Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом

Исследование взаимоотношений тренер-спортсмен

В спорте высших достижений

Ключевые слова: тренер, спортсмен, взаимоотношения, элитный спорт.

Key words: sports activities, volitional regulation, firmness of character, purposefulness, persistence, resoluteness, boldness, courage.

Резюме. В статье рассматривается система взаимоотношений тренер-спортсмен, которые складываются в спорте высших достижений. Отмечено, что в достаточно большом количестве случаев спортсмены оценивают эти взаимоотношения на невысоком уровне.

Summary. In article it is considered the system of mutual relation the trainer - sportsman which quite often develop in elite sports. It is marked, that in enough plenty of cases sportsmen estimate this mutual relation at a low level.

Взаимоотношения тренера и спортсмена, возникающие в процессе совместной работы не могут не оказывать своего влияния на эффективность этой работы.

То или иное отношение спортсмена к тренеру, прежде всего, определяется следующими факторами: профессионализмом тренера (гностический компонент); эмоциональным контактом, который возникает у спортсмена с тренером в процессе совместной работы (эмоциональный компонент); стилем поведения тренера во взаимоотношениях со спортсменом (поведенческий компонент).

Все эти факторы достаточно взаимосвязаны, хотя в определенных случаях, тот или иной фактор становиться наиболее важным для спортсмена. В нашем исследовании приняли участие 53 спортсмена, среди них 10 мастеров спорта международного класса, 16 мастеров спорта, 17 кандидата в мастера спорта и 10 спортсменов первого разряда. Уровень квалификации тренеров оказался также на достаточно высоком уровне. Около 75% тренеров имели высшую категорию, либо звание заслуженного тренера.

Исследовалось роль профессионального (гностического), эмоционального и поведенческого компонентов в системе взаимоотношений тренер-спортсмен высокого уровня (Ханин,1980).

Как уже было отмечено ранее, гностический компонент в системе взаимоотношений в большей степени свидетельствует об оценке со стороны спортсмена профессиональных качеств тренера. Невысокая оценка этого компонента создает значительные трудности в работе тренера со спортсменом. В этом случае спортсмен может считать, что именно из-за недостатка профессионализма его результаты растут медленнее, чем могли бы. Это нередко ведет к стремлению спортсмена поменять тренера, перейти к более грамотному специалисту.

В нашем исследовании средний балл по гностическому компоненту составил 6.0 баллов. Этот показатель свидетельствует о достаточно высокой оценке уровня профессиональных качеств тренеров. При этом высокий уровень оценки профессиональных качеств (7-8 баллов) получили 53% тренеров (Таблица 1). Низкая оценка (от 0 до 4 баллов) профессиональных качеств тренеров отмечено у 19% тренеров, средний уровень (5-6 баллов) профессионализма - у 28% тренеров., т.е., 47% тренеров, по оценке спортсменов, имеют недостаточный уровень профессиональных качеств. Это позволяет говорить о том, что многие наши тренеры недостаточно работают над повышением своего профессионального мастерства.

Таблица 1 - Средняя оценка спортсменами отношений по гностическому, эмоциональному и поведенческому компонентам (n=53)

Средний балл по эмоциональному компоненту оказался на уровне - 5,2 балла. Оценка эмоционального компонента взаимоотношений показала, что высоко оценивают эмоциональное отношение 30% опрошенных, средне - 34% спортсменов, низкий уровень отмечали 36% спортсменов. Это позволяет считать, что достаточно большое количество тренеров (в нашем исследовании 70%) не придают этому компоненту отношений надлежащего значения. В свою очередь это может создать значительный психологический барьер взаимопониманию между тренером и спортсменом, что может помешать как эффективной тренировочной, так и соревновательной деятельности.

Средний балл по поведенческому компоненту составил 5.9 баллов. Анализ поведенческого компонента оценки спортсменами тренеров позволяет говорить о том, что и в этом компоненте лишь 38% тренеров заслуживают высокой оценки с точки зрения спортсменов, среднюю оценку получили 39% наставников, а низкую - 23% тренеров. Это опять же позволяет сделать вывод, что этому компоненту взаимоотношений достаточно большое количество тренеров не уделяет необходимого внимания. Грубость, нетактичное поведение со стороны тренеров нередко наблюдается как на тренировках, так и на соревнованиях. Это естественно снижает воспитательный эффект работы у данных тренеров.

Таким образом, можно подвести, следующие итоги. Если в профессиональном плане только 19% тренеров получили низкую оценку, а половина тренеров (53%) оценивалось достаточно высоко, то в системе эмоциональных отношений более трети тренеров (36%) оценивались низко, а высокую оценку получили всего 30% педагогов. Это свидетельствует о том, что формированию оптимальных эмоциональных отношений, созданию позитивного психологического климата в своем коллективе тренеры уделяют явно недостаточное внимание. А то, что стиль поведения наставников нередко не выдерживает никакой критики, свидетельствуют то, что 60 % тренеров, получили средние и низкие оценки по общему баллу.

Таблица 2 - Средняя оценка отношений тренер-спортсмен по общему баллу (n=53)

Если учитывать общий средний балл по всем показателям, то выясняется, что только 40% тренеров получи высокие показатели, а 60% средние и низкие. Это позволяет говорить, что в достаточно большом количестве случаев тренера по тем или иным компонентам оцениваются не очень высоко. В свою очередь это не может не оказывать отрицательное влияние на деятельность спортсменов.

Подводя итоги данного исследования, можно с достаточным основанием сделать следующий вывод:

Профессиональный уровень достаточно большого количества тренеров (47%) оценивается их учениками как средний (28%) или как низкий (19%). Это свидетельствует, что данные тренера прекратили свой профессиональный рост, используют либо только свой опыт как бывшего спортсмена, либо живут старыми знаниями. Это является достаточно тревожным фактором, так как именно нахождение на уровне современных знаний является важнейшим фактором эффективности деятельности тренера.

Следующим этапом нашего исследования было выяснение влияния этих взаимоотношений на уход или желание спортсменов уйти от своего тренера.

Дело в том, что одним из наиболее информативных факторов влияния системы взаимоотношений тренер-спортсмен на эффективность спортивной деятельности является желание или нежелание спортсмена заниматься у данного тренера. Уход или желание спортсмена уйти от тренера во многом зависит именно от тех отношений, которые у него складываются с тренером. Важность этого фактора объясняется тем, что переход от одного тренера к другому нередко создает определенные трудности для спортсмена в плане адаптации в новом коллективе, с новым тренером. Одновременно и тренер, который потратил на спортсмена много сил и времени, не получает той отдачи, на которую он надеялся.

Из 53 опрошенных спортсменов высокого уровня 21 ученик уходил или хотел когда-либо уйти от своего тренера. Этот факт свидетельствует о том, что достаточно большое количество спортсменов (40%) не удовлетворены теми отношениями, которые сложились у них с наставником.

Важно было выяснить, какие компоненты сыграли наибольшую роль в желании уйти от тренера. Для того чтобы проанализировать влияние этих компонентов, мы разделили ответы по каждому из трех компонентов на 3 группы: с высоким уровнем оценки взаимоотношений с точки зрения спортсмена (7-8 баллов) со средними показателями (5-6, баллов) и с низким уровнем оценки (от 0 до 4 баллов). Далее в каждой группе выделили спортсменов, которые ответила на вопрос «хотели ли Вы когда-либо уйти к другому тренеру?» положительно. Результаты представлены в таблице. № 3

Таблица 3 - Количество желающих (n=53) уйти от тренера среди участников с высоким, средним и низким уровнем оценки по трем компонентам взаимоотношений

Анализ полученных результатов показал следующее: рассматривая роль профессиональных качеств тренера в желании спортсменов прекратить работу с тренером, можно отметить, что при высоком уровне оценки профессионализма только 32% хотели бы уйти от тренера, при среднем уровне уже - 47%, а при низком уровне оценке профессиональных качеств - 50% .

Такое положение вполне объяснимо, т.к. уровень профессионализма тренера спортсмен напрямую связывает с эффективностью его тренировочной и соревновательной деятельности. Поэтому понятно, почему спортсмен готов поменять тренера, профессиональные качества которого он оценивает невысоко.

Анализ влияния эмоционального фактора на желание спортсмена уйти от тренера показывает, что эмоциональный фактор играет важную роль в желании спортсмена прекратить работу с тренером. Если при высоком уровне оценки эмоциональных отношений желание спортсмена уйти от тренера не превышает одной трети (видимо, это тот средний процент, который вызван какими-то другими факторами), то при низком уровне эмоциональных отношений он значительно превышает даже процент спортсменов, недовольных низкими профессиональными качествами тренеров и составляет 63% против 50% при оценке профессионального компонента

Роль поведенческого компонента соответствует роли эмоционального компонента в желании спортсмена уйти от тренера и даже превышает его. Это понятно, т.к. эти компоненты достаточно тесно взаимосвязаны. Так, при низком уровне оценки поведенческого компонента отношений в системе «тренер-спортсмен» 75% занимающихся хотели бы покинуть своего наставника. Эмоциональная глухота тренера чаще всего соответствует негативным поведенческим проявлениям.

Как мы уже отмечали, примерно 40% спортсменов в процессе своей спортивной деятельности уходили или хотели бы уйти от своих тренеров. При этом наиболее значимой причиной ухода спортсменов (или желания уйти) является неудовлетворенность спортсменов, прежде всего, стилем общения тренера с подопечным (75%) и эмоциональной стороной взаимоотношений (63%). И только последующее место занимает факт недостаточности профессиональных знаний тренера (50%);

Не менее важным для нас в этом исследовании было выяснить, как влияют отношения тренера и спортсмена на удовлетворенность спортсменом своими спортивными результатами.

На протяжении всей своей спортивной деятельности каждый спортсмен стремиться достичь наивысшего для себя спортивного результата, т.е. он определяет для себя конкретный уровень, которого рассчитывает достичь (в виде конкретного спортивного результата, выступления в соревнованиях определенного уровня, занятия конкретных мест в спортивном рейтинге и т.д.). Но, к сожалению, далеко не всем, спортсменам это удается сделать.

Проведенное исследование подтверждает данное положение и показывает, что только лишь 12 участников опроса из 53 считают, что они достигли тех максимальных спортивных результатов, на которые они были способны.

Из 41 оставшихся спортсменов (в нашем исследовании мы не учитывали таких спортсменов, которые не достигли планируемых результатов из-за травм и которые не смогли точно определить свои спор-тивны1е возможности) оказалось 28 спортсменов, которые посчитали, что им не удалось полностью реализовать свой спортивный потенциал.

Было важным определить, насколько взаимоотношения между тренером и спортсменом повлияли на рост или недостаточный рост спортивных результатов. Проведённым анализ свидетельствует, что 50% спортсменов, считавших, что они не реализовали свои потенциальные возможности, оценивали профессиональные качества своих тренеров на низком или среднем уровне (Таблица 4).

Таблица 4 - Средние показатели уровня оценки по гностическому, эмоциональному и поведенческому компонентам отношений у спортсменов, которые считают, что могли бы достичь наиболее лучшего результата (n=28)

Но наиболее убедительным подтверждением роли взаимоотношений в системе «тренер-спортсмен» на достижение максимального спортивного результата являются данные оценки этими спортсменами эмоционального и поведенческого компонентов этих взаимоотношений. Так 82% этих спортсменов оценивали эмоциональные отношения на среднем или низком уровне. Аналогичные данные были получены и по поведенческому компоненту - 75%.

Таким образом, полученные данные позволяют считать, что взаимоотношения между тренером и спортсменом оказывают значительное влияние и на спортивные достижения спортсменов. Значительное количество спортсменов (77%) считают, что не смогли себя реализовать в спорте и могли бы достичь более высокого результата. При этом одной из причин такого положения можно считать невысокий уровень эмоционального контакта с тренером (82%), низкий и средний уровень поведенческих характеристик тренера (75%) и низкий и средний уровень профессиональных качеств тренера (50%).

Выводы:

1) Тренеры часто недостаточно учитывают роль взаимоотношений со спортсменом в своей работе. Но что особенно тревожно, их профессиональный уровень оказывается явно невысоким с точки зрения спортсменов, занимающихся с данным тренером.

2) Многие тренеры (70%) не предают должного внимания установлению положительных эмоциональных контактов со своими спортсменами. В то же время спортсмен очень чувствителен к этой стороне взаимоотношении.

3) Многие спортсмены (62%) отмечают невысокий уровень культуры поведения тренеров со спортсменами. Грубость, неотзывчивость, неуважение присутствуют в арсенале тренеров.

Все это оказывает существенное влияние на желание спортсменов поменять тренера, и не может не оказывать негативного влияние на достижение спортсменами высоких результатов.

Представляется, что получение этих данных позволит тренерам более внимательно взглянуть на эту сторону их работы и уделять ей значительно большее внимание, чем это наблюдается в настоящее время.

Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 288с.

Измерение взаимоотношений между тренером и спортсменом

Для оценки взаимоотношений между тренером и его подопечными применяется шкала «тренер – спортсмен», разработанная Ю. Ханиным и А. Стамбуловым (СНОСКА: См.: Психология общения в спорте. – М., 1980.). Шкала включает 24 вопроса, выявляющих отношение спортсмена к тренеру по трем параметрам (по 8 вопросов): гностическому, эмоциональному и поведенческому.

Гностический параметр выявляет уровень компетентности тренера как специалиста с точки зрения спортсмена. Эмоциональный параметр определяет, насколько тренер симпатичен спортсмену как личность. Поведенческий – показывает, как складывается реальное взаимодействие тренера и спортсмена.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: