Примерная тематика рефератов, докладов

Актуальность и необходимость изучения курса

В соответствии с учебным планом курс «Клинические особенности развития детей с отклонениями в развитии» предназначен для студентов 1 курса, обучающихся по специальности «Дефектология». Изучение современной трактовки учения об умственной отсталости, этиопатогенетических закономерностей и классификации интеллектуальных нарушений; клинико-психологической структуры интеллектуального дефекта при различных формах интеллектуальной недостаточности; клиники, динамики и дифференциальной диагностики различных форм интеллектуальной недостаточности, в том числе пограничных форм интеллектуальной недостаточности; особенностей речевых нарушений, соматических и психоневрологических расстройств поведения и эмоционально-волевой сферы у детей с интеллектуальной недостаточностью позволит получить полную картину об особенностях развития детей с нарушениями интеллекта.

Изучение курса является необходимой составляющей в освоении знаний по теории и практике обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями.

Цели и задачи курса

Цельюкурса является формирование теоретических знаний о закономерностях и особенностях психического и физического развития детей с различными формами интеллектуальной недостаточностью, в том числе с пограничной интеллектуальной недостаточностью.

Задачами курса являются:

- научить будущих специалистов дефектологов распознавать проявления нервно-психических расстройств, связанных с интеллектуальной недостаточностью и подлежащих профилактике, лечению, коррекции;

- познакомить студентов с целым рядом нозологических форм умственной отсталости и пограничной интеллектуальной недостаточности и методами профилактики, лечения и коррекции;

- интегрировать полученные знания по клинике интеллектуальных нарушений в базисную информацию, полученную студентами при изучении других дисциплин медико-биологического цикла, а также сформировать основу для последующего усвоения дисциплин психолого-педагогического цикла.

Знания и умения

Студент должен:

быть знаком – с теоретическими вопросами клиники интеллектуальных нару-

шений, с основными закономерностями психофизического разви-

тия ребенка, с вопросами коррекционной поддержки детей с на-

рушениями интеллекта;

знать:- клинические проявления различных форм интеллектуальной не-

достаточности у детей; заболевания олигофрения, ДЦП, болезнь

Дауна, ЗПР.

уметь:- отграничивать сходные по проявлениям различные формы

интеллектуальной недостаточности при диагностике и обследо-

вании детей с нарушениями интеллекта.

Пререквизиты и постреквизиты

Пререквизиты: «Основы медицинских знаний», «Основы невропатологии», «Патология органов слуха, речи и зрения», «Основы генетики».

Постреквизиты: «Психология аномального ребенка», «Психопатология».

Описание курса

Курс состоит из 15 часов лекций, которые затрагивают вопросы этиологии и патогенеза различных форм интеллектуальной недостаточности; клиники умственной отсталости; динамики и дифференциальной диагностики умственной отсталости; моногенные и хромосомные расстройства в основе клиники интеллектуальных нарушений; влияния экзогенных факторов на развивающийся плод; ЗПР причины возникновения и характеристика особенностей; принципы организации помощи детям с нарушениями интеллекта.

В курс входят самостоятельная работа студента в аудитории (СРСП) и вне аудитории (СРС).

СРСП будет осуществляться в виде реферативной работы с последующей ее защитой, в виде выполнения рейтинговых и других заданий и индивидуального консультирования студента.

СРС - это работа студента в библиотеках ВУЗа с целью подготовки к лекционным и занятиям на СРСП, а также к выполнению различного рода заданий предложенных студенту преподавателем.

Студенту необходимо иметь одну общую тетрадь для лекций и получения домашних заданий. В ней будут вестись записи пояснений преподавателя, конспекты лекций и фиксироваться необходимая литература для подготовки студента.

Кроме того, студенту необходима обычная тонкая тетрадь для индивидуальных занятий и ведения глоссария, ручки с красными и черными чернилами.

Содержание курса

6.1 Календарно-тематический план лекций.

6.2. Календарно-тематический план семинарских занятий.

6.3 Перечень заданий студенту по СРС.

Примечание. Самостоятельная работа студента является важной составной частью учебной работы студентов. От интенсивности и качества самостоятельной работы, от умения студента самостоятельно овладевать знаниями программного материала зависят успехи и результаты изучения курса клиники интеллектуальных нарушений.

На занятия вы должны приходить подготовленными для того, чтобы обсудить конкретные вопросы и критически подойти к решению тех проблем, решением которых мы занимаемся. Из занятия вы должны почерпнуть все то, что необходимо вам в дальнейшем обучении и будущей профессиональной деятельности. Кроме того, вам нужно взять на себя ответственность за свое собственное обучение так, чтобы на протяжении всего курса мы работали во взаимодействии и с пониманием.

Важное значение имеет конспектирование материала и выделение наиболее важных мыслей, идей, тезисов, цифр и фактов.

Одной из действенных форм самостоятельной работы является подготовка докладов и рефератов.

Эта работа позволяет студенту приобрести навыки поиска новой информации из различных источников. Подготовка докладов и рефератов приучает к библиографическим поискам, сбору, анализу и обобщению материала, развивает умение излагать свои мысли кратко, четко, аргументировано; расширяет кругозор; развивает интерес и вкус к самообразованию, что в условиях постоянного обновления информации пригодится будущим специалистам с высшим образованием. Кроме того, эта работа формирует навыки научно-исследовательской работы.

Ведение глоссария студентом в процессе самостоятельной работы оказывает помощь студенту в овладении основами коррекционной педагогики и психологии, ее научно-категориальным аппаратом, т.е. базисной терминологией, что будет способствовать получению высоких баллов при написании тестов, решении задач, сдачи письменных работ и коллоквиумов.

Подготовка и участие студентов в таких формах занятий, как дискуссии, игры, тренинги, решение задач, подготовка рейтинговых заданий помогает развитию творческого мышления, приобретению навыков и умений в применении знаний в будущей профессиональной деятельности студентов, а также в развитии коммуникативных связей.

Сдача в сроки, определенные преподавателем, разного рода заданий, выполненных студентом в полном объеме и качественно, предполагает получение студентом поощрительных баллов.

Литература

Основная литература.

1. Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста. – М., 1995г.

2. Коркина М.В., Лакосина Н.Д., Личко А.Е. Детская психиатрия. – М., 1995г.

3. Шалимов В.Ф. Клиника интеллектуальных нарушений. – М., 2003г.

4. Под ред. Морозова Г.В. Руководство по психиатрии. В 2-х томах. – М., 1988г.

Дополнительная литература.

5. Забрамная С.Д. Отбор умственно отсталых детей в специальные

учреждения. – М. , 1988г.

6. Исаев Д.Н. Психопатология детского возраста. – С.Петербург, 2001г.

7. Исаева И.И. О наследственности. Хромосомы и хромосомные болезни человека. – М., 1969 г.

8. Каган В.Е. Аутизм у детей. – Л., 1981г.

9. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии. Ранняя диагностика и коррекция. – М., 1982г.

10. Борякова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция ЗПР. – М., 2000г.

11. Под ред. Певзнер М.С. Дети с временными задержками развития. – М., 1971г.

12. Адилова М.Ш. Развитие психомоторики детей с ЗПР. – Алматы, 1999г.

13. Власова Т.А., Певзнер М.Е. О детях с отклонениями в развитии. – М., 1973г.

14. Блейхер В.М., Крук И.В., БоковС.Н. Клиническая патопсихология. – М.В., 2002г.

15. Журнал. Специальная психология. № 2.(4), - 2005г.

16. Журнал. Практическая психология и логопедия. № 2.(13), 2005г.

17. Журнал. Специальная психология. № 1.(3), - 2005г.

18. Журнал. Практическая психология и логопедия. № 1.(12), 2005г.

Примерная тематика рефератов, докладов

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: