Горохова И.В. ст. преподаватель кафедры социальной психологии и педагогики КГПИ, Салтыкова И.В. педагог-психолог МОУ детский дом, г. Коломна

РАБОТА С ВОСПИТАННИКАМИ ДЕТСКОГО ДОМА, ПЕРЕЖИВШИМИ НАСИЛИЕ

Социально – экономические изменения, происходящие в обществе, неизбежно отражаются на поведении взрослых и детей. Ежегодно увеличивается количество детей – сирот, имеющих родителей, но по создавшимся условиям в семье переданных на воспитание в социальные учреждения. Как показывает практика, дети подвергались постоянному насилию со стороны близких взрослых, с ними достаточно сложно работать воспитателям, они требуют индивидуального подхода со стороны персонала детского дома.

Жестокое обращение с детьми, особенно в неблагополучных семьях, оказывается причиной многих психологических проблем, которые в дальнейшем могут оказывать влияние на различные сферы жизни человека. Четкого определения не существует до сих пор, но Алексеева И.А., Новосельский И.Г. выделяют четыре общие категории жестокого обращения с детьми:

1. физическое насилие – нанесение ребенку физических травм и телесных повреждений, применение жестоких физических наказаний;

2. сексуальное насилие – это вовлечение зависимых, незрелых детей и подростков в сексуальную активность, которую они не полностью осознают, на которую они не могут дать информированное согласие или которая нарушает социальные табу на семейные роли;

3. пренебрежение потребностями ребенка – когда родители или лица их заменяющие не обеспечивают ребенка пищей, кровом, одеждой, гигиеническими условиями, соответствующими его потребностям, что наносит вред психологическому или физическому здоровью ребенка;

4. эмоциональное, или психологическое, насилие включает в себя постоянное отвержение, унижение, превращение ребенка в «козла отпущения» людьми, которые должны беречь его и заботиться о нем. [1,19-20]

Физическое насилие – одна из самых распространенных форм насилия над детьми. В условиях детского дома после поступления ребенка из неблагополучных семей такой вид насилия можно наблюдать чаще всех остальных видов. Это проявляется, как правило, на теле в виде следов от зажженных сигарет, рубцов от ран, следов укусов, царапин различной глубины (чаще всего они находятся на голове ребенка). При поступлении ребенка в детский дом проводится осмотр воспитанника, при котором обязательно присутствует и психолог,так как часто ребенок начинает сам рассказывать о следах насильственного обращения с ним. Здесь важно выслушать его, оказать сочувствие и поддержку (это важный шаг к восстановлению доверия взрослому) для дальнейшей коррекционно – профилактической работы с данным ребенком.

При наблюдении за воспитанниками, пережившими насилие, можно отметить следующие особенности поведения этой категории детей:

- заторможенные реакции, пассивностью к болезненным процедурам, послушанием и безразличным принятием всего происходящего;

- повышена чувствительность к критике, агрессивность, лживость, склонность к воровству;

- пережившие сексуальное насилие дети испытывают частые боли в области половых органов, отсутствие аппетита, желание скрыть свое тело, чувство отвращения к своему лицу;

- наблюдаются эмоциональные расстройства: ночные страхи, кошмары, страх упасть с кровати, приступы тревожности, плач без причин, повышенная чувствительность к прикосновениям;

- при решении мыслительных задач дети испытывают затруднения в нахождении ответа, при этом они пассивны и заторможены;

- часто проявляют чувства: одиночества, заброшенности, обиды;

- во взаимоотношениях с другими людьми проявляют отчужденность и утрату доверия;

- часто прячутся под столы, кровати при конфликте со взрослым человеком (перечень является не исчерпывающим).

Евгения Владимировна Пчелинцева отмечает, что в рисунках таких детей часто присутствует темный фон (черная, коричневая краска в изображении радостных событий или окружающей природы), отсутствуют плавные линии при изображении себя, близких, друзей[3,7-8]

Воспитанники детского дома поступают из больниц или центров помощи детям, где с ними проводились первичные реабилитация и коррекция эмоционального состояния - этим определяется направление коррекционно – профилактической работы. Следующим направлением работы с ребенком, пережившим жестокое обращение, является беседа о происшедшем с ним в прошлом. Часто при беседе мы используем рисование на листе формата А4. Рассказ воспитанника, переведенный на лист бумаги, позволяет снять массу негативных переживаний, что ведет к изменению эмоционального состояния ребенка и часто изменяет отношение к взрослым (в лучшую сторону), с которыми воспитанник находится двадцать четыре часа в сутки. На этом этапе проводится диагностическое обследование эмоционально – волевой сферы ребенка. Оценка психического и эмоционального состояния позволяет правильно выбрать следующее направление коррекционно – профилактической работы с таким воспитанником.

Наиболее сложной частью работы со случаями физического насилия является работа с педагогами и воспитателями детского дома. Без неё помощь ребенку может оказаться неэффективной или даже пойти ему во вред. Важно разъяснять воспитателям причины поведения ребенка, а это, как правило, агрессия, направленная на себя или окружающих; совершение поступков, в результате которых ребенок испытывает чувство вины и прочее.[1, 50]

Рассмотрим психологические последствия физического насилия и их преодоление: от незначительных и практически не оказавших влияния на развитие личности до грубых нарушений, включаю психопатологию, саморазрушающее и асоциальное поведение. Это определяется многими факторами, в том числе особенностями ребенка, его возрастом, характером отношений с наказывающим родителем, силой и способом наказаний.

Прямыми психологическими последствиями насилия являются выраженные негативные эмоции: страх, тревога, растерянность, беспокойство. Пролонгированные последствия жестокого обращения в детстве в основном выражаются в задержке психофизического развития, появлении различной неврозоподобной симптоматики: расстройства сна, аппетита, энурез, энкопрез, различные тики, ночные страхи и т.п. Подростки склонны давать отчетливые протестные реакции на наказания родителей, типичны уходы из дома, поиск поддержки в асоциальных компаниях, иногда суицидальное поведение.[1, 59-60]

Исходя из практики следующим шагом в работе с такими детьми является помощь в отреагировании эмоций. Эмоции, с которыми мы сталкиваемся в своей работе, это боль, обида, страх, гнев, вина. Работа по отреагированию включена в большинство этапов работы с такими воспитанниками. Мы даем на занятиях упражнения на развитие эмоциональной сферы, чтобы развить её. Психокоррекция нарушений эмоционально - волевой сферы (включающей в себя работу с агрессией, страхами, последствиями эмоционального, физического насилия, которая направлена на разблокирование, отреагирование чувств, возвращение чувства достоинства и уважения к себе, преодоление последствий посттравматического стресса и научением оптимальным способам выхода из критических ситуаций и др.) проходят в виде мини - тренинговых занятий и индивидуальных, групповых бесед и консультаций:

- по программе «Страна Эмоций» (авторская методика М. В.Громовой; дошкольный и младший школьный возраст), целью которой является личностное развитие ребёнка, установление связи между высшими ценностями (Добром, красотой, здоровьем, счастьем), распознавание эмоций своих и своих друзей, взрослых.

- по программе «Да – ответственности, нет - конфликтам»(программа рассчитана на взрослых людей, которые работают с детьми; авторская программа Г. Сартан),целью которой является обучение преодолению барьеров в общении, нахождению адекватного выражения различным эмоциям, чувствам, состояниям, развитие эмпатии, уверенности в себе, развитие творческого мышления, воображения, фантазии.

- по программе Хухлаевой О.В. «Тропинка к своему Я»(от 7-11 лет до 15 -17 лет).

Воспитанники детского дома - это большей частью социальные сироты попадают в учреждение из – за деструктивных детско – родительских отношений, которые возникают на ранних этапах жизни ребенка и плохо выявляются специалистами. Одним из основных этапов работы с ребенком, пережившим физическое насилие, является работа в сфере детско – родительских отношений. Это достаточно сложная проблема, которая требует времени, терпения и подбора ситуации для проведения работы педагогом – психологом. В такой работе хорошо зарекомендовал себя метод геннограмы: рисование на листе бумаги родственных связей при беседе о них. Дети, как правило, воспроизводят неправильную «картинку» семейной ситуации, что после работы подтверждается документами из личного дела. Затем ребенок готовится к тому, чтобы проработать данную ситуацию для отреагирования эмоций, особенно по отношению к маме. И с помощью игры её изменение. Результат: изменение поведения ребенка в лучшую сторону, снятие многих негативных эмоций, у агрессивных детей – уменьшение случаев агрессии, изменение в оценивании собственной жизни. Данный метод работает с детьми от 10 до 18 лет.

Последним направлением в работе с детьми, перенесшими физическое насилие, контроль динамики развития ребенка со стороны педагога – психолога и дальнейшее консультирование.

Список литературы:

1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком. Причины. Последствия. Помощь.- М.: Генезис, 2005.

2. Догадина М.А., Перегожин Л.О. Сексуальное насилие над детьми. Выявление, профилактика, реабилитация потерпевших. – М.: Сам себе адвокат, 2002.

3. Пчелинцева Е.В. Коррекционно – профилактическая работа с дошкольниками, пережившими насилие.М: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: