Модель учебно-исследовательской практики

Пояснительная записка

Направление: 050700 (540600) Педагогика

Профиль: Управление дошкольным образованием

Форма обучения: заочная

2 курс, 4 семестр

Продолжительность: 3 недели

Программа учебно-исследовательской практики составлена в соответствии с современными требованиями Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к уровню профессиональной подготовки студента по направлению 050700 (540600) Педагогика.

Настоящая программа представляет собой один из вариантов определения содержания и формы проведения учебной практики студентов (заочной формы обучения) на основе компетентностного подхода к ее организации. Вариативный подход в определении содержательно-деятельностного компонента и организационной модели педагогической практики связан с тем, что введение квалификации бакалавра педагогики в российской системе высшего профессионального образования требует решения нескольких важных задач в подготовке специалиста в области дошкольного образования: уточнения сферы профессиональной деятельности бакалавра педагогики, прояснения границ его профессиональной компетентности и функциональных обязанностей.

Главной составляющей профессиональной компетентности бакалавра педагогики, определяемой государственным образовательным стандартом, является готовность выпускника: 1) решать профессиональные задачи психолого-педагогического сопровождения целостного развития ребенка; 2) проектировать содержание обучения, воспитания и развития детей на разных ступенях образования, 3) владеть универсальными способами теоретической и практической образовательной и исследовательской деятельности; 4) реализовать собственную программу саморазвития профессиональной компетентности.

Компетентностная модель педагогической практики, разработанная нами, ориентирует студента на решение учебно-профессиональных задач применительно к конкретной образовательной ситуации, предъявляет высокие требования к его личностным качествам и профессиональной направленности на принятие ребенка как личности и индивидуальности, использование самоконтроля и самоанализа эффективности собственных действий, рефлексию и оценку полученного опыта.

Учебно-исследовательская практика студентов второго курса является первым видом практики, которая имеет учебно-исследовательскую и организационно-воспитательную направленность на 1) изучение специфики организации образовательной деятельности дошкольных учреждений разных видов, а также на 2) педагогическую диагностику (оценку) развития дошкольника в образовательном процессе ДОУ.

Важным условием реализации цели и задач данного вида практики представляется использование результатов выполнения заданий (составление карт индивидуального развития ребенка, выявление и анализ проблемных педагогических ситуаций, составление и решение учебно-профессиональных задач) на практических занятиях по дисциплинам «Детская психология», «Педагогическая психология», «Практикум по решению профессиональных задач», «Практическая педагогика».

Цель учебно-исследовательской практики: содействовать становлению базовой профессиональной компетентности будущего бакалавра педагогики путем обогащения опыта решения студентами учебно-профессиональных задач на педагогической практике в ДОУ.

Задачи по обеспечению достижения цели:

· Обеспечить становление опыта изучения студентами индивидуальности ребенка в реальном образовательном процессе с использованием эмпирических методов – структурированного наблюдения, исследовательской беседы, анализа продуктов деятельности ребенка (компетенции в области научно-исследовательской деятельности педагога ДОУ);

· Обеспечить приобретение студентами опыта проектирования и организации субъект-субъектного взаимодействия педагога (родителей) с детьми дошкольного возраста на основе выявленных особенностей индивидуального развития (компетенции в области организационно-воспитательной, культурно-просветительской деятельности);

· Содействовать становлению субъективного опыта решения ситуативных учебно-профессиональных задач в конкретной образовательной ситуации, требующей педагогически целесообразных действий, направленных на развитие или коррекцию поведения детей (компетенции в области коррекционно-развивающей, консультативной деятельности);

· Осуществлять мониторинг затруднений в практической деятельности студентов по двум направлениям: анализ психолого-педагогической деятельности студентов и учебно-профессиональных затруднений; оценка уровня сформированности профессиональных компетенций при выполнении заданий практикума;

· Обеспечить своевременное преодоление учебно-профессиональных затруднений на основе личностно-ориентированного взаимодействия преподавателя (руководителя практики) со студентами;

· Стимулировать принятие студентами субъектной позиции и приобретение опыта саморазвития психолого-педагогических компетенций: умений целеполагания, самообразования, самоорганизации, самоконтроля, самоанализа и самооценки студентами собственных действий в процессе решения учебно-профессиональных задач.

Принципы разработки настоящей программы:

· принцип саморазвития профессиональной компетентности как мотивационная основа овладения студентами психолого-педагогическими функциями профессиональной деятельности педагога в области домашнего образования детей дошкольного возраста (обеспечивает целенаправленность в саморазвитии профессиональных компетенций, исследовательскую активность и самостоятельность студентов);

· принцип использованиявариативногоизадачного подходов в проектировании и реализации студентами педагогического взаимодействия - с детьми, родителями, педагогами-специалистами, а также собственной программы практической деятельности (составлять и решать профессиональные задачи - аналитико-рефлексивные, конструктивно-прогностические и вероятностные; организационно-управленческие и коммуникативные; обеспечивает овладение умениями выявлять личностно значимые педагогические проблемы);

· принцип использования вероятностного подхода заключается в осознании студентом необходимости быть готовым к решению вероятностных педагогических задач, требующих умения прогнозировать возникновение проблемных ситуаций на этапах целеполагания и планирования психолого-педагогической деятельности с учетом предполагаемого изменения условий взаимодействия с ребенком;

· принцип преемственности и полифункциональности предполагает постепенное формирование профессиональной компетентности на различных этапах практики при выполнении усложняющихся заданий (задач) в различных видах профессиональной деятельности - научно-исследовательской, организационно-воспитательной, коррекционно-развивающей, культурно-просветительской, консультативной, преподавательской.

После прохождения учебно-исследовательской практики студент второго курса должен:

иметь представление:

· о специфике профессиональной деятельности педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста в образовательных учреждениях разных видов;

· о приоритетных целях и задачах развития детей в ДОУ;

· о формах и методах организации совместной и самостоятельной деятельности дошкольников в детском саду на основе личностно-ориентированной модели взаимодействия;

знать:

· основные правила охраны жизни и здоровья детей;

· основные направления деятельности и программные задачи обучения, воспитания и развития детей в образовательных учреждениях, в которых осуществлялась практика;

· принципы изучения ребенка, детского сообщества, условий организации педагогического общения с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

· принципы организации предметной развивающей среды в ДОУ;

уметь:

· осуществлять педагогическую оценку актуального состояния и развития изучаемого ребенка для последующего проектирования и организации эффективного педагогического взаимодействия с ним:

- использовать различные источники и методы сбора информации о развитии ребенка (ребенок, группа детей, родители, педагоги-специалисты и другие взрослые);

- отбирать симптомы (показатели) развития для составления карт индивидуального развития ребенка, фиксировать и интерпретировать объективные данные об особенностях развития;

- осмысливать педагогические ситуации, определять уровень актуального состояния и развития изучаемого ребенка на основе показателей возрастного развития;

- формулировать вопросы относительно проблем в развитии, составлять и решать оперативные и ситуативные задачи с учетом полученной информации, а также с помощью специалистов ДОУ;

- использовать возможности развивающей среды, необходимые для общения и взаимодействия с детьми;

· проектировать совместную деятельность с группой детей, осуществлять самоанализ и самооценку эффективности общения и взаимодействия;

· разрабатывать педагогически обоснованные рекомендации родителям по воспитанию и развитию детей с учетом конкретной ситуации развития (на основе педагогической диагностики);

· анализировать и оценивать организацию культурного и развивающего пространства образовательного учреждения (условия для детей, родителей и педагогов, пособия и игрушки, информационные стенды, участки для прогулок и игр детей на воздухе и др.);

· составить план самообразования на основе актуальных учебно-профессиональных интересов и личностно значимых проблем;

· написать аннотацию к научно-популярному, методическому пособию для родителей или педагогов, библиографический список изданий по одной из актуальных проблем дошкольного образования в современной России;

· управлять собственными психическими состояниями, преодолевать барьеры в общении.

Модель учебно-исследовательской практики

Направление 050700 (540600) Педагогика

Профиль: Управление дошкольным образованием 2 курс

12

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту:

©2015 - 2025 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.