Правописание приставок (и предлогов).

Для работы с темой «Морфемный состав слова»

представлены упражнения, сгруппированные по этапам работы над темой «Состав слова» и направленные на отработку затруднений, с которыми встречаются учащиеся.

I этап. Пропедевтический (подготовительный)

1. Учитель называет слово, например, вода, и кидает мяч, произнося при этом самые разные слова: водичка, водица, река, пруд, подводный, водопад, ручей и т.д. Учащиеся возвращают мяч со словами «да», если слово родственное, или «нет», если слово не родственное.

2. Учитель называет слово, например, дом, и кидает мяч, а учащиеся возвращают мяч, называя слово-родственник.

3. Учитель произносит три слова, одно из которых имеет с другими общую значимую часть, но расходится по значению. Дети поднимают карточку с цифрой, которая обозначает номер «лишнего» слова.

Белка, беленький, белить. Лист, лиса, лисенок. Пес, песочный, песок.

4. Игра «Волшебные деревья».

Из множества карточек с картинками, подписанными несложными словами, детям предлагается найти группу родственных слов. Карточки вырезаны в виде листочков растений. Этими листиками украшают волшебное дере во.

5. Игра «Собери картинку».

По четыре карточки с родственными словами (вариантов четверок может быть несколько).

Собрав слова-родственники, учащиеся получают силуэт елочки, звезды и т.п.

Море, моряк, морячка, заморский. Добро, добрый, добряк, доброта Дом, домик, домашний, домовой.

6. «Какое слово было первым?»

Используются сигнальные карточки с цифрами 1,2.. Учитель называет пары слов, учащиеся поднимают нужную сигнальную карточку.

Цветы - цветник. Береза- березка. Моряк -море. Школьник - школа, Мороз - морозец.

7. «Где что находится?»

Найдите слова-родственники и соедините их линиями

Мыло Супница

Сахар Масленка

Масло Мыльница

Суп Сахарница

8. Назовите детенышей:

Коза Лось

Тигр Утка

Кот Слон

Олень Корова г

9. Найдите слова-родственники. Учитель читает текст (или он записан на доске).

Я поехал рыбачить на Волгу, Рыбаки наловили много рыбы. Из рыбешек сварили рыбный суп. А из очень мелкой рыбы мама испекла рыбник.

П этап. Знакомство с понятием «Родственные слова».

1. Распределите слова по группам. Как называются слова каждой группы⁹ Почему?

Ледник, белить, раздарить, побелка, лед, дарственный, ледниковый, беляк, подарочный, белизна, дар.

Подчеркните в словах каждой группы общую часть.

2. Напишите, устранив в каждом ряду «лишнее» слово. Ответ обоснуй-

нос, носильщик, носик, носатый; час, часок, часть, часовщик.

3. Выпишите пары слов, которые являются родственными. (Или: учитель называет пары слов, если они являются родственными, ученик ставит знак «+», если нет - «-». Проверяется, используя шифр )

Лес, лесник +
Река, плот -
Стена, гвоздь -
Кот, котик +

4. Прочитайте. Ориентируясь на каждое слово, запишите каждую пару по памяти. Подчеркните общую часть родственных слов.

Куст-кустик
Море-моряк
Зима - зимовать
Сон - сонливый

5. Прочитайте. Напишите слова в соответствии с шифром (шифр указывает на количество слогов в словах),

Цветок, цветной, зацветать. Шифр:

Лень, ленивый, лениться, 1)1-3-3

Белок, белый, белить. 2) 2-2-2

Вес, весовой, взвешивать. 3) 2-2-3

Выделите общую часть родственных слов.

6. Собери вместе все однокоренные (родственные) слова.

7. Прочитайте, вместо вопросительного знака поставьте нужную цифру, букву или слово. Ответ обоснуйте. Напишите ряды, состоящие из родственных слов. Подчеркните их общую часть.

подводные ?

1) вода водянка

ветвистый ?

2) ветка веточка
с с

3) предмет пена качество- ? действие - пениться

8. Прочитайте. Сгруппируйте и напишите предложения по темам. Под-черкните общую часть родственных слов.

Б(а/о)бры - трудолюбивые ж(ы/и)вотные. Звездное небо очен(-/ъ) красивое. Все знают б(а/о)бровые домики и плотины. Звезды находятся д(о/а)леко от нас.

9. Прочитайте текст. Подберите к нему подходящее название. Напишите, вставляя нужные буквы.

У пеликанов особые клювы - сач(ь,-)ки. Это даже не клювы, а клювищи. Они длинные, а снизу у них кожаные сумки. Нашел пеликан рыб(ъ,-)ю стайку, разинул клюв и подхв(о,а)тил сач(ъ-)ком добычу. Удобно л(а,о)вить и пе-ликанятам и в гн(е,и)здо рыбу н(а,о)ситъ. В сумку пом(и_уе)щ(а_уя)ется много рыбешек. Сумоч(ь,-)ка х (а, о)р(а, о) шо растягивает ся.

Подчеркните родственные слова. Найдите в тексте описание.

Ш этап. Знакомство со всеми значимыми частями слова

Корень

1. Из данного ряда слов выпишите однокоренные слова парами прове-рочное-проверяемое. Выделите в них корень. Вставьте пропущенные буквы

С*ний, д*брота, т*снота, л*чит, п*тна, ч*стота, синь, т*сный, ч*стый, п*тнистый, л*чение.

Образец: синь - синий.

2. Прочитайте. Напишите цепочки слов, устранив в них лишнее Ответ обоснуйте. Корень выделите.

1) поле, полочка, полевой, полюшко.

2) печурка, печь, печка, печать.

3. Прочитайте. Подберите однокоренные слова с чередованием согласных в корне для слов, отвечающих на вопрос что? Напишите составленные пары слов. Выделите в них корень.

Пух, бег, пекарь, замок, лекарь, нож:, снег, дороги, творог, пирог.

Какой вывод можете сделать?

4. Игра «Почему их так зовут?»

Подберезовик, одуванчик, черника, снегирь,

5. Вместо вопросительного знака поставьте нужную букву или цифру. Ответ обоснуйте.

1)земля- с.

земляной п. заземлить- ?

2) безземельный -4 земляника 4 подземный- ?

Сгруппируйте слова в зависимости от вопросов, на которые они отвечают. Выделите корень.

6. Прочитайте. Добавьте к каждому из них по одной букве так, чтобы получилось новое слово. Напишите слова парами. Корень выделите.

каска -? еда - ?

шар - ? беда - ?

пар- ? роза- ?

1. Прочитайте. К каждому предложению составьте и напишите подобное В однокоренных словах выделите корень.

1. Под осиной растут подосиновики.

2. В лесу работает лесник.

3. Туляк живет в Туле.

8. Прочитайте. Напишите текст, поместив в него предложение, объясняющее, что такое кедр. Вставьте пропущенные буквы.

В тайге растет кедр. Кедровник - любимое место многих ж*вотных и птиц. Ос*н*ю в нем созревают кадровые ш*шки. Ими лакомятся медведи и к*баны, бурундуки и белки, Прилетает кедровка. Запасливая птичка собирает запасы и кл*дет их под *зы/с. Под ним пом*щ*ется до 160 орешков. Затем к*дровоч*ка прячет св*е богатство в мох, в дупла. Весной в тайге появляются молодые кедры.

В однокоренных словах выделите корни.

Окончание

1. Определите смысловую связь между словами левой части каждого примера. Составьте такую же пару из слов правой части, выбрав одно из слов. Напишите. Выделите окончания. Какое слово в них лишнее?

1) школа обучение больница (доктор, ученик, лечение,

больной)

2) ноги - сапоги руки (кулак, перчатки, палец,

кисть)

2. Слова с окончанием -а обозначайте «+», другие - «-».

(Шифр)

Река, озеро, пила, утро, + - + -

звезды, роса, мячи, ворота - + - +

3. Вместо вопросительного знака напишите подходящую букву. Ответ обоснуйте. Выделите корень и окончание.

1) дерево-сосна птица снегирь рыба- ?

2) зима-д.

весна - м.

осень- ?

4. Прочитайте. Постарайтесь запомнить (через 1-2 минуты предъявленные вторые слова стираются). Ориентируясь на первое слово, напишите пары полностью, вставляя пропущенные буквы.

з*ма-сн*г м*локо - к*р*ва

д*р*во- лист меб*лъ-шкаф

земля-небо дом - с*м*я

В словах выделите корень и окончания.

5. В каждой паре предложений одно обозначает причину какого-либо
явления, а другое является следствием этой причины. Определите и напиши
те их в следующем порядке: причина-следствие. Избегайте повтора одинако
вых слов, заменяйте их другими. В именах существительных и глаголах вы
делите окончания.

1. Повеяло прохладой. Наступил вечер.

2. Заяц выходит за кормом в сумерках. Заяц - зверь ночной.

6. Прочитайте. Придумайте название и концовку к тексту. Напишите текст, вставляя пропущенные буквы. Выделите корень и окончание в одно-коренных словах.

Ночью ствол дер*ва ст*нал и скр*пел от сильного ветра. Утром ветер утих. Дер*во тихо стояло. И вдруг оно запело! Звуки имелись изнутри ств*ла. Оказывается, в дереве было дупло, в дупле

гн *здо, а в гн *зде - д *ятлята.

Приставка

1. Прочитайте, Напишите цепочки слов, устранив в них лишнее. Ответ обоснуйте.

1) надел, покрыл, пошел, понес.

2) обрубит, обрежет, обстучит, свяжет.

3) соединение, соловей, согревание, созрел.

4) отрезать, отдыхать, отцовский, оттаять.

2. Образуй слова.

выяснить

3. Прочитайте. Подберите к словам левого столбика противоположные по смыслу слова из правого столбика. Выделите приставки. Вставьте пропущенные буквы.

приблизился загрустил п*б*лел п*высил

поч *рнел удалился понизил р*зв*селился

4. Распределите слова в соответствии со схемами. Схемы:

Слова: побеги, поход, тепло, бодрый, договор, проплывет, вылет, кожа, прилетит, осмотр, зерно, изгиб, побег, белый.

5. К названному имени существительному подберите и запишите имя прилагательное (в столбик). При повторном чтении напротив каждого имени прилагательного напишите по памяти соответствующее ему ранее названное имя существительное, выделите в них корень и приставку. Найдите среди них лишнее.

Существительные: привычка, находка, загадка, запах.

6. Напишите строчки по памяти. Найдите в них слова, в которых есть все изученные части слова. Выделите их. Подчеркните все орфограммы.

Вот камень лежит у дороги, Присядем и вытянем ноги,

7'. Прочитайте. Вместо вопроса поставьте нужную цифру или букву Ответ обоснуйте.

1) улов-1

посадка- ? приход - 3

2) подъезд-о

Разъезд-а предъюбилейный ?

8. Поставьте <<+», если услышите слово с приставкой, и «-» без нее. (шифр)

бег, забег, побег, разбег - + + +

полет, лет, вылет, перелет + - + +

отнес, занес, нес, вынес + + -+

9. Прочитайте. Подберите подходящее к тексту название. Напишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Крот- один из самых драчливых зв*рей. Большую ч*ст* ж*зни он проводит (под)землей. Толстый и полуслепой, он не знает пощ*ды. Если (в)подземных х*дах встречаются два кр*та, начинается см*ртел*ная битва. ,

Выделите в словах приставки. Задайте вопросы.

Суффикс

1. Прочитайте. Распределите слова на три равные группы. Напишите,
выделяя корень и суффикс.

Столбик, грибок, огонек, садик, уголек, листок, стебелек, топорик, холодок.

Определите значение выделенных в словах суффиксов.

-ник-

{работа)

-ов-

~ов-

•0в-

гроза

клен

ель

Определите значение суффиксов

2. Прочитайте. Исключите лишнее слово. Сгруппируйте цепочки попарно в зависимости от значений суффиксов. Суффиксы выделите:

1) рыбка, дубок, горка, норка;

2) тракторист, пианист, танкист, печник:

3) полюшко, солнышко, шуточка, зернышко;

4) шахтер, барабанщик, лифтер, боксер.

3. Из слов, находящихся под одной цифрой, составьте новое, используя их первые слоги:

1 ) забор, гадкий, камера;

2) кров от ок, ватрушка, каша;

3) овца, чарка, каша.

Запишите к ним проверочные. Найдите лишнее слово в исходных и составленных словах.

Или: вышел прямой водить колоть

полет краски дочка лапа
послал дарит холодок мост

Составьте предложение, в которое бы вошло возможно большее количество образованных слов.

Или: (в стихотворной конфигурации).

Корень мой находится в цене

В очерке найди приставку мне

Суффикс мой в тетрадке все наталкивались

Вся же ~ в дневнике я и в .журнале ...

4. К слову подберите однокоренное по схемам:
говорить море

Или: подберите к каждой схеме свое слово

вода

водица

водный

подводник

подводная

5. Используя части слова, расположенные на доске, собери слово.

груст груз ушк н бел на [ий]

к ран ник вагон ый

6. Послушайте и постарайтесь запомнить словосочетания. Ориентируясь на первую часть, напишите в строчку последнее слово каждого словосочетания.

сажал в тепяще

пошел на зарядку
поливали морковку
газетные вырезки

Написанные слова разберите по составу.

7. Прочитайте. Сгруппируйте и напишите предложения, в которых слова имеют одинаковый состав. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки. Подчеркните орфограммы.

Л*сичка з*лезла (в)нору.

Заяц др*жит (под)кустом. Дятел стучит (по)дер*ву. Белоч*каубегает (от)с*вы.

На какую тему написаны предложения?

IV Орфографический этап.

Правописание приставок (и предлогов).

1. Распределите слова по графам таблицы. Цель: усвоить правописание приставок.

о- об-\ обо-\ нет приставок

оборка, обогатить, обогреть, обогнать, ободок, ободрить

2. Напишите цепочки, устранив «лишнее». Ответ обоснуйте. Вставьте пропущенные буквы.

1) з*пах, з*бота, з*бег;

2)п*друга, п*дшитып, поднос;

3) п*р*ход, п*р*чница, п*р*грузка.

3. Прочитайте фразеологизмы. Сгруппируйте их по смыслу. В словах выделите приставки.

Кот наплакал; рукой подать; водить за нос; обвести вокруг пальца; и был таков; след простыл; капля в море; в двух шагах.

4. К данным словам подберите антонимы с приставками бес- (без-). Объясните выбор.

Вредный, честный, земельный, шумный.

5. Услышав слово, запишите только приставку, (перфокарты)

сделал, отдал, перешел с от пере

достроил, обошел, подплыл до обо под

соединить, соловей, полено со - -

6. Прочитайте стихотворные строки. Выпишите в них слова с приставками и предлогами, звучащими одинаково. Докажите правильность своего написания,

Цель: развитие умения отличать приставку и предлог. Образец: от мыла -от нового мыла, отмыла - перемыла.

1) Зависело б (от)мыла,, Веснушки я б (от)мыла.

2) Сугробы снега вьюги(на)мели,

И грузовик, как баржа (на)мели.

2. Напишите цепочки, устранив «лишнее». Ответ обоснуйте. Вставьте пропущенные буквы.

1) з*пах, з*бота, з*бег;

2)п*друга, п*дшитып, поднос;

3) п*р*ход, п*р*чница, п*р*грузка.

3. Прочитайте фразеологизмы. Сгруппируйте их по смыслу. В словах выделите приставки.

4. К данным словам подберите антонимы с приставками бес- (без-). Объясните выбор.

Вредный, честный, земельный, шумный.

5. Услышав слово, запишите только приставку, (перфокарты)

сделал, отдал, перешел с от пере

достроил, обошел, подплыл до обо под

соединить, соловей, полено со - -

Цель: развитие умения отличать приставку и предлог. Образец: от мыла -от нового мыла, отмыла - перемыла.

1) Зависело б (от)мыла,, Веснушки я б (от)мыла.

2) Сугробы снега вьюги (на)мели, И грузовик, как баржа (на)мели.

1. Напишите текст. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

2. Сгруппируйте слова по орфограммам, Напишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Правописание безударных гласных.

(Задания в виде карточек-перфокарт)

Уровень.

Цель: выработать умение определять ударные и безударные гласные, усваивать алгоритм правописания безударных гласных в корне.

Слова	Ударные гласные	Корень	Безударные гласные	Проверочное слово
Кормушка
Река
Коза
Садик !

Уровень.

Цель выработать умение находить проверочное слово.

Корень

Слова

Ходить, ходовой, ходок, ходы, ходьба, выходить, ходит

Проверочное слово

Читальный (зал), перечитывает, читатель, читать, прочитал

Уровень.

Цель: выработать умение находить безударные гласные, используя алгоритм.

Слова	Ударные гласные	Корень	Проверочное слово	Безударные гласные
т..желый
в..селье
скв..рец

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: