Лист самооценки педагогической деятельности практиканта

1. Ф. И. О.

2. Дошкольное учреждение

3. Оценка степени овладения профессионально-педагогиче­скими умениями Шкала оценки:

· 0 – не овладел умением;

· 1 – овладел в минимальной степени;

· 2 – овладел в средней степени;

· 3 – овладел в высокой степени.

В соответствующей графе проставьте балл, который определя­ет степень овладения следующими умениями:

В последний день практики в дошкольном учреждении организуется итоговая конференция, на которой обсуждается деятельность каждого студента. Составляются характеристики на практикантов. Проводится выставка пособий и игр, изготовленных студентами.

На итоговой конференции в дошкольном учреждении студентам выставляется предварительная оценка по практике. Окончательно она утверждается на заседании кафедры.

На итоговой конференции по практике в вузе обсуждаются следующие вопросы:

• характеристика педагогической деятельности базового дошкольного учреждения и материально-техническая оснащенность воспитательно-образовательного процесса;

• учет методов работы воспитателя, уровня развития и особенностей детей при реализации собственного проекта педагогической деятельности; результативность запланированных мероприятий;

• самоанализ организации учебных и внеучебных видов деятельности дошкольников;

• реализация работы с родителями;

• самооценка профессионально-педагогических умений;

• участие в жизни педагогического коллектива и оказание помощи в оснащении педагогического процесса;

• успехи и трудности при прохождении практики;

• предложения по совершенствованию организации практики.

Отчетная документация:

- Дневник студента, содержащий: 1) данные о посещаемом базовом образовательном учреждении (ДОУ, школа, педколледж, ПМПК): тип, вид, категория образовательного учреждения, основные направления работы, преемственность в работе различных специалистов, базовая программа, дополнительные услуги, количество возрастных групп ДОУ и т.д.; 2) календарный план практики; 3) фотозаписи наблюдений за деятельностью детей и педагогов в детском саду; 4) подробное описание содержания собственной деятельности студента; 5) рефлексивный анализ наблюдений и собственной деятельности с отметкой группового руководителя за каждый день практики.

- «Портфель студента – практиканта», в котором в течение практики накапливаются разнообразные материалы, необходимые для практической деятельности будущего специалиста: конспекты проведенных с детьми занятий (тех, в которых удалось принять непосредственное участие), игр, прогулок, развлечений, презентаций собственных проектов нового оформления какого-либо компонента предметно-развивающей среды и мн. др.

- Отчет о проделанной работе по всем пунктам содержания практики с его рефлексивным самоанализом: самочувствие и самоощущение, успехи, удачи, чем они обусловлены, проблемы, трудности, их причины, способы разрешения и преодоления трудностей; значимость и необходимость учебной практики, чему научились за время практики, предложения по совершенствованию ее организации и содержания.

Критерии оценки деятельности студента-практиканта:

1. Организованность и дисциплинированность.

2. Проявление активности, самостоятельности, инициативы, творчества.

3. Своевременное представление всей отчетной документации, содержательность «Портфеля студента–практиканта».

Приложение 1

Студентам необходимо усвоить, что наблюдение составляет основу изучения ребёнка в детском саду. Наблюдение позволяет увидеть естественные проявления ребёнка. Не зная о том, что выступает объектом изучения, малыш ведёт себя свободно, раскованно. Это позволяет получить объективные результаты.

Объективность наблюдения достигается при соблюдении трёх условий. Первое условие: ребёнок не знает, что является объектом изучения. Второе условие: наблюдение проводится не от случая к случаю, а систематически, т.к. в процессе наблюдения перед исследователем предстаёт целая группа фактов и бывает очень трудно отделить характерное от случайного и второстепенного. Третье условие: правильная позиция исследователя. Необходимо освободиться от социальных стереотипов, не фиксироваться на личном отношении к ребёнку. Предпочтение ребёнка другим детям или, наоборот, отрицательное отношение к нему приводит к искажению воспринимаемых фактов (преувеличению достижений или подчёркиванию негативных сторон). Основное правило наблюдения: всякий факт, всякое наблюдаемое явление должно быть зафиксировано по возможности в том виде, в каком этот факт или явление существовали как нечто реальное.

Характер и вид наблюдения может меняться в зависимости от целей и задач деятельности студента.

Таблица 1

Классификация наблюдений

Студенты первого курса ведут наблюдения преимущественно на основе фотографической записи. Такая запись (по определению М.Я. Басова) подробно описывает мимические, пантомимические выражения эмоций, дословно, без изменений передаёт речь наблюдаемого в прямой форме, отмечает паузы, интонацию, указывает, к кому эта речь была обращена.

Форма ведения фотозаписи может быть различной. Например, в виде следующей таблицы:

Таблица 2

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: