администрации Копейского городского округа

В марте 2009 года я вышла на работу из декретного отпуска, начав заниматься с будущими первоклассниками. Долго решался вопрос о том, сколько первых классов откроют в нашей школе. Когда стало ясно, что будет два класса, и мне дают один из них, передо мной встал вопрос о выборе программы обучения. Побеседовав с коллегами и завучем нашей школы, я узнала о методике В.И. Жохова. Все мои собеседники рассказывали о ней с большим вдохновением. Вот и я «загорелась»….

Еще больше захотелось работать по данной методике, когда в августе посетила курсы, которые читал сам автор. Владимир Иванович рассказывал очень много интересных вещей и о своей методике, и о детях, и о многом другом. Его рассказы завораживали. Но в некоторые вещи, все-таки, верилось с трудом. Даже было немного страшно, т.к. в этой методике многое делается по-другому, не так как мы привыкли. Т.е. для того, чтобы успешно работать по методике В.И. Жохова, необходимо было себя перебороть, изменить подход к обучению и воспитанию. Но интерес к новому победил. И вот почти пять месяцев я работаю по методике опережающего обучения В.И. Жохова.

Начав работать, я столкнулась с некоторыми трудностями. Очень много времени и сил отнимали рабочие листочки, которые необходимо было напечатать, разрезать, а после занятия разложить по папкам. Часто дети забывали подписывать листочки с домашним заданием, приходилось путем исключения и сравнения находить хозяина данной работы. К счастью, здесь меня выручали родители. Помучавшись, мы решили завести для каждого ребенка уголок, в который он складывал бы все свои работы. Родители купили по два уголка на каждого ребенка, для мальчиков - синие, для девочек – желтые, что помогает и мне и детям. Почему мы предпочли уголки, а не файлы? В уголок легче складывать работы, что экономит время; листочки в них не мнутся; а сами уголки не рвутся; к тому же их можно подписать.

Еще много трудностей создавали некоторые родители, которые, не зная и не понимая особенностей методики, пытались помогать своим детям . К счастью, мне удалось их убедить в том, что побуквенное чтение еще принесет свои плоды, что такой большой объем информации детям только полезен и они легко его усваивают, что не страшно, если ребенок пишет букву не так, как учили его родителей, что домашнее задание дети берут только по своему желанию.

Наряду с трудностями в работе встречается очень много положительных и приятных моментов. Уже 1 сентября началось знакомство детей с музыкой, они выучили песню «Первоклашка». На сегодняшний день мы знаем 15 новых песен, которые ребята с большим удовольствием поют, бывает по несколько раз подряд. Особенно им нравятся песни «Первоклашка», «Улыбка», «Когда мои друзья со мной», «Просьба». Вообще детки очень музыкальные и раскрепощенные: ни одна перемена не проходит без песни или танца. Ребята не стесняясь «зрителей», которые выстраиваются возле нашего класса, продолжают петь, танцевать и веселиться.

Так же одним приятным моментом является домашнее задание. На удивление многих, дети его очень любят и с удовольствием выполняют. Есть ребята, которые просят дополнительные задания. Иногда домашнее задание я использую как наказание за серьезные проступки, детки очень огорчаются по этому поводу, просят их простить и не лишать возможности поумнеть.

Помимо вышеперечисленных моментов ребята очень любят зарядку, входные билетики, любят быть дежурными, с большим удовольствием играют в игры, которых так много на наших уроках. Самые любимые «Шепталочка», «Буква убежала», «Продиктуй Неумейкину», «Диктант», «Тест».

Еще в нашем классе есть одна очень интересная традиция — это празднование дня рождения. Именинник выходит к доске, в это время на экране идет презентация с фотографиями именинника, с праздничным салютом. Весь класс с интересом следит за слайдами, а я в это время наблюдаю за виновником торжества. Каждый ребенок на месте именинника испытывает небольшое стеснение, его сердечко начинает учащенно биться, ведь все внимание направлено только на него одного. Дети наперебой говорят свои пожелания, с большим удовольствием кричат: «Поздравляем!» и «С днем рождения!». Помимо презентации и пожеланий каждый именинник получает в подарок книгу, заранее купленную родителями. Они тайно передают ее мне, чтобы для ребенка это было сюрпризом. Чаще всего это бывают энциклопедии. Такие подарки ребятам очень нравятся, они всем классом начинают рассматривать новую книгу. В последующие дни именинник рассказывает нам, что нового и интересного он узнал из этой книги. Все дети с нетерпением ждут день своего рождения, чтобы и в его честь прозвучал праздничный салют, песня и множество пожеланий.

Недавно мы проводили праздник с волшебной свечой, я даже не ожидала такой реакции детей. Сначала они как завороженные смотрели на огонь, потом с недоумением на меня и не понимали, как такое может быть, как свеча может переливаться разными цветами. Наблюдать за детьми в этот момент и видеть их очарованные, счастливые и искренне верящие в волшебство свечи лица, было для меня огромным удовольствием. А большего и не надо.

18.07.2013 Гертфельдер Елена Владимировна.г. Копейск школа №45

Сейчас я часто вспоминаю 1 сентября 2009 года, когда мои ученики пришли в школу с цветами, улыбкой и с живой искоркой в глазах. Тогда я подумала: «Смогу ли их научить, будет ли у них желание учиться? Понравлюсь ли я им?»

И вот наш первый урок! Дети с интересом занимались, на экране все двигалось, менялось, сопровождаясь звуковыми эффектами. Они были увлечены. И до сих пор ребята с интересом и желанием идут на уроки.

В первый день, после уроков ко мне подошла Арина и сказала: «Я не думала, что у нас будет такая добрая учительница, которая нам будет все разрешать!» Я поняла, почему она так сказала. Наблюдая за реакцией и поведением детей на уроках, заметила, что их удивляет и даже приводит в восторг: им можно не сидеть, сложив руки перед собой, даже можно встать и постоять без разрешения. Двигательная активность на уроках нисколько не мешала, а наоборот делала урок живым.

Все-таки первые два месяца было тяжело привыкнуть к шуму на уроке, хотелось сделать замечание. Я думала, что кто-то не услышит, не поймёт. Когда шум или разговоры мешали другим, дети стали делать замечания сами: «Уважайте других! Вы мешаете!»

В конце каждого урока и на уроках риторики мы поём песни. За пол года мы выучили большое количество песен, многие из которых стали любимыми. Детям нравится петь. Пение позволяет раскрепоститься детям, развивает воображение.

Уже с первых уроков риторики дети знакомятся с достаточно серьезными произведениями. Одним из таких произведений стала сказка «О рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Хотелось бы отметить, что на уроках дети не только сами читают, но и слушают авторский текст, в исполнении актеров, смотрят видеоотрывки из произведений. Именно все это позволяет добиться выразительного чтения у детей, что в обычных классах достигается с большим трудом.

В школу дети приходят с разной подготовленностью. Одни уже и считают, знают все буквы, читают. Другие наоборот, путаются в счете в пределах десяти, не знают букв. Для учителя это играет большую роль при подготовке и проведении уроков. Одни дети справляются с заданиями быстро, другие успевают выполнить лишь часть задания. У меня в классе тоже были дети с разной подготовленностью к школе. Первое время такие ребята очень выделялись, я видела, что им трудно. Но очень скоро уже к концу первой четверти, они хорошо считали, знали не только печатные, но и письменные буквы. С каждым днем я видела, что эти ребята «раскрываются». Особенно меня радовали их результаты в математике. Результатами первых тестов были всего 3-4 решённых примера, но к концу октября их было уже 10 и больше. Следует отметить, что примеры в тестах были из материалов второго класса. К новому году все нечитающие дети начали читать.

Мне бы хотелось отметить, что система Владимира Ивановича Жохова уже на сегодняшний день даёт хорошие результаты. При этом подготовка учителя к уроку требует меньше времени, чем в традиционной системе. Но по отношению к детям, педагог должен пересмотреть свои взгляды. Ребёнок это человек, личность со своими желаниями и взглядами. Не стоит его ломать!

Общаясь с родителями, я убеждаюсь, что их чувства созвучны с моими. Вот лишь некоторые отзывы: «Каждому ребёнку свойственно желать знать всё. Важно не упустить дать хороший «старт». Моему сыну всегда была интересна математика и сейчас интерес к ней только возрастает. Ему очень нравится учиться, потому что все усваивается легко. Именно такая система обучения подходит моему сыну». (Шмидт Т.В.)

«Моему ребёнку очень нравится учиться в университетском классе. На уроки ходит с большим удовольствием. Всегда рассказывает о том, что она узнала нового, интересного. Домашние задание выполняет с удовольствием и самостоятельно. Очень важно, что эта программа является здоровьесберегающей. Ребёнок на уроке раскрепощен, не зажат. Приходит домой без капли усталости и довольная. У неё хватает сил учиться ещё и в музыкальной школе. Мы очень рады, что выбрали эту систему обучения». (Тихонова Л.П)