Исследование языкового анализа и синтеза

КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ

ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА

Анкетные данные

Фамилия, имя __________________________________________________________________________________

Возраст________________________________________________________________________________________

Школа, класс ___________________________________________________________________________________

Национальность (родной язык) ____________________________________________________________________

Приходящий или живущий в интернате ____________________________________________________________

Анамнез

1. Данные о наличии у родителей и родственников нервно-психических, соматических заболеваний, речевых нарушений, особенно дислексии и дисграфии ________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

2. Особенности протекания беременности у матери ____________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

3. Роды (в срок, досрочные /в 8, 7 месяцев/, нормально протекающие, затяжные, стремительные, обезвоженные и др.) ___________________________________________________________________________________________

4. Стимуляция (химическая, механическая, электро-) __________________________________________________

5. Длительность родов ____________________________________________________________________________

6. Состояние ребёнка в момент рождения:

а) родовая травма _______________________________________________________________________________

б) асфиксия (белая, синяя) _______________________________________________________________________

в) когда закричал _______________________________________________________________________________

г) врождённые пороки ___________________________________________________________________________

д) вес ______________ рост______________

е) когда принесли кормить ________________________________________________________________________

ж) вскармливание (как сосал, наблюдались ли срыгивания, попёрхивания) _______________________________

_______________________________________________________________________________________________

Перенесённые заболевания

До 1-го года ____________________________________________________________________________________

После 1-го года _________________________________________________________________________________

Ушибы, травмы головы __________________________________________________________________________

Судороги при высокой температуре ________________________________________________________________

Раннее речевое развитие

Гуление ________________________________________________________________________________________

Лепет (время появления) __________________________________________________________________________

Характер лепета _________________________________________________________________________________

Фразовые слова _________________________________________________________________________________

Фразы _________________________________________________________________________________________

Были ли нарушения слоговой структуры ____________________________________________________________

Аграмматизмы __________________________________________________________________________________

Какие звуки долго произносились неправильно (характер неправильного произношения) ___________________

_______________________________________________________________________________________________

Характерные особенности понимания речи окружающих ______________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Занимались ли с логопедом, с какого возраста _______________________________________________________

Результаты логопедической работы ________________________________________________________________

Раннее психомоторное развитие

Головку держит с ___________ (в норме с 1,5 месяцев)

Сидит с ___________ (в норме с 6 месяцев)

Стоит с ___________ (в норме с 11-12 месяцев)

Ходит с ___________ (в норме с 1 года)

Первые зубы с ___________ (в норме с 6-8 месяцев)

К году зубов ___________

Вывод:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Состояние звукопроизношения

Исследуемые звуки Условия

С’

З’

Л’

Р'

При изолированном произношении

С Л О Г О В

открытых без стечения согласных

закрытых без стечения согласных

со стечением согласных

С Л О В

в начале

в середине

в конце (кроме звонких)

Во фразах

В связной речи

Логопедическое заключение______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Воспроизведение звукослоговой структуры слова

СЫР ОТЕЧЕСТВО

СНЕГ ЭЛЕКТРИЧКА

РОЗА РАЗВЕДЧИКИ

ВЕСНА ЭКСКАВАТОРЩИК

ГНЕЗДО МИЛИЦИОНЕР

СЕНОКОС СКОВОРОДКА

КАРТОФЕЛЬ КОСМОНАВТ

ЗВЁЗДОЧКИ ВЕЛОСИПЕДИСТ

ГОСУДАРСТВО ЧИСТИЛЬЩИК

Анатомическое строение органов артикуляторного аппарата

Челюсти (дефекты верхней, нижней челюсти)_________________________________________________________

Прикус (передний открытый, боковой открытый, перекрёстный прикус, прогения, прогнатия) _______________

Зубы (двойной ряд зубов, отсутствие зубов, редкие зубы, очень мелкие зубы, вне челюстной дуги, диастемы между передними зубами)_________________________________________________________________________

Язык (толстый, мясистый, “географический” язык, длинный узкий язык, короткая подъязычная связка) _______

Твёрдое нёбо (высокое, “готическое”, низкое, плоское, наличие расщелин, их характер) ____________________

_______________________________________________________________________________________________

Мягкое нёбо (нормальное или укороченное, наличие раздвоения, расщепление маленького язычка, отсутствие его) ____________________________________________________________________________________________

Губы (толстые, тонкие, наличие рубцов, короткая верхняя губа) _________________________________________

Особенности ручной и речевой моторики

А. Исследование состояния ручной моторики

1. Ведущая рука _________________________

ведущая нога _________________________

ведущий глаз _________________________

2. Выполнение пробы Хэда:

показать правой рукой левое ухо ________________________________________________________________

показать левой рукой правое ухо ________________________________________________________________

показать части тела у напротив сидящего человека ________________________________________________

3. Оптико-кинестетическая организация движений (пробы на праксис позы):

соединить 1-ый и 2-ой пальцы в виде кольца ______________________________________________________

вытянуть 2-ой и 3-ий пальцы (остальные согнуты)_________________________________________________

вытянуть 2-ой и 5-ый пальцы (остальные согнуты) ________________________________________________

4. Динамическая организация движений пальцев:

а) перебор пальцев

- правой рукой ___________________________________________________________________________________

- левой рукой ___________________________________________________________________________________

- одновременно двумя руками ______________________________________________________________________

б) “игра на рояле”

- правой рукой ___________________________________________________________________________________

- левой рукой ___________________________________________________________________________________

- одновременно двумя руками ______________________________________________________________________

Б) Исследование речевой моторики

Параметры упражнения	Наличие или отсутствие движения	Тонус	Активность	Объём	Точность	Темп	Замена	Синкинезии	Переключение

Для мышц лица
1. Нахмурить брови
2. Поднять брови вверх (удивиться)
3. Зажмурить глаза
4. Спокойно закрыть и открыть глаза
5. Последовательно закрыть правый затем левый глаз
6. Надуть щёки
7. Втянуть щёки
8. Надуть только правую щеку
9. Надуть только левую щеку
Для челюстей
1. Рот широко открыть - закрыть
2. Нижняя челюсть вправо – влево
Для губ
1. Растянуть губы в улыбке

2. Вытянуть губы вперёд трубочкой
3. Улыбка-трубочка
4. Поднять верхнюю губу вверх
5. Опустить нижнюю губу вниз
6. Одновременно поднять верхнюю губу вверх, опустить нижнюю губу вниз
Для языка
1. Язык широкий – (“лопаточкой”) на нижней губе
2. Высунуть узкий язык – (“жалом”)
3. Язык широкий – узкий
4. Широкий язык на верхнюю, на нижнюю губу (“качели”)
5. Круговое облизывание кончиком языка губ - (“вкусное варенье”)
6. Язык в форме “лодочки” (боковые края языка приподняты)
7. Язык в форме “чашечки”
8. Пощёлкать (поцокать) языком
9. Язык вправо-влево (“маятник”)
Для мягкого нёба
1. Отрывисто на твёрдой атаке голоса при широко открытом рте произносить звук “А”
2. Широко открыть рот и зевнуть

Особенности динамической стороны речи

Темп ___________________________________________________________________________________________

Ритм ___________________________________________________________________________________________

Употребление ударений (словесного, логического) ____________________________________________________

Употребление пауз в потоке речи (нормальное, излишне частое, излишне редкое) __________________________

________________________________________________________________________________________________

Особенности голоса:

- сила голоса (слишком громкий, очень тихий, затухающий и т.д.) _______________________________________

- высота голоса (высокий, низкий, соответствие возрасту) ______________________________________________

- тембр голоса (хриплый, сиплый, резкий, с носовым оттенком и др.)_____________________________________

- употребление основных видов интонации, их оттенков _______________________________________________

- выразительность (нормальная, выразительная, монотонная) ___________________________________________

Исследование слуховой функции и восприятия речи

1. Состояние биологического слуха (по данным медицинской карты) ____________________________________

_______________________________________________________________________________________________

2. Состояние восприятия речи _____________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________

Исследование фонематического восприятия

/дифференциации фонем/

а) повторение серий слогов

серии из двух слогов

БА-ПА ПА-БА ГА-КА КА-ГА

ЗА-СА СА-ЗА СА-ША ША-СА

ЖА-ША ША-ЖА ЗА-ЖА ЖА-ЗА

ЧА-ТЯ ТЯ-ЧА ЩА-ЧА ЧА-ЩА

ТА-ДА ДА-ТА СА-ЦА ЦА-СА

ША-ЩА ЩА-ША СЯ-ЩА ЩА-СЯ

серии из трёх слогов

БА-ПА-БА ПА-БА-ПА ГА-КА-ГА КА-ГА-КА

ДА-ТА-ДА ТА-ДА-ТА ЗА-СА-ЗА СА-ЗА-СА

ЦА-СА-ЦА СА-ЦА-СА СА-ША-СА ША-СА-ША

ЖА-ША-ЖА ША-ЖА-ША ЧА-ТЯ-ЧА ТЯ-ЧА-ТЯ

б) дифференциация звуков в словах (на материале картинок)

П-Б; П’-Б’ ______________________________________________________________________________________

Т-Д; Т’-Д’ ______________________________________________________________________________________

К-Г; К’-Г’ ______________________________________________________________________________________

Ф-В; В’-Ф’______________________________________________________________________________________

Л-В; Л’-В’ ______________________________________________________________________________________

Л-Й; Л’-Й _______________________________________________________________________________________

Р-Л; Р’-Л’; Р-Л’__________________________________________________________________________________

Р, Р’-Й _________________________________________________________________________________________

С-З ____________________________________________________________________________________________

C-Ц____________________________________________________________________________________________

Ш-Ж___________________________________________________________________________________________

Ч-Щ____________________________________________________________________________________________

Ч-Ш ___________________________________________________________________________________________

Ч-Т’ ___________________________________________________________________________________________

С-Ш ___________________________________________________________________________________________

С-Ж ___________________________________________________________________________________________

С-Ш ___________________________________________________________________________________________

С-Ч ____________________________________________________________________________________________

З-Ж____________________________________________________________________________________________

М-М’___________________________________________________________________________________________

Л-Л’ ___________________________________________________________________________________________

в) придумывание предложений со словами-квазиомонимами

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Исследование языкового анализа и синтеза

1. Анализ предложений на слова

а) СТОЯТ ТЁПЛЫЕ ДЕНЬКИ.

- количество слов _________