|
|
Конспекты индивидуальных занятий12 Звук С Подготовительный этап ЦЕЛИ • Продолжать учить выполнять артикуляционные упражнения для звука [с] в полном объеме. • Формировать длительную направленную воздушную струю. • Упражнять в различении слов, близких по звучанию. • Учить определять наличие звука [с] в ряду звуков. • Закрепить названия овощей, фруктов и соответствующие • Продолжать учить образовывать относительные прилагательные. • Развивать мимическую выразительность, память, внимание, ОБОРУДОВАНИЕ Книга со сказкой «Теремок» с иллюстрациями; карточки с вкладышами для упражнения «Обед»: кастрюля (суп) — горох; салатник (салат) — морковь; тарелка (пюре) — картофель; чашка (компот) — груша; пироги — яблоко; предметные картинки (кость, кастрюля, сосиска); разрезная картинка с изображением овощей. * * * 1. Организационный момент. Логопед. Садись перед зеркалом поудобнее, сегодня на занятии будем рассказывать сказку. (Вносит книгу со сказкой «Теремок».) Ты узнал эту сказку? Как она называется? Ребенок отвечает. Стоит в поле теремок (открывает 1-ю страницу книги), стоит он за забором (упражнение «Забор» ). Бежит мимо мышка-норушка. Постучалась, а ей никто не отвечает. Тогда мышка попробовала дверь открыть (упражнение «Ворота»). Дверь открылась. Мышка сначала испугалась, потом удивилась, а потом обрадовалась. Ребенок вслед за логопедом выполняет соответствующие мимические движения. Вошла в теремок и стала там жить. Навела в теремке порядок (упражнения «Покусаем язычок, «Пошлепаем по язычку» ) и села отдохнуть (упражнение «Лопата» ). 2. Прыгала мимо лягушка-квакушка. Увидела теремок, остановилась на крылечке (упражнение «Лопата»), спрашивает: «Кто в теремочке живет?» (Ребенок помогает произносить фразу.) Мышка впустила лягушку, стали они вместе Давай посмотрим, что у них сегодня на обед. Суп из гороха, какой он?.. (Гороховый.) Пюре из картофеля, какое?.. (Картофельное.) Салат из моркови, какой?.. (Морковный.) Компот из груш, какой?.. (Грушевый.) Пироги из яблок, какие?.. (Яблочные.) 3. Скакал мимо заяц (открывается следующая страница). Остановился и говорит: «Пустите меня в теремок». А у Пальчиковая игра «Фрукты» Вот у зайца Димочки Фрукты в корзиночке: Яблоки и груши. Угощайтесь, кушайте! Персики и сливы, Спелые, красивые! Посмотри-ка на ранет! Вкуснее этих фруктов нет! (Ребенок повторяет за логопедом движения пальчиками.) Корзинка тяжелая, нелегко зайцу было ее нести (ребенок дует на кончик широкого языка). Пустили зайца в теремок и стали жить все вместе. 4. Бежит мимо лисичка-сестричка (открывается следующая Покажи, о чем мечтает лисичка, тогда, когда услышишь правильное слово. Кофть — тость — кошть — кость. Чупчик — тупчик — суптик — супчик. Шошишка — соситка — фосифка — сосиска. Увидела лисичка теремок, постучалась (ребенок проговаривает нужную фразу) и попросилась в теремочке жить. Стали они жить вместе. 5. Бежит мимо волчок — серый бочок, несет с собой какой- Помоги волчку все собрать (ребенок собирает разрезную картинку «Овощи» ). Что же уронил волчок? Как это назвать одним словом? (Называет.) Постучался волчок (проговаривает нужную фразу). Пустили его в теремок. 6. Идет мимо большой... (открывается следующая страница) медведь. Остановился около теремка (упражнение «Лопата») и громко постучался. (Проговаривает нужную фразу Как только услышишь, что теремок скрипит, крикни громко зверям: «Убегайте!» Слушай внимательно: ф, с, ш, т, з, с... Сломал медведь теремок (дует на кончик широкого языка), но ты помог зверям, предупредил их. Никто не пострадал! Вот и сказке конец (книга закрывается), а кто слушал — молодец! А кто рассказывать ее помогал, тот — умница! Постановка звука [с] ЦЕЛИ • Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений. • Продолжать формирование длительной направленной воз • Учить правильно произносить звук [с] с механической по • Продолжать учить выделять звук [с] из ряда звуков. • Продолжать учить образовывать относительные прилагательные. • Упражнять в правильном употреблении форм винительного и родительного падежа единственного числа имен существительных. • Развивать внимание, пространственную ориентировку, мел ОБОРУДОВАНИЕ Игрушка-дразнилка «Малыш»; длинная тонкая палочка для постановки звука [с]; предметные картинки с изображением предметов посуды (чайник, чашка, ложка, вилка, тарелка); пирожки (муляжи или плоскостные изображения); набор рыбок. * * * 1. Организационный момент. Логопед. Сегодня я хочу познакомить тебя с Малышом. Он еще маленький и совсем ничего не умеет. Вот он и хочет у тебя поучиться. 2. Малыш тебе улыбается, и ты ему улыбнись (упражнение «Улыбка»). У Малыша нет зубов, покажи ему, какой у Устал Малыш, решил отдохнуть. И язычок устал. Положи его на нижнюю губу и подуй на него, чтобы язычок отдохнул (упражнение «Ветерок» ). От ветерка язычку стало холодно. Спрячь его за нижние зубки (упражнение «Язычок спит»). Молодец! 3. Малыш проголодался. Давай угостим его чаем. Нальем 4. Чайник уже закипает. Он должен засвистеть: с-с-с. Как Давай покажем, как свистел чайник: с-с-с (постановка звука [с] с механической помощью, затем по подражанию). 5. Малыш будет пить чай с пирожками. Посмотри, сколько Этот пирожок с вишней, какой он?.. (Вишневый.) Этот пирожок с клубникой, какой он?.. (Клубничный.) Этот пирожок с разными ягодами, какой он?.. (Ягодный.) Этот пирожок с разными фруктами, какой он?.. (Фруктовый. ) 6. Наелся Малыш, пошел посуду мыть. Вода из-под крана А какую посуду вымыл Малыш? Что он вымыл? (Показывает картинку «Чашка».) Теперь чего нет на столе? (Аналогичная работа с остальными картинками.) Убрал Малыш посуду в шкафчик, скрипнул дверцей: с-с-с (постановка звука по подражанию, при затруднении с механической помощью). 7. Отправился Малыш на речку, и мы пойдем вместе с 8. Прежде чем уйти с речки, Малыш хочет поиграть с Пальчиковая игра В нашей речке там и тут Рыбки плавают, мой друг. 1, 2, 3, 4, 5 — Можем рыбок сосчитать. Ребенок повторяет за логопедом только движения. 9. Итог занятия. Логопед. Сегодня на занятии ты не только познакомился с Малышом, но еще раз поучился сам и поучил Малыша произносить звук [с]. У тебя уже хорошо получается, а на следующем занятии получиться еще лучше!
Автоматизация звука [с] в слогах ЦЕЛИ • Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение • Продолжать формировать длительную, направленную воз • Продолжать учить произносить звук [с] в прямых слогах. • Упражнять в определении наличия звука в слогах. • Закрепить названия основных и оттеночных цветов. • Развивать внимание, мышление, мелкую моторику. ОБОРУДОВАНИЕ Большой конверт с вложенными в него разноцветными конвертами с заданиями; картинки-символы к артикуляционным упражнениям; схема артикуляции звука [с]; карточки для упражнения «Доскажи словечко»; картинка «Соня»; трафарет «Пузыри» (разные по размеру круги); картинки-половинки: лиса, бусы, коса, весы, оса, часы, колесо. 1. Организационный момент. Логопед. Мне сегодня передали конверт и сказали открыть на занятии. Давай узнаем, что же в этом конверте? Может, это письмо от кого-нибудь? 2. Открываем конверт. Но что это?! В нем еще конверт, 3. Тут еще один конверт. Какого он цвета? (Желтого.) Поставь зубки заборчиком, язык спрячь в кроватку за нижние зубки, приподними язычок горкой и спусти с горки вете- рок. Что же получилось? (Ребенок выполняет действия и произносит звук [с].) Правильно, получилась песенка насоса — с-с-с. Повтори ее еще раз. 4. Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Оранжевого.) Открой его аккуратно: с-с-с. Из конверта высыпались карточки. Давай попробуем с ними разобраться. Под картинкой написано «глобу». Не понятно! Наверное, нужно слово закончить, а поможет тебе звук [с]. Итак, я читаю слово, а ты в конце произносишь звук [с]. (Логопед, проговаривая слово без последнего звука, выкладывает перед ребенком карточки с картинками: глобус, автобус, насос, ананас, абрикос, пылесос.) Чтобы звук больше не терялся, поймай его и крепко сожми в кулачке. Слушай внимательно. Как только услышишь звук [с], сожми крепко кулачок: фа, са, та, ши, хы, сы, фу, зу, су, фо, со, шо. Какой звук ты сейчас ловил? Ребенок. С-с-с. 5. Логопед. Достань из большого конверта красный конверт. Что в нем лежит? (Фотография.) На фотографии Соня пускает пузыри. Я хочу тебя научить пускать пузыри. Нужно обвести трафарет и произнести: с-са. Вот и получился первый пузырь (аналогично отрабатываются слоги с-сы, с-сэ, с-со, с-су). 6. А это какой конверт? (Голубой.) Посмотри, здесь какие- о — са. ли — са ве — сы коле — со ко — са ча — сы Логопед выкладывает половинку картинки (рис. 2) и проговаривает начало слова, а ребенок, собрав целую картинку, договаривает слово слогом.
7. Вынимай следующий конверт. Какого он цвета? (Фиолетового.) Ой, сколько картинок из него высыпалось! Давай их Найди среди этих предметов только железные (красные, острые, тяжелые, деревянные, съедобные, хрупкие). Ребенок показывает картинки по словесной инструкции логопеда. 8. У нас остался последний конверт розового цвета, а в нем са — са со — со сы — сы сэ — сэ сэ — сэ су — су са — са со — со сы — сы су — су Ребенок, развязывая узелки, повторяет за логопедом пары слогов с ударением то на первом, то на втором слоге. 9. Большой конверт пустой. Осталось узнать, кто же при Узнать не сложно. Вот вопрос: У кого длинный нос? Дружит он с Пьеро, с Мальвиной. Кто же это?.. (Буратино). Логопед разворачивает конверт, на внутренней стороне которого изображен Буратино. 10. Итог занятия. Логопед. Оказывается, Буратино решил проверить, справишься ли ты с его заданиями. Но у тебя был замечательный помощник — звук, который ты так красиво сегодня произносил. Какой это звук? Ребенок. С-с-с. Автоматизация звука [с] в слогах и словах ЦЕЛИ • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [с]. • Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах • Продолжать учить определению наличия и место звука в • Упражнять в правильном употреблении форм родительного • Продолжать учить подбирать однокоренные слова к слову • Развивать целостное восприятие, внимание, память, мимическую и мелкую моторику. ОБОРУДОВАНИЕ Игрушка-дразнилка «Снеговик»; разрезная картинка «Снеговик»; набор снежинок; набор парных предметных картинок со звуком [с] в названии (с изображением тучки или снежинки с обратной стороны); предметные картинки для определения места звука в слове; силуэтные изображения слона, куста и снеговика для упражнения «На что похож сугроб?»; лист бархатной бумаги; пиктограммы «Грусть», «Удивление» и «Радость»; белые шерстяные нити для лучиков. 1. Организационный момент. Логопед. Посмотри, кто-то нам прислал письмо. Давай его прочитаем. Меня не растили, Из снега слепили. Вместо носа ловко Вставили морковку. Ты догадался, от кого письмо? Ребенок. От снеговика. Логопед. А вот и он сам, в окошко заглядывает и приглашает тебя на прогулку. 2. Давай подразним снеговика. Улыбнись ему и покажи,
3. А теперь оставь язычок за нижними зубами, сомкни зубы, улыбнись и пусти ветерок (ребенок произносит: с-с-с). У тебя получился любимый звук снеговика. Давай его послушаем. Аудиозапись «Снег скрипит». Пройдись по снегу и послушай, как он скрипит. Делай шажок и произноси звук [с] в конце каждого моего слова: ле.., но.., пу.., ква.., пылесо.., абрико.., авто-бу.., анана.. . Ребенок договаривает каждое слово звуком [с] и при этом делает шаг. 4. Посмотри, как много снега! Давай поиграем в снежки. Ребенок делает комок из ваты, бросает его и повторяет за логопедом слог. Делай следующий снежок: ыс (Аналогично обыгрываются слоги ос, ус, эс, ис.) Похрусти снежком и послушай, о чем он нам расскажет. Иско-иско-иско — зимой солнце низко. Аска-аска-аска — вокруг из снега сказка. Исто-исто-исто — снег все спрятал, чисто. Ребенок повторяет за логопедом слоговые ряды, после чего логопед договаривает чистоговорку. 5. Посмотри, снег пошел, с неба снежинки падают. Попробуй их поймать, но лови снежинку только тогда, когда услышишь в слове звук [с]. Санки, шуба, вьюга, снег, коньки, зима... 6. Посмотри, снега стало намного больше! Из него можно Ребенок собирает разрезную картинку «Снеговик» (рис. 3). По ходу работу логопед задает вопросы: Кого ты слепил? (снеговика); из чего ты слепил снеговика? (из снега); если снеговик из снега, значит, он какой? (Снежный.) Снеговик решил с тобой поиграть. Он знает, что снег падает из тучки. Тебе нужно к каждой тучке подобрать снежинку так, чтобы картинки на обратной стороне подошли друг к другу, были парой. Перед ребенком в два ряда лежат картинки: первый ряд — «тучки» — картинки одного комплекта, второй ряд — «снежинки» — картинки второго комплекта. Если пара не получится, картинки нужно положить на место и место это запомнить. Пары: лиса — слон, кастрюля — сковорода, сыр — колбаса, свитер — сарафан, самосвал — пупс, автобус — самолет. Пары составлены. Лиса около кого? Самосвал около .., сыр около ... и т.п. Ребенок называет соответствующую картинку. 7. А снег все идет и идет. И знакомые нам предметы превратились в большие сугробы. Посмотри внимательно, на что Ребенок. На куст, на слона, на снеговика. Логопед. А под каким из трех сугробов спрячутся эти предметы? Произнеси название картинки и определи, где находится звук: в начале, конце или середине слова? (Картинки: санки, самолет, весы, миска, глобус, автобус). Спрячь картинку под нужный сугроб. Ребенок выполняет. 8. Какая странная снежинка к тебе прилетела. Какая она? Логопед. Покажи, какая она грустная. Ребенок. Она грустная, потому что лучиков у нее мало, а ведь снежинка должна быть лучистая, узорная. Логопед. Но чтобы появился лучик, нужно вспомнить снежное слово — слово, в котором снег прячется. Первый лучик у нас есть — это слово «снежинка». Давай продолжим. Комок из снега ... (снежок). Девочка из снега ... (снегурочка). Человечек из снега ... (снеговик). Баба из снега ... (снежная баба). Цветок, первым появляющийся из-под снега ... (подснежник). На каждое слово ребенок выкладывает ниточки-лучики вокруг снежинки. Увидела снежинка, как много у нее лучиков, и удивилась. Покажи, как она удивилась. А потом весело улыбнулась. Покажи как. Ребенок выполняет. 9. Итог занятия. Логопед. Наша прогулка подошла к концу, пора возвращаться. А снежинку можно взять с собой? А почему нельзя? Ребенок. Растает. Логопед. Пусть она останется на улице, вместе со снеговиком. А развлекать их будет звук, который тебе сегодня помогал на занятии. Что это за звук? Ребенок. С-с-с. Автоматизация звука [с] в слогах, словах и предложениях ЦЕЛИ • Упражнять в правильном произнесении звука [с] в слогах, • Закрепить умение определять наличие и место звука [с] в • Упражнять в правильном употреблении обобщающих терминов. • Продолжать учить отвечать на вопросы развернутыми предложениями. • Развивать мышление, память, внимание, мелкую моторику. ОБОРУДОВАНИЕ Картинка или кукла Света; картинки с изображением детей; игрушка-дразнилка «Снеговик»; комплект предметных картинок (со звуком [с] в названии и без него); набор парных картинок; пунктирное изображение кастрюли; картинки «Снеговики». * * * 1. Организационный момент Логопед. Сегодня мы познакомимся с девочкой Светой. Ей приснился сон, как будто она подружилась со снеговиком, и они вместе играют.
2. Света и снеговик весело улыбаются друг другу (упражнение «Улыбка» ), показывают зубки. У кого белее? (упражнение «Забор».) Бегают по снегу (упражнение «Лопата»), 3. Утром Света проснулась и вспомнила про свой сон. По Ребенок, поочередно прижимая ладошки к столу, произносит звук [с]. 4. Стали дети лепить из снега комки. Ребенок сжимает ладони и повторяет за логопедом слоговые ряды. 5. Большой получился ком, но он не катится. Решили дети Ребенок выполняет. Что-то слишком большой получился ком! Света предложила разделить его на три кома поменьше. Слова со звуком [с] в начале пригодятся для одного кома, слова со звуком в середине — для второго, а со звуком в конце — для третьего. Помоги детям выполнить эту сложную работу. Ребенок раскладывает картинки по месту звука в слове. Получилось три кома! Картинки заменяются кругами разной величины. 6. Теперь эти комки очень крепко соедини. А для этого лиса — собака; сова — сорока; стакан — кастрюля; автобус — самолет;
Ребенок составляет пары, проговаривая каждое слово и называя каждую пару соответствующим обобщающим термином. Проверим, крепко ли соединены между собой комки? Закрой глаза, я переверну часть картинок, а тебе нужно будет их вспомнить и назвать. (Переворачивает в каждой паре по одной картинке.) Ребенок восстанавливает пары: около лисы была ... (собака), самолет был около ... (автобуса) и т.д. Снеговик получается очень крепким! 7. Что же можно надеть снеговику на голову? Обведи изображение по точкам и предложи детям этот предмет. Так что Ребенок. Кастрюлю. Логопед. Снеговик получился очень высокий. Кто же наденет кастрюлю ему на голову? Первым пробует Саня, тянется. Помоги ему дотянуться: запомни и повтори слова «снег» и санки». Ребенок запоминает на слух слова, проговаривает. Не дотянулся! Пусть попробует Соня. Саня: снег, санки. Соня: снег, санки, сапоги. Света: снег, санки, сапоги, автобус. Костя: снег, санки, сапоги, автобус, насос. Денис: снег, санки, сапоги, автобус, насос, снеговик. Ребенок каждый раз повторяет все удлиняющуюся цепочку слов. 8. Кто смог надеть кастрюлю на голову снеговику? Ответь Ребенок. Кастрюлю снеговику смог надеть Денис. Логопед. Из чего сделаем руки снеговику? Ребенок. Руки снеговику сделаем из веток. Логопед. Что вставим снеговику вместо носа? Ребенок. Вместо носа снеговику вставим морковку. Логопед. Из чего Света с друзьями слепили снеговика? Ребенок. Света с друзьями слепили снеговика из снега. Логопед. Довольны дети своей работой, ходят вокруг снеговика, приговаривают: Снеговик, снеговик! С детства к холоду привык. Ты надел кастрюлю ловко, Угольки — твои глаза, Нос твой — красная морковка, Твоя гордость и краса! Ребенок по одной строчке повторяет стихотворение за логопедом. 9. Долго дети были во дворе, слепили еще несколько снеговиков, а одного из них Света слепила сама. Угадай, какого снеговика слепила Света: он не грустный, на голове нет миски, а в руке нет зонтика (рис. 4). Запомни описание снеговика и повтори, какой он. Какой снеговик подходит к этому описанию? 10. Итог занятия. Логопед. Дети замерзли во время прогулки, побежали домой греться. А наше занятие подошло к концу. Ты сегодня познакомился со Светой и ее друзьями и закреплял произнесение очень важного звука. Какого? Ребенок. С-с-с. Звук [ш] Постановка звука [ш] ЦЕЛИ • Закрепить правильное выполнение артикуляционных упражнений. • Продолжать формирование длительной направленной воз • Учить правильно произносить звук [ш] с механической по • Продолжать учить выделять звук [ш] из ряда слов. • Продолжать формировать навыки звукобуквенного анализа • Упражнять в подборе слов-антонимов. • Закрепить названия морских обитателей. • Развивать внимание, память, мелкую моторику. ОБОРУДОВАНИЕ Игрушка «Гном»; наборное полотно; комплект букв разрезной азбуки; картинка (или игрушка) «Змейка»; семь картинок для игры «Запомни по символу»; картинка «Подводный мир» (наложенные друг на друга изображения). * * * 1. Организационный момент. Логопед. Сегодня к нам на занятие собирается какой-то гость. Но кто это, ты узнаешь чуть позже. 2. Прежде чем встретить нашего гостя, нужно хорошенько А сейчас поработает язычок. Покажи, как он умеет делать упражнение «Лопату» (повторить 3—4 раза). После этого подуй на язычок. Следующее упражнение «Чашечка». Она должна быть большая, широкая, вынесена изо рта (повторить 2—3 раза). А сейчас подуй на носик, чтобы он почувствовал ветерок (повторить 3—4 раза), спрячь язычок за верхние зубки и удержи его в этом положении (повторить 3—4 раза). 3. А теперь пора узнать, кто же к нам пришел. Я произнесу слово, а ты выдели первый звук и обозначь его буквой. Все При произнесении каждого слова логопед выделяет первый звук и звук [ш], показывая его правильное звучание. Составь из букв слово. Что у тебя получилось? Ребенок. Гном. Логопед. Правильно, на занятие пришел гном (выставляет игрушку). 4. У гнома есть змейка. Она любит шипеть. Давай покажем, как она это делает. Чтобы змейка зашипела, ей нужно 5. Посмотри на змейку, какая она? Она короткая? Логопед. Она злая? Ребенок. Нет, добрая! Логопед. Она грустная? Ребенок. Нет, веселая! Логопед. Она колючая? Ребенок. Нет, гладкая! 6. Логопед. Змейка очень любит прятаться. Вот и сейчас она Собака, шапка, жираф, фартук, машина, халат, мешок, снежинка, подушка и т.д. Давай еще раз покажем, как шипит змейка (постановка звука [ш] от звука [с] с механической помощью). 7. А сейчас гном отправляется гулять. Идет по дорожке и Ребенок образует форму каждого слова, ориентируясь на вопрос логопеда. По мере прохождения «дорожки» картинки переворачиваются изображением вниз, символом вверх. 8. Пришел гном на берег моря, надел акваланг и нырнул. Рядом появились разные рыбы. Пальчиковая игра
Посмотри скорей, мой друг! Рыбы плавают вокруг: Рыба-меч, рыба-молот и рыба-пила, Рыба-удильщик и рыба-игла. Ребенок выполняет движения пальцами. 9. Опустился гном еще глубже (постановка звука [ш] отзвука [с] с механической помощью). Помоги ему разглядеть медузу, осьминога, морскую звезду, морского конька (рис. 5).
10. Вернулся гном на берег Ребенок вспоминает каждую картинку, глядя на символы. Для про-' верки названную картинку нужно перевернуть. 11. Итог занятия. Логопед. Сегодня на занятии ты учился правильно шипеть и показал гному, как хорошо уже это у тебя получается!
Автоматизация звука [ш] в слогах ЦЕЛИ • Уточнить артикуляцию и изолированное произнесение • Продолжать формировать длительную, направленную воз • Продолжать учить произносить звук [ш] в слогах. • Упражнять в определении наличия звука в словах. • Закрепить понятия «одежда» и «обувь». • Учить навыкам падежного словоизменения. • Развивать интонационную и мимическую выразительность, ОБОРУДОВАНИЕ Картинки «Язычок», «Дети», «Котенок»; набор картинок «Одежда», «Обувь»; лабиринт «Кто хозяин?».
1. Организационный момент. Логопед. Хочешь узнать, какую историю приготовил для тебя сегодня Язычок? Тогда слушай и помогай мне рассказывать. Все ребята по порядку Утром делают зарядку. Язычок наш хочет тоже На детишек быть похожим. 2. Решил Язычок сделать зарядку вместе с детьми. Дети 3. Закрываются двери спортивного зала (показывает движение ладонями): ш-ш-ш. Дети побежали одеваться. А вслед 4. Одеваются дети. Ребенок вслед за логопедом выполняет круговые массирующие движения по каждому пальчику): шша, шшо, шши, шше, шшу. Что делают дети? Ребенок. Одеваются. Логопед. Выбери одежду, которую надевают дети. Ребенок выбирает нужные картинки. А что это осталось? Ребенок. Обувь. Логопед. Что с обувью делают дети? Ребенок. Обувают. Логопед. Давай покажем, как они это делают. Ребенок выполняет те же массирующие движения по пальчикам другой руки и повторяет за логопедом: ши, ше, ша, шо, шу. 5. А здесь одевается Маша (выставляет картинку). Она Ребенок выбирает ту одежду, в названии которой есть звук [ш]. 6. Дождался Язычок Машу и пошел вместе с ней. Пока Язычку очень нравится Ма... Он часто вспоминает о Ма... Скучает, когда рядом нет Ма... Радуется, когда видит Ма... А сейчас идет за руку с Ма... 7. Идут Язычок с Машей и увидели маленького котенка. Ребенок произносит слоги с соответствующей мимикой и интонацией, при необходимости продемонстрированными логопедом. А вот знакомые ребятишки (выставляет картинку-лабиринт). Кто же из них хозяин котенка? Ребенок проводит по линиям, одна их которых соединяет котенка с хозяином (рис. 6).
Обрадовался котенок, стал весело бегать вокруг девочки: ша, ши, ше, шу, шо. Ребенок произносит слоги с соответствующей интонацией. 8. Итог занятия. Логопед. Язычок с Машей продолжают свою прогулку, а нам пора заканчивать занятие. А какой лее звук ты сегодня так красиво произносил на занятии? Ребенок. Ш-ш-ш. Автоматизация звука [ш] в слогах и словах ЦЕЛИ • Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука [ш]. • Продолжать учить правильно произносить звук [ш] в слогах и словах. • Учить определять наличие звука в словах. • Упражнять в образовании множественного числа имен существительных . • Развивать внимание, память, мелкую моторику. ОБОРУДОВАНИЕ Карта «Путешествие маленькой мышки»; трафаретные изображения листьев с нарисованными на них картинками; картинка «Утка в камыше» (наложенные изображения); предметные картинки с символами на обратной стороне; предметные картинки для упражнения «Покупки»; карандаш. * * * 1. Организационный момент. Логопед. Сегодня ты встретишься с маленькой мышкой и отправишься с ней в небольшое путешествие. Она даже оставила карту, которая не только покажет дорогу, но и поможет ничего не перепутать и не забыть. Посмотри, здесь на карте все нарисовано (рис. 7). Что ты видишь в самом начале? Ребенок. Домик. 2. Логопед. В этом домике за высоким забором живет Мышка проснулась, открыла окошечко и вышла на крылечко (упражнение «Лопата» ). Ветерок дует на мышку. Пришлось мышке надеть теплую кофточку (упражнение «Одеяло» ). Пошла мышка пить чай из чашечки. Выпила одну чашечку чая (упражнение «Чашечка» ), другую, третью. Потом мышка поиграла немного с пушинкой (упражнение «Фокус» ) и подошла к двери (упражнение «Парус» ).
3. Посмотри, что нарисовано возле домика? (На карте изображение листьев.) Мышка побежала по дорожке из сухих мы... ду... камы... малы... каранда... Логопед показывает и называет листочек с нарисованной на нем картинкой, а ребенок договаривает последний звук. 4. Посмотри, куда дальше ведет дорожка? Здесь камыши. ша-шу-ша; ши-шо-ши; ше-ша-шу; ша-ши-шо. Ребенок качает поднятыми над головой руками и проговаривает слоговые цепочки. А кто же тут прячется в камышах? Это утка. Испугалась утка, захлопала крыльями. Покажи, как она это делает: аш-аш; ош-ош; ыш-ыш; уш-уш. Ребенок проговаривает слоги, имитируя руками хлопанье крыльев. 5. Что подсказывает нам карта? Впереди дорожка, чтобы пройти по ней, нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук [ш]. Выбери нужные картинки и выложи их в виде дорожки (рис. 8). Ребенок выкладывает дорожку и еще раз проговаривает слова с отрабатываемым звуком. Идем вместе с мышкой по дорожке, а картинки за нами переворачиваются. (На обратной стороне каждой картинки изображен символ — рис. 9.) 6. По дорожке мышка привела нас в магазин. Подскажи, что она там купила. Я начну, а ты продолжи. Мышка купила много... (Выкладывает перед ребенком картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.) А как же вернуться домой? Карта нам поможет. Вот и знакомая дорожка. Вспомни, что изображено на картинках. Ребенок вспоминает картинки, опираясь на символы. А дальше пойдем по короткому пути. На карте он обозначен еле заметной линией. Тебе понадобится карандаш. Ребенок проводит карандашом по пунктирной линии. 7. Вот и домик мышки. Вошла мышка в дом и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки. Рисуют дружно малыши, У них в руках ... карандаши. Носит яркий гребешок Наш веселый ... петушок. Вот бежит малышка — Серенькая ... мышка. Зашуршали тихо шины — Это едет к нам ... машина. Мама просит Машу: «Свари братишке ... кашу». Мышка моется под душем, Моет хвостик, моет ... уши. 
12 Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: ©2015 - 2024 stydopedia.ru Все материалы защищены законодательством РФ.
|
А теперь покажи ему язычок, плоский как лопата (упражнение «Лопата» ). Подуй на язычок, покажи снеговику, что с ветерком ты очень дружишь (упражнение «Ветерок» ). Убери язычок за зубки и покажи, какие они у тебя чистые (упражнение «Почистим нижние зубки».)
Ребенок находит подводных обитателей среди наложенных изображений и называет их.
