Тема № 24. Качества (критерии) хорошей (образцовой) речи.

Тема № 20. Резюме – выводы - как текст вторичной информации.

Выбор языковых средств для построения резюме – выводов. Врачующий бич Абая.

Цели:
Образовательная: Ознакомление студентов с понятием о резюме-выводах, их определением, сущностью и назначением, с их структурой. Языковые стандарты-клише резюме-выводов.
Развивающие: Формирование навыков и умений анализировать и составлять текст резюме-выводов с выделением лексико-стилистических особенностей данного жанра научной речи.

Воспитательная: Развитие интереса к устной и письменной научной речи, к творческой деятельности студентов.

Задание 1. Прочитайте текст. Подготовьте пересказ текста.

Врачующий бич Абая.

Во второй половине 19 века, когда в Европе кипели страсти, одни стили сменялись другими, в России царил золотой век литературы.

У казахов не было своей письменной литературы. Поэтому надо было все это сохранять в памяти.

И вот появился Абай – фигура мифологическая. Он внес свежую струю в эту атмосферу. Абай стал не только основоположником казахской письменной литературы, но и реформатором языка, просветителем, композитором и символом мудрости.

С некоторыми оговорками, с учетом местных масштабов его сравнивают с Шекспиром, Пушкиным, Гете.

Дав имя Ибрагим (Авраам), отец Абая Кунанбай хотел видеть в сыне патриарха рода, верующего и серьезного в его понимании человека, вождя. Суровое воспитание отца и нежность матери, бабушки способствовал раздвоенности личности между вождем и поэтом. Он всю жизнь метался между религией и атеизмом, мыслью и чувством, поэзией и прозой, русской и казахской культурой, Востоком и Западом.

Шакирд (ученик медресе) по воле отца стал волостным бием, признанным бием.

Вопреки воле отца, братьев полностью отдается поэзии.

Абай одарен Богом и вдохновеньем! Песни, притчи, афоризмы фонтанируют из него.

Он преодолел обычную болезнь устного языка, когда каждый акын творил свой метафорический язык и плоды импровизации растворялись в воздухе. Используя лучшие образцы народного творчества, Абай начинает лепить универсальный литературный язык.

Где не хватает казахских слов, он поначалу смело добавляет татарские, арабские и персидские, но с ростом мастерства находит нужные эквиваленты в своей языковой стихии.

«Новое слово, хранившие в себе тайные сокровища, летело по степи, как тихий ветер Сары-Арки, медленно и плавно веющий над ее просторами. Новые песни, никогда раньше не звучавшие в этих краях, летели на крыльях ветров, неся долгожданный ответ степям, вопрошавшим сквозь многовековую дрему… Эти песни звучали для тех, кто искал новой жизни, новых просторов для прозорливого ума, для чуткого сердца, для умных и смелых, полных тревожных дум и готовых к борьбе». М.Ауезов, «Путь Абая».

Главный же его удел – не воспевание мудрости или красоты, а бичевание пороков своего народа. Никто и никогда с такой яростью и язвительностью не хлестал невежество, леность и плебейство своих соплеменников.

Задание 2. Разбейте текст на несколько частей и озаглавьте их.

Задание 3. Резюме – краткое изложение сути написанного, прочитанного; краткий вывод, заключительный итог чего-либо.

Структура резюме:

- описание

- упоминание

- акцентирование

- иллюстрация

Задание 4. По данному образцу составьте свое резюме.

Имя: Кенженова Алия Азаматовна

Дата рождения: 20 апреля 1978 года

Гражданство: Республика Казахстан

Специальность: Оператор персонального компьютера со знанием английского языка

Знание языков: русский, казахский, английский, немецкий со словарем

Образование: высшее (Западно-Казахстанский государственный университет, филологический факультет)

Навыки работы на компьютере: Microsoft Word, Excel, Access, Paint

Семейное положение: не замужем

Адрес: г. Актюбе, ул. Марьесева, д. 8.

Телефон: 51-39-99

Задание 5. Переведите на казахский язык составленное резюме.

Модуль № 7. Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере.

Тема № 21. Определение культуру речи. Культура речи.

Цели: дать представление о качествах образцовой речи (правильность, точность, логичность); формировать умения правильного выбора слов, точного их употребления, правильного построения предложений, устранения алогизмов.

Задание 1. Прочитайте текст, выделите основную информацию, подготовьтесь к беседе.

Термин «культура речи» многозначен. Во-первых, его можно понимать в широком смысле, и тогда он имеет синоним «культура языка» (в этом случае подразумеваются образцовые тексты письменности и потенциальные свойства языковой системы в целом). Во-вторых, в узком смысле, культура речи - это конкретная реализация языковых свойств и возможностей в условиях повседневного, устного и письменного, общения. В-третьих, культурой речи называют самостоятельную лингвистическую науку.

Л.И. Скворцов дает такое определение: «Культура речи - владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и др.), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи».

Недопустимо

Свое временное нахождение в ночлежке он связывает с тем, что руки ему связывает жена. Решив увидеть небо, он плюхается с камня на камень, но, расшибившись, заключает, что небо не стоит жертв.

Речевое мастерство предполагает не только следование нормам, но и умение выбрать из сосуществующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически уместный, выразительный, доходчивый. Оценки вариантов при этом такие: лучше, хуже, вернее, яснее, точнее и т.п. Вот для сравнения две редакции рассказа А.П. Чехова «Шуточка»:

Культура речи предполагает достаточно высокий уровень общей культуры человека, культуру его мышления, знание языка.

Культура речи как лингвистическая наука, изучает совокупность и систему коммуникативных качеств. Предметом ее изучения является теоретическое обоснование и описание речевой культуры во всей совокупности и системе ее коммуникативных качеств.

Задание 2. Ответьте на вопросы: а) что такое культура в широком понимании слова?

б) что означает понятие «культура речи»? в) что включает в себя понятие «культура речевого поведения»? г) всегда ли культура вашего речевого поведения соответствует общепринятым нормам?

Задание 3. Запишите определение понятий «культура», «культура речи», «культура речевого поведения».

Задание 4. Выпишите сочетания со словами культура и речь.

Задание 5. Напишите эссе по данной теме.

Тема № 22. Две ступени освоения литературного языка: 1) правильность речи (умения правильно говорить и писать), 2) речевое мастерство (умение употребляют языковые средства в соответствии с целями и условиями общения).

Научное открытие.

Задание 1.Прочитайте и выделите основную мысль текста.

Умение говорить

От умения говорить нередко зависит успех, авторитет, карьера. Для того, чтобы научиться хорошо, содержательно говорить, необходимо обогащать свои знания и опыт, совершенствовать профессиональное образование, всесторонне в развиваться Умение говорить всегда развивается одновременно с расширением культурного и профессионального мировоззрение.

Сущность красноречия заключается в умении и способностях правильно и умело говорить по содержанию и мастерски по форме. В подготовке к выступлению следует избегать

• многих однородных или нетипичных примеров и фактов;

• не утомлять аудиторию избытком цитат, цифр, дат и т.д.

О чем бы ни шла речь, надо уметь говорить, сделать все необходимое, чтобы другая сторона вас поняла. Для того, чтобы сообщение было воспринято правильно, необходимо:

хорошо знать тематику встречи; спланировать свое сообщение; не пренебрегать фактами;

пытаться привлечь к себе внимание; следить за своей речью; говорить для достижения цели

Для адекватного восприятия вас партнерами или аудиторией слушателей:

• акцентируйте важные слова и обладайте им важны;

• меняйте голос - он должен то снижаться, то повышается. Внезапное повышение или понижение тона голоса выделяет слово или предложение на общем фоне;

• меняйте темп речи; • делайте паузу до и после важных слов

Задание 2. Ответьте на вопросы

1. Почему от умения говорить часто зависит успех карьеры?

2. В чем заключается сущность красноречия?

3. Чего следует избегать при подготовке выступления?

4. Что влияет на правильное восприятие сообщения?

5. На что нужно обратить внимание, чтобы вас адекватно воспринимали партнеры?

Задание 3.Объясните, имеет ли значение умение при устройстве на работу?

Тема № 23. Типы норм литературного языка: императивные (обязательные) и диспозитивные (вариантные) нормы.

Задание 1.Выписывание из текста по специальности слов с ударением на первом слоге.
Задание 2.Выписывание слов из словаря Р.И.Аванесова «Русское литературное произношение» с лексическими вариантами ударения.

В лингвистической литературе последних лет различают два типа норм: императивные и диспозитивные.

Императивные (т. е. строго обязательные) - это такие нормы, нарушение которых расценивается как слабое владение русским языком (например, нарушение норм склонения, спряжения или принадлежности к грамматическому роду). Эти нормы не допускают вариантов (не вариативные), любые другие их реализации рассматриваются как неправильные: встретился с Ваней (не с Ванем), звоня? т (не зво? нят), кварта? л (не ква? ртал), моя мо? золь (не мой мозоль), мыть голову шампунем (не шампунью).
Диспозитивные (восполнительные, не строго обязательные) нормы допускают стилистически различающиеся или нейтральные варианты: и? наче -ина? че, скирд -скирда, гренки? -гре? нки (разг.) , мышле? ние -мы? шление (устаревающее) , ви? хриться -вихри? ться (допустимо) , коричневый -коришневый, кусок сыра -кусок сыру, зачетная книжка - з ачетка, поехало трое студентов -поехали трое студентов. Оценки вариантов в этом случае не имеют категорического (запретительного) характера, они являются более "мягкими": "так сказать лучше или хуже, уместнее, стилистически более оправданно" и под. Например, в устной речи актеров фраза Я работаю на театре получила широкое распространение (как и наречие волнительно: Все это очень волнительно). В письменной речи уместнее употребить фраз y Я работаю в театре. Моряки говорят компа? с, рапо? рт, в то время как общелитературная норма ко? мпас, ра? порт.

Следует помнить, что наряду с вариантами, допускаемыми диспозитивными нормами литературного языка, существует и множество отклонений от норм, т. е. речевых ошибок. Такие отступления от языковых норм могут объясняться несколькими причинами: плохим знанием самих норм (Мы хочем читать; С двадцать двумя ребятами мы ходили в кино; Оденьте на себя пальто); непоследовательностями и противоречиями во внутренней системе языка (так, причиной распространенности неправильных ударений типа зва? ла, рва? ла, очевидно, является литературное ударение на корне в формах звал, зва? ло, звали; рвал, рва? ло, рва? ли. Ненормативная форма лектора? существует, наверное, потому, что в системе языка есть нормативные формы доктора?, лагеря? и т. д.) ; воздействием внешних факторов - территориальных или социальных диалектов, иной языковой системы в условиях билингвизма (Мы живем под мирным небом, не слышно в ы б у х о в орудий, залпов снарядов).

Задание 3. Запишите в форме тезисов (кратко сформулированные основные положения текста) основную мысль каждого абзаца.

Задание 4. Пользуясь толковым словарём русского языка, подберите 10 примеров омонимов и паронимов.

Тема № 24. Качества (критерии) хорошей (образцовой) речи.

Задание 1. Прочитайте и озаглавьте текст.

Введение в образовательные стандарты высших учебных заведений дисциплины "Русский язык и культура речи" является закономерным фактом. Сегодня всё большее значение приобретают личностные качества человека, его культурный уровень, духовное развитие. В какой бы области ни работал специалист с высшим образованием, он должен быть интеллигентным человеком, свободно ориентирующимся в быстро меняющемся информационном пространстве. Растёт престиж специалистов с высшим образованием, а следовательно, повышается и уровень требований, предъявляемых к ним. Одним из необходимых компонентов общей культуры специалистов любого профиля, в значительной степени определяющим успех их профессиональной деятельности, является свободное владение русским литературным языком, умение использовать его как инструмент эффективного профессионального и межличностного общения.

Низкая языковая подготовка является серьёзной помехой в выполнении выпускниками своих обязанностей. Специалист, обладающий необходимыми знаниями, но имеющий скудный словарный запас, не способный подобрать соответствующие слова для ясной передачи мысли и затрудняющийся грамотно изложить полученную информацию, бесспорно, проигрывает перед коллегами, которые получили серьёзную языковую подготовку. А в условиях рыночной экономики это обстоятельство, без сомнения, становится и фактором, отрицательно влияющим на конкурентоспособность специалистов.

Получая высшее образование, студенты должны не только усвоить необходимые знания в области специальных наук, но и уметь реализовывать их в ситуациях устного и письменного делового общения: ясно и точно формулировать задачи, уметь создавать текст, выбирать и осмысливать тему, отбирать и группировать необходимый материал, использовать факты и аргументы для раскрытия главной мысли; выдвигать и отстаивать идеи, гипотезы; владеть основными качествами речи (такими, как правильность, чистота, точность, доказательность, богатство, логичность, коммуникативная целесообразность); знать нормы современного русского литературного языка и применять их на практике. Правильная речь (устная и письменная) должна стать характеризующим признаком специалиста с высшим образованием. Известный лингвист Т.Г. Винокур очень точно определила речевое поведение как "визитную карточку человека в обществе".

В речи, прежде всего, проявляется личность. Интеллект, чувства, интересы человека всегда отражаются в том, что и как он говорит. Культура речи - это культура мышления. Умение должным образом означить явление свидетельствует о качестве мыслительных процессов. Речь, которая не соответствует норме, приводит к деформированному мышлению.

Культура речи имеет три аспекта: нормативный, коммуникативный и этический. Нормативный аспект предполагает владение правильной речью, коммуникативные нормы ориентированы на обеспечение максимально возможной эффективности общения, этический аспект предполагает соблюдение норм речевого поведения, основанных на речевой этике.

Задание 2. Перескажите текст, выделив приведенные в тексте аргументы.

Задание 3. Сформулируйте и запишите вопросы к тексту.

Задание 4. Укажите типы придаточных предложений. Расставьте знаки препинания. Разберите по членам предложения.

1. Пала роса что предвещало завтра хорошую погоду. 2. Во всяком случае рассказ напишу зачем и приехал сюда. 3. Мы опаздывали что заставило нас ехать на такси. 4. Ливнем размыло путь отчего остановилось движение.

Задание 5. Выполните синтаксический разбор.

1. Всюду, где только был лес пореже, лежали на земле белые холсты лунного света. 2. Куда ни обращаю взор, кругом синеет мрачный бор. 3. Никита уходил по хорошо державшему насту за двор труда, где с севера намело сугробы вровень с соломенными крышами. 3. Где взял, там уж нет. 4. Иди туда, не знаю куда.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: