Решение ГУСа о закрытии детских садов М.Монтессори

Однако распоряжение о закрытии детских садов по системе Монтессори было принято на государственном уровне. В 1930 году по идеологическим причинам перестал существовать и экспериментальный детский сад Ю.И. Фаусек.

Так завершился многолетний педагогический эксперимент поиска альтернативной модели воспитания и обучения дошкольников на основе культурного заимствования зарубежной педагогической системы и ее адаптации к социально-экономическим условиям России.

В 30-е годы Ю.И. Фаусек существовала на случайные заработки и писала в “стол”, для потомков. Это период наиболее плодотворной аналитической и теоретической деятельности, направленной на исследование психических механизмов целостного развития личности ребенка и разработку педагогических способов его развития в условиях детской самостоятельности. Работы Ю.И. Фаусек этого периода посвящены обобщению результатов многолетней практической деятельности, в них представлены выводы относительно эффективности и оптимальности условий реализации системы Монтессори.

Ю.И. Фаусек интересуют различные аспекты проблемы взаимоотношения детей и взрослых, роль педагога в “пробуждении внутренней сущности ребенка”. Одна из рукописей, относящаяся к концу 30-х годов и озаглавленная “К. Станиславский о работе актера над собой. Что может взять для себя из этой книги учитель”, включает цитаты из книги великого режиссера и комментарии Юлии Ивановны как учителя. Ю.И. Фаусек замечает, что педагогическая деятельность, сродни актерской. Педагогические техники также основаны на сопереживании человеку и самосовершенствовании.

Последняя рукопись

Последняя, незавершенная рукопись “О морали у детей (Записи наблюдений и опыта работы в детском саду)”, где сформулированы интереснейшие мысли о психологической природе детства, предвосхитившие идеи современной гуманистической педагогики, была начата 15 июля 1941 года. Она обрывается зимой 1941 – 1942 годов. Ю.И. Фаусек умерла в феврале 1942 года в блокадном Ленинграде (В Российской педагогической энциклопедии указана другая дата – 1943 г.) и была захоронена с сотнями тысяч ленинградцев в братской могиле.

30 лет подвижнической деятельности по постижению и творческому воплощению в жизнь педагогики Монтессори в системе отечественного дошкольного образования. Открытие детских садов и практическая работа с детьми, организация курсов по подготовке педагогов для работы по системе Монтессори и руководство кафедрой, изучение и обмен опытом с зарубежными коллегами, публицистическая деятельность, переводы и публикация фундаментальных работ и статей Марии Монтессори.

В системе Монтессори Ю.И. Фаусек нашла положения, отражающие суть ее собственных взглядов на природу дошкольного детства и организацию воспитательного процесса детского сада.

Результатом теоретической и практической деятельности по реализации системы Монтессори в России явилось становление собственного педагогического наследия Ю.И. Фаусек, которое является историко-педагогическим феноменом и представляет собой совокупность педагогических взглядов автора на решение проблем воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Для Ю.И. Фаусек суть педагогического процесса в индивидуальном подходе к воспитаннику, содействии стремлению ребенка к познанию, опора на детскую потребность в работе, деятельности. Педагогическое внимание вместо педагогического вмешательства. Притягательная индивидуальность как важнейшее личностное качество и главная задача педагога, позволяющая обрести доверие воспитанника и нести нравственную ответственность в воспитании. Педагогическая толерантность как способность быть рядом и уважать детское состояние.

Педагогическая технология воспитательного процесса, по Ю.И. Фаусек, предполагает порядок в организации развивающей среды для воспитания дисциплины как внутренней упорядоченности и свободы. Воспитание тишиной как средством формирования механизма саморегуляции и развития воли ребенка; системность упражнений с дидактическим материалом; воспитание социальной ответственности посредством взаимопомощи; воспитание уважения через интерес к деятельности другого ребенка.

Опыт практической работы с дошкольниками позволил Ю.И. Фаусек выявить и показать в своих методических работах специфику дидактических приемов образовательной работы по системе Монтессори, суть которых она раскрывает в процессе описания дидактических материалов, основанных на принципе автодидактизма, а также через описание технологии трехступенчатого урока. Алгоритм выполнения заданий един для большинства материалов Монтессори и способствует выполнению задачи ребенком с минимальной помощью педагога.

Открытия Юлии Фаусек

Обобщение результатов опытно-экспериментальной работы позволили Ю.И. Фаусек выявить ряд закономерностей, доказывающих эффективность системы Монтессори:
· индивидуальная самостоятельная работа ребенка с дидактическими материалами в подготовленной развивающей среде способствует раннему выявлению интересов и склонностей детей, а также возникновению интереса к работе других, что приводит к формированию “свободной кооперации”, культуры автономии, взаимодействию детей без соперничества;
· “автодидактизм” развивающего материала обеспечивает становление у ребенка элементов самоконтроля, что способствует адекватной самооценке, возникновению положительной мотивации к работе и воспитанию самостоятельности как личностного качества;
· положительная мотивация, интерес к работе с дидактическим материалом сопровождается высокой “концентрацией” и “поляризацией” внимания, что обеспечивает формирование обобщенных способов действий (“приобретение метода в работе”), приводит к “нормализации” поведения и облегчает адаптацию ребенка к обучению в начальной школе.

Педагогическое наследие Ю.И. Фаусек отражено в научных трудах и статьях, дневниковых записях, методических разработках и рекомендациях. К сожалению, до последнего времени оно было мало доступно современному читателю. Поэтому попытка целостно представить его в данной публикации весьма своевременна и полезна для развития современной системы дошкольного образования.

Корректное и творческое применение Ю.И. Фаусек педагогики Монтессори в условиях становления российского дошкольного образования в начале века минувшего – интереснейший опыт культурного заимствования зарубежной педагогической системы. Этот опыт имеет большое значение как для современных приверженцев педагогики Монтессори в нашей стране, так и всех, кому не безразлична дальнейшая судьба уникальной системы российского дошкольного образования.

Осмысление педагогического наследия Ю.И. Фаусек в современной практике дошкольного образования может обеспечить концептуально грамотное “прочтение” системы Монтессори и технологически точное ее воплощение в условиях российской культуры, а также способствовать осуществлению идей гуманистического подхода к ребенку как субъекту собственного развития, что отвечает современным тенденциям развития педагогической науки.

Практические занятия

Практическое занятие 1.

Дидактический материал для обучения письму и счету

1.Развитие моторики

2.Развитие сенсорики

3.Язык и познание мира

4.Свобода

5.Обучение письму

Практическое занятие 2

Упражнения на управление инструментом для письма

1. Нотная грамота

2. Арифметика

Практическое занятие 3.

Упражнения для подготовки к письму

1. Упражнения, призванные установить визуально-мускульный образ букв и закрепить мускульную память движений, необходимых для их начертания.

2. Упражнения на составление слов

3. Чтение как интерпретация понятий из письменных знаков

Практическое занятие 4.

Умственное воспитание

1. Игры с завязанными глазами

2. Упражнения на развитие зрительного чувства

3. Музыкальное воспитание

4. Проверка остроты слуха

5. Урок тишины

Практическое занятие 5

Воспитание чувств

1. Воспитание стереогностического чувства

2. Воспитание чувства вкуса и обоняния

Практическое занятие 6

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: