Последовательность предложений в тексте.

ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Русский язык

для студентов 1 курса по специальности

38.02.06 Финансы

2014-2015 учебный год

Преподаватель – Кочкина Т.И.

Раздел 1 Язык и речь. Функциональные стили речи

Теоретические вопросы:

1.Соответствие разделов науки о языке языковым единицам.

2. Соответствие разделов науки о языке языковым единицам.

3. Соответствие разделов науки о языке языковым единицам.

4. Соответствие разделов науки о языке языковым единицам.

5. Соответствие разделов науки о языке языковым единицам.

6. Соответствие разделов науки о языке языковым единицам.

145. Последовательность предложений в тексте.

(А.)Над рекой висели два моста, и каждый из них был по-своему красив. (Б.)И изменчивая, непрочная красота их казалась более вечной, чем железо и бетон. (В.)Но все-таки, как бы они ни были красивы, это были всего лишь мосты. (Г.)А под ними блестела река, расстилались зеленые луга, легкие синеватые холмы.

146. Соответствие выражения языковому средству.

147. Соответствие выражения языковому средству.

148. Соответствие выражения языковому средству.

149. Соответствие.

150. Соответствие выражения языковому средству.

151. Соответствие выражения языковому средству.

152. Соответствие

153. Соответствие

154. Соответствие

179.Стереотипность, стандартизованность изложения, почти полное отсутствие эмоционально-экспрессивных речевых средств характерны для … стиля.

1. художественного

2. разговорного

3. официально-делового

4. публицистического

180.Лексическими особенностями научного стиля являются…

1. частая повторяемость слов

2. использование литературных цитат

3. терминологичность

4. многозначность слов

181.Интервью является жанром … стиля.

1. художественного

2. публицистического

3. официально-делового

4. разговорного

182.(1)Древесный стебель был часто покрыт длинными крепкими острыми иглами, между которыми повсюду рос клочковатый розовато-серый не то пух, не то мех. (2)Из-за этого растение казалось массивным и неопределенным. (3)Несколько боковых отростков явно могли отламываться, как у кактуса. (4) Наверное, растение так и размножалось. (5)Внешне оно напоминало огромную, агрессивную шипастую гусеницу шелкопряда. (6)казалось, что это колюче-лохматое сооружение сейчас зашипит и кинется на меня (В.П. Серкин).

Укажите верные характеристики, относящиеся к тексту.

1. стиль – научный

2. тип речи – описание

3. средство связи 4-го и 5-го предложений – личное местоимение

4. выделенное слово употреблено в переносном значении

183.Грушницкий – юнкер. Он только год в службе, носит, по особенному роду франтовства, толстую солдатскую шинель. У него георгиевский солдатский крестик. Он Хорошо сложен, смугл и черноволос; ему на вид можно дать двадцать пять лет, хотя ему едва ли двадцать один год. Он закидывает голову назад, когда говорит, и поминутно крутит усы левой рукой, ибо правою опирается на костыль (М.Ю. Лермонтов)

Тип речи данного текста - …

1. рассуждение

2. повествование

3. описание

4. рассуждение с элементами повествования

184.Признаком речи является…

1. ситуативность

2. уровневая организация

3. объективность

4. стабильность

185.За свою жизнь Эренбург написал и опубликовал более ста книг. Это разные книги. Иные из них были сразу приняты читателем. По поводу других с автором хочется крепко спорить. Наконец, были произведения, вызывающие, например у меня, активный протест. Но среди этих ста книг не было книг равнодушных, которые откладываешь непрочитанными, провожая длительным, смачным зевком (Б.Н. Полевой)

Стиль данного текста

1. художественный

2. научный

3. официально-деловой

4. публицистический

186.Напряжение в электрической сети должно соответствовать напряжению, указанному на информационной табличке устройства. В процессе работы тепловентилятора выходит сильно нагретый воздух. Во избежание ожогов не допускайте попадания выходящего горячего воздуха на открытые участки кожи.

Стилевой чертой данного текста является…

1. отсутствие эмоционально-экспрессивных языковых средств

2. спонтанность

3. острота и яркость изложения

4. стремление к абстрактности, обобщению

187.Тексты, включенные в настоящее пособие, предназначены для подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

В Книгу включены 10 типовых вариантов, состоящих из заданий типа А, В, и С, ответы к заданиям, бланки для записи ответов, а также инструкции по выполнению заданий.

Текст является фрагментом…

1. выписки

2. рецензии

3. аннотации

4. контекста

188.Укажите речевую ситуацию, которой соответствует речевое клише:

Позвольте выразить благодарность Николаю Петровичу Быстрову за прекрасно организованную выставку.

1. просьба

2. выражение благодарности

3. совет, предложение

4. комплимент

190. Прочитайте текст и выполните задания

(1) Красота живет в душе человека, отсюда и естественная, как есть и как пить, потреб­ность человека в красоте.

(2) Забор автобазы нельзя сделать таким же прекрасным, как решетка Летнего сада, однако у него другая функция. (3)Но согла­симся, что и этот пресловутый забор может быть по-своему красив или безобразен, все зависит от того, думали ли люди об этом, ког­да его воздвигали, то есть жила ли в их душе красота, были ли они наделены потребно­стью красоты.

(4)Я ездил по свету не так уж много, но все же я был во Франции, Англии, Германии, Дании, Польше, Болгарии, Венгрии, Китае, Вьетнаме, Албании... (5)Наблюдая, сопостав­ляя и сравнивая, я могу сказать, что часто современные, самые индустриальные и гран­диозные сооружения красивы и даже изящ­ны. (б)Нельзя сказать, что они вписываются в ландшафт, так как они сами определяют его, они сами и есть ландшафт, но все же нельзя сказать и то, что они безобразны, что они уродливы.

(7)Величавое необязательно огромно. (8)Величавому лебедю не нужно быть вели­чиной с двухэтажное здание, как настоящий дворец, который может выглядеть величавее стоэтажной коробки. (Э)Существует, однако, и обратная закономерность: не все грандиоз­ное и огромное обязательно уродливо. (Ю)Земля наша достаточно велика, чтобы «освоить» и адаптировать большие сооруже­ния. (11)Ведь Эверест, Фудзияма, Эльбрус, Монблан, Килиманджаро не портят внешне­го вида нашей планеты.

(12)Однако у людей, увлекшихся только экономическими или только политическими соображениями, может отсутствовать один простейший критерий: как это будет выгля­деть сегодня и тем более завтра.

(По В. Солоухину)

1. Номер предложения, в котором выражена главная мысль текста.

2. Тип речи.

3. Стиль текста.

4. Средство связи 5-го и 6-го предло­жений.

5. Номера предложений, в которых использовано сравнение.

6. Слово с лексическим значением «предположение по поводу чего-либо».

191. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Домашнее чтение вслух очень сближает.

(2) Когда вся семья вместе несколько вече­ров подряд читает одну книгу, это невольно влечет за собой обмен мыслями. (3)А если это книга большая и ее читают долго, она пре­вращается в друга семьи, ее герои оживают и входят в наш дом. (4)Когда смотрю на книги, что стоят у нас на полках, я могу их мыслен­но разделить на несколько отделов: справоч­ники, словари, учебники, сочинения класси­ков, современные книги и так далее. (5)Смогу мысленно собрать вместе на особую полку книги, что читали сообща и вслух. (6)Их мы знаем, помним, любим, как никакие другие.

(7)Часто спрашивают: «Как выбрать вре­мя, чтобы несколько членов семьи могли сра­зу собраться за столом?» (8)Разве трудно вы­брать время? (9)Находится же оно для сов­местного просмотра телевизора! (10)Разве мы не просиживаем перед ним иногда часами, когда ничего особенного не показывают? (11)Страница книги — такой огромный эк­ран, который и не снился самому лучшему телевизору!

(12)Советую вам, прошу вас, уговариваю — попробуйте! (13)Попробуйте читать дома вместе и вслух! (14)Было же что-то такое в совместном домашнем чтении, если о нем с волнением и благодарностью вспоминают лю­ди разных поколений. (15)Когда книгу чита­ет вслух кто-нибудь дома, то, что происходит на каждой ее странице, отражается на лицах всех, кто собрался за столом. (16)Все чувства усиливаются и обостряются. (17)А тот, кто уже раньше читал эту книгу, читая ее теперь своим близким, испытывает радость, приоб­щая других слушателей к тому, что ему доро­го, делясь тем, что принадлежало только ему и чем он теперь одаривает других.

(18)Словом, попробуйте читать книгу вслух вместе со своими близкими, и я наде­юсь, нет, я уверен: вы не пожалеете об этом.

(С. Львов)

1. Номер предложения, в котором выраже­на мысль, доказательству которой посвящен текст.

2. Тип речи.

3. Определите стиль этого текста.

4. Предложение второго абза­ца соединено с предыдущим с помощью лексиче­ского повтора и местоимения.

5. Из второго абзаца выпишите фразеологизм со значением «вызывать, иметь следствием».

6. Определите, в каком предложении второго абзаца использован прием олицетворения.

192. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)Во времена Эдисона к лампочке предъ­являлось только одно требование: она долж­на преобразовывать электрическую энергию в свет. (2)Современные же разработчики ос­ветительных приборов, помимо эффектив­ности использования электричества, вынуж­дены задумываться еще о массе факторов: во-первых, об экологической безопасности, безвредности для человеческого здоровья, во-вторых, о надежности и эстетической при­емлемости. (3) Безусловно, совместить все это в одном изделии чрезвычайно сложно. (4)На- пример, в поисках экологически безопасного вещества, которое можно было бы использо­вать во флюоресцентных лампах, инженеры остановились на газе ксеноне. (5)Однако на практике выяснилось, что этот газ малоэф­фективен. (6)Если в ртутной лампе есть воз­можность получать 60 люмен (люмен — еди­ница измерения светового потока) на один ватт потребляемой электроэнергии, то в ксеноновой — только 35 люмен. (7)Вывод ясен: при применении ксенона электричества тра­тится больше, а следовательно, больше сжи­гается ископаемого топлива.

(8)В большинстве современных осветитель­ных устройств предусмотрена особая система электронного контроля, выпуск которой в промышленном масштабе начался в 1980 го­ду. (9)С тех пор она пользуется неизменным спросом, поскольку позволяет сберегать до 30 процентов электроэнергии, на 50 процентов продлевать срок службы ламп и делать свет ровным и немерцающим. (10)Это достижение наиболее приемлемо с точки зрения сохране­ния здоровья людей, поскольку исследования показали, что мерцающий свет существенно травмирует органы зрения, что особенно ска­зывается при работе на компьютере.

(11)Небезынтересный факт: наиболее перс­пективными в настоящее время представля­ются все же не лампы накаливания и даже не флюоресцентные, а светоизлучающие диоды, или светодиоды. (12)Видимо, какое-то время светодиоды все еще будут оставаться некой новацией в деле дизайнерского оформления общественных зданий, а когда мы к ним по­привыкнем, они займут свое место и в наших домах. (13)Повсеместная светодиодная экспан­сия задерживается тем, что до сих пор еще не удалось в необходимой степени повысить яр­кость света, генерируемого диодами. (14)Однако в результате инженерных изысканий этот показатель ежегодно удваивается.

(И. Аникеев)

1. Современные ос­ветительные приборы, производство которых представляется наиболее перспективным называются.

2. Предложение, в котором объясня­ется, какой вред здоровью людей приносит мер­цающий свет.

3. Тип речи.

4. Стиль этого текста.

5. Предложение первого абза­ца связано с предыдущим с помощью указатель­ного и определительного местоимений.

6. Во втором абзаце слово, имеющее значение «наносить вред в результате внешнего воздействия».

193. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Если бы природа чувствовала благодар­ность к человеку за то, что он проник в ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благо­дарность выпала бы на долю Михаила При­швина.

(2) Прежде всего жизнь Пришвина — при­мер того, как человек отрешился от всего на­носного, навязанного ему средой, и начать жить только по велению сердца. (3) В таком образе жизни заключается величайший здра­вый смысл. (4) Человек, живущий в согласии со своим внутренним миром, — всегда сози­датель, обогатитель и художник.

(5) Неизвестно, что сделал бы в своей жиз­ни писатель, если бы он остался агрономом (это была его первая профессия). (6) Во вся­ком случае, он вряд ли открыл бы миллионам людей русскую природу как мир тончайшей и светлой поэзии (на это у него просто не хва­тило бы времени). (7) Природа требует при­стального глаза и непрерывной внутренней работы по созданию в душе писателя как бы второго его мира этой природы, обогащающе­го нас мыслями и облагораживающего нас увиденной художником красотой и неожидан­ными открытиями. (8) Книги Пришвина, гово­ря его же словами, — это «бесконечная ра­дость постоянных открытий». (9) И все у При­швина блистает поэзией, как трава от росы.

(10) Несколько раз я слышал от людей, только что отложивших прочитанную пришвинскую книгу, одни и те же слова: «Это настоящее колдовство!» (11) В чем тайна это­го писателя? (12) В чем секрет его книг?

(13) Как известно, слова «колдовство», «вол­шебство» относят обыкновенно к сказкам.

(14) Но ведь Пришвин не сказочник. (15) Он человек земли, свидетель всего, что соверша­ется вокруг него в мире.

(16) Видимо, секрет пришвинского обая­ния, очарования и поэтической пленитель­ности как раз в этой его зоркости. (17) Это та зоркость, что в каждой малости открывает интересное и увлекательное, что под приску­чившим покровом окружающих явлений ви­дит глубокое содержание.

(18) И природа благодарна писателю за эту заинтересованность и любовь.

(По К. Паустовскому)

1. Предложение, в котором сформу­лирована мысль, аргументации которой посвя­щен данный текст.

2. Тип речи.

3. Стиль этого текста.

4. В четвертом и пятом абзацах пред­ложение, которое связано с предыдущим с по­мощью лексического повтора и местоимений.

5. В пятом абзаце синоним к слову надоевший.

6. Предложение(-я), в котором(-ых) использовано сравнение.

194. Прочитайте текст и выполните задания.

(1)В одном из словарей написано, что кра­сивое — это то, что «радует глаз или разум». (2)Мы говорим о красоте музыки Моцарта, пушкинских стихов, но что можно сказать о красоте науки, мысленных построений, ко­торых не нарисовать на бумаге, не высечь из камня, не переложить на музыку?

(З)Красота линий и красок в «Троице» Рублева — гениальная метафора субстанции «неделимой, неслиянной, единосущной»; у До­стоевского напряженность и богатство мыс­лей делают его прозу единственно возмож­ной, а значит, красивой. (4)Аналогом одухо­творенности в искусстве является красота логических построений в науке.

(5) Красота науки, как и искусства, опреде­ляется ощущением соразмерности, взаимо­связанности и взаимообусловленности час­тей, образующих целое, и отражает гармо­нию мира.

(6) Не ошибаюсь ли я, так настойчиво срав­нивая красоту в науке и в искусстве? (7)Ведь в искусстве всякое творение индивидуально и неповторимо — образ Дон-Жуана создавали многие, и среди них Мольер, Байрон, Пуш­кин, и каждый по-своему. (8)А в науке задача состоит в том, чтобы найти закон природы, не зависящий от индивидуальности ученого...

(9) И тем не менее...

(По Л. Мигдалу)

1. Номер предложения, в котором со­держится основная мысль этого текста.

2. Предложения, в которых автор гово­рит о том, чем отличается красота научного от­крытия от произведения искусства.

3. Задача науки по мнению автора. Номер предложения, где об этом говорится.

4. Из последнего абзаца выпишите синонимы.

5. Стиль текста.

6. Тип речи

195. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Даже на фоне всей богатейшей мировой классики русская литература XIX века — яв­ление исключительное. (2) Впечатление, ко­торое производит этот золотой век русской литературы на читателя, прекрасно выразил Томас Манн, говоря о ее «необыкновенном внутреннем единстве и целостности», «тес­ной сплоченности ее рядов, непрерывности ее традиций».

(3) Можно было бы сказать, что она подобна Млечному Пути, ясно выделяющемуся на усыпанном звездами небе, если бы некоторые из писателей, составивших ее славу, не походили в нашем читательском восприятии ско­рее на ослепительные светила или на самостоятельные «вселенные».

(4) Одни только имена Льва Толстого или Достоевского сразу же вызывают представле­ние об огромных художественных мирах, множестве идей и образов, которые по-своему преломляются в сознании все новых и новых поколений читателей.

(5) Каждая из великих книг — это не толь­ко часть души и (за)частую целые годы жиз­ни самого автора, но и страницы народной истории. (б)Недаром Тургенев сказал о Гоголе: «Для нас он был больше, чем писатель: он раскрыл нам нас самих».

(По А. Туркову)

1. По мнению автора, русскую классическую литературу можно было бы сравнить с Млечным Путем. Номер предложения, где объясняется это сравнение.

2. Почему некоторые из писателей русской классической литературы воспринимаются читателями как «ослепительные светила» или само­стоятельные «вселенные»? Укажите все номера предложений, где доказывается этот тезис.

3. Стиль речи

4. Тип речи

5. Укажите номер предложения, в котором со­держится тезис.

6. Способ связи 5-го и 6-го предложе­ний.

Последовательность предложений в тексте.

(А.)Там описывается путешествие в окрестностях дома, где жил писатель. (Б.)Так видеть и ощущать умеют только дети и хорошие писатели. (В.)Он отправился с девочкой на обычную прогулку и увидел привычный, казалось бы, мир глазами путешественника, попавшего в неведомые страны. (Г.)У Аркадия Гайдара есть рассказ «Голубая чашка».

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: