Место культуры речи в рамках общей лингвоэкологии.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № __

с углубленным изучением предметов _______________ профилей

_________________________ района

_____________________________ тел. ____________________

Городской конкурс учебно-исследовательских работ
по лингвистике «В глаголе бьется пульс языка»

Лингвоэкологический аспект влияния языка
социальных сетей на формирование языковой
личности старшеклассника

Выполнили:

Смирнова А., ученица 10 «А» класса;

Юдина Н., ученица 10 «А» класса МОУ СОШ № __

Научный руководитель:

Цветкова Г. В.,

кандидат педагогических наук, доцент кафедры воспитания
и дополнительного образования детей и взрослых ВГАПКиПРО,
учитель русского языка и литературы

Волгоград 2012

Введение

Современное общество, вступившее в эпоху глобализации, остро нуждается в осмыслении коммуникативных процессов, происходящих в нем.

«…Язык не существует вне культуры… Как один из видов человеческой деятельности, язык оказывается составной частью культуры, определяемой как совокупность результатов человеческой деятельности в разных сферах жизни человека: производственной, общественной, духовной»¹.

«…Язык – это история народа. Язык – это цивилизация и культура. Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием, но и насущной необходимостью...» – эти слова А. И. Куприна кажутся особенно актуальными сегодня, когда речевая культура испытывает значительные изменения.

Среди них можно выделить такие положительные тенденции, как расширение словарного состава языка в области экономической, политической и юридической лексики, приближение языка средств массовой информации к потребностям достоверного освещения реальности.

В ряду лингвоэкологических проблем ученые выделяют «вбрасывание» иноязычных слов, жаргонизация языка молодежи, «технизация» речи в условиях научно-технической революции, «лингвистический нигилизм» – недооценку и прямое отрицание филологических, гуманитарных знаний с позиций технократически настроенной части современного общества.

Засилие слышимых и видимых (читаемых) неправильных текстов приводит к снижению уровня языковой культуры, языковой компетенции, в итоге – к деформированию личности, развитию агрессивного, разрушительного начала, как отмечал академик Д. С. Лихачев, полагавший, что сохранение культурной среды – задача не менее существенная, чем сохранение окружающей природы. Решением этой задачи занимается лингвистическая экология, призванная дать объективную картину развития языка, уберечь язык как важнейшее средство человеческого общения.

В последнее время объектом исследования многих гуманитарных наук становится Интернет. Всемирная электронная паутина определяется как качественно новая сфера коммуникации, обусловливающая специфические социально-психологические характеристики общения. Также активно исследуются возникающие социальные традиции коммуникации в Сети, которая все больше становятся неотъемлемой составной бытия говорящего субъекта.

Степень изученности проблемы субъекта социальных сетей уже достаточна в различных аспектах и различных науках, начиная от социальных коммуникаций и заканчивая философией, психологией, филологией. Исследователями (работы М. Б. Бергельсона, Л. Ю. Иванова, Н. А. Петровой, Г. А. Трофимовой) рассматривается и лингвистический аспект, ведущий к появлению так называемого новояза (или падон(г)ского языка/сленга), обусловленного необходимостью передать максимум информации в небольшом по объему тексте.

Во всех этих недавних исследованиях не затрагивалась тема того, насколько язык, используемый в процессе синхронного общения в социальных сетях, влияет на говорящего онлайн-субъекта (термин В. В. Ларченко²).

Несмотря на пристальное внимание ученых к проблеме экологии языка (работы В. Г. Костомарова, Е. В. Какориной, О. А. Лаптевой и др.), влияние языка социальных сетей на формирование языковой личности старшеклассника изучено недостаточно. В то же время очевидно, что в среде школьников заметно усилилось использование слов сниженной стилистической окраски, что ведет к снижению уровня языковой компетенции носителей русского языка, обеднению индивидуального словаря, расшатыванию литературных норм языка и, как следствие, падению уровня общей культуры как отдельных личностей, так и общества в целом.

Именно этими составляющими обусловлена актуальность настоящего исследования.

В связи с вышесказанным целью учебно-исследовательской работы является:установить характер влияния языка социальных сетей на формирование языковой личности старшеклассника в рамках лингвоэкологического подхода.

Объект исследования: речь школьников старших классов.

Предмет исследования:говорящий онлайн-субъект в пространстве социальных сетей.

Гипотеза:словарный запас старшеклассников «обогащается» за счет деконструируемых знаков классического литературного языка, что негативно влияет на формирование языковой личности старших школьников.

Задачи исследования:

1. Изучить литературу по теме исследования.

2. Определить качественный состав языковых клише, употребляемых старшими школьниками при общении в социальных сетях.

3. Выявить, какие стилистически ограниченные лексические единицы заимствуют старшие школьники из социальных сетей.

Методы исследования:описание, контент-анализ, анкетирование, сравнительный анализ.

Практическая значимость выполненной работы заключается в систематизации знаний о влиянии языка, используемого в процессе синхронного общения в социальных сетях, на говорящего онлайн-субъекта, которая может быть использована как при теоретическом изучении влияния языка социальных сетей на формирование языковой личности старшеклассника, так и в практической деятельности учителей русского языка и педагогов дополнительного образования.

Глава I. Теория вопроса

Место культуры речи в рамках общей лингвоэкологии.

Проведенный анализ научной и академической литературы позволил сделать вывод о том, что вначале XXI века становится все более очевидной необходимость включения в понятие среды обитания человека культурно-исторических ценностей. Это мотивирует расширение значения слова «экология» (соответственно возникли и возникают новые словосочетания типа «экология культуры», «экология истории», «экология нравственности», «экология мышления», «экология слова», «экология языка», «лингвистическая экология» и т. п.).

Лингвоэкологическими по своей проблематике являются работы многих современных русистов, например П. Григорьева, С. И. Виноградова, В. В. Колесова, Ю. Н. Караулова, В. К. Журавлева, В. Г. Костомарова и ряда других исследователей.

Л. И. Скворцов полагает, что «культура языка может и должна быть осмыслена в собственно экологическом аспекте – как часть здоровой окружающей "речевой среды существования", освобожденной от ошибок и неточностей, нежелательной нивелировки и "дистиллированности", негативно влияющих на жизнь языка, на общую духовность и нравственность <...>. Предметом лингвистической экологии является культура мышления и речевого поведения, воспитание лингвистического вкуса, защита и "оздоровление" литературного языка, определение путей и способов его обогащения и совершенствования, эстетика речи»³.

По мнению В. К. Журавлева, экология языка, теснейшим образом связанная с экологией духовной культуры и культурно-исторических традиций, есть прежде всего забота о «чистоте речевой среды обитания человека и всего народа»⁴.

Близкое к этому понимание экологических проблем языка как экологии речевой среды, целью которой является «обнаружение факторов, загрязняющих каналы общения, препятствующих пониманию между людьми, устранение помех, затрудняющих общение», обнаруживает А. К. Михальская⁵.

А. П. Сковородников понимает лингвоэкологию как находящуюся в процессе становления лингвистическую дисциплину, тесно связанную с такими разделами лингвистики, как социолингвистика, этнолингвистика, теория культуры речи, история языка; взаимодействующую с рядом других гуманитарных дисциплин (этнопсихологией, социологией, историей данного народа, историей его культуры) и исследующую проблематику языковой и речевой среды в ее динамике, прежде всего проблематику языковой и речевой деградации (факторы, негативно влияющие на развитие языка и его речевую реализацию) и проблематику языковой и речевой реабилитации (причины, пути и способы обогащения языка и совершенствования общественно-речевой практики)⁶.

В работах, посвященных изучению лингвоэкологических проблем, акцент делается прежде всего на таких явлениях современной общественно-речевой жизни, как бюрократизация языка и речи (экспансия канцелярского стиля), наплыв заимствований (преимущественно англицизмов), жаргонизация и вульгаризация речевого общения, легализация сквернословия, компьютерный сленг.

Сейчас главный спор состоит в том, чтобы решить, к чему ведет такая трансформация языка – к формированию новой культуры или к бескультурью.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: