзных последствий;

- индивидуальное и групповое консультирование детей, родителей, учителей по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитания детей в семье и т.д.;

- пропаганду здорового образа жизни среди учащихся;

- разъяснение и соблюдение прав детей;

- взаимодействие с субъектами профилактики по вопросу защиты прав и интересов детей, предупреждения случаев правонарушения.

Вся деятельность отражается в плане работы социального педагога, который составляется на учебный год. (ПРИЛОЖЕНИЕ 4)

В последующие две недели практики мною был изучен ряд тестовых методик для профориентации учащихся 11 классов, и подготовлены доклады для выступления на педсоветах. Также был подобран ряд коррекционно-развивающих занятий для учащихся Лицея и подобраны тестовые материалы для тестирования по профориентации учащихся. (ПРИЛОЖЕНИЕ 5)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Производственная практика – это практическая часть образовательного процесса. Практика призвана закрепить полученные теоретические знания и навыки.

Производственная практика в Лицее № 153 дала мне возможность:

- закрепления теоретических знаний, полученных при обучении;

- применить полученные знания и навыки на практике;

- сориентироваться в реальном рабочем процессе и увидеть подводные камни выбранной специальности, которые не видны в теории;

- непосредственно контактировать с профессиональным сообществом;

- получения опыта взаимодействия с опытным профессионалом-наставником.

ПРИЛОЖЕНИЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ПО ЭКСПРЕСС – ДИАГНОСТИКЕ АЙЗЕНКА

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКЕ

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА СПА РОДЖЕРСА ДАЙМОНДА

Учеников 9 А класса Лицея № 153

Адаптация - 66,6%

Принятие других - 66,5%

Интернальность - 73,1 %

Самовосприятие - 77,1 %

Эмоциональная комфортность - 65,5 %

Стремление к доминированию - 56,6 %

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: