Практическое занятие. Выпускная квалификационная работа: сущность,

основные требования. Организация работы над дипломом

Цель семинара: показать место, роль, значение дипломного проекта на завершающем этапе обучения студента.

Задачи семинара: ознакомить студента с понятием выпускной квалификационной работы, её целями, задачами, основными требованиями; ознакомить с основными тенденциями и направлениями в социально-культурном сервисе и туризме, которые можно использовать для исследования.

План занятия:

1. Задачи выпускной квалификационной работы.

2. Требования к выпускной квалификационной работе.

3. Современные тенденции и направления в социально-культурном

сервисе и туризме.

4.Выбор темы. Выбор научного руководителя.

5. Задание на ВКР и календарный график ее выполнения.

6. Выбор условий работы.

Литература основная: 1,2,4.

Литература дополнительная: 3,9, 10,11.

Тема 3. Работа с научной литературой

1. Характеристика литературных источников и культура чтения.

2. Изучение литературы и отбор фактического материала.

Характеристика литературных источников и культура чтения

Прежде всего, для успешного написания дипломной работы, студенту обязательно следует научиться работать с учебной и научной литературой. Для этого необходимо знать основные пути к источникам и иметь представление о таких важных литературных источниках, как монографии, сборники, журнальные статьи, брошюры, рецензии и т.д., знать, как их находить в библиотечных фондах, уметь вычленять в них нужную информацию, правильно ее обрабатывать. Но, прежде всего, необходимо разобраться с тем, что есть источник?

При работе с книгами первоисточником считается первое издание или академическое издание текста. Перевод источником не является. Антология – не источник, это исключительно то, что увидали другие. Антология (с греч. – выбор цветов), т.е. первоначальное название сборников избранных произведений древнегреческой поэзии. Из таких сборников одним из древнейших и первым по богатству и разнообразию содержания является сборник, составленный поэтом Мелеагром из Гадары (в Сирии) в I в. до н. э. и названный им "Stefanos" (Венок). В него вошли, вместе с произведениями самого Мелеагра, песни, элегии и эпиграммы сорока греческих поэтов, начиная от классиков VII в. до христ. эры и кончая современниками составителя. Спрос на антологию в наше время объясняется главным образом потребностью ознакомления широких читательских масс с фрагментами литературных произведений, вследствие невозможности полностью охватить ее колоссальный объем.

Пересказы, сделанные другими авторами, даже оснащенные подробными цитатами, не являются источниками. В самом лучшем случае их можно использовать как вторичные источники. Есть много видов вторичных источников. Например: для диплома, посвященного выступлениям в парламенте Пальмиро Тольятти, публикации его речей в газете «Унита» составляют вторичный источник. Ведь никто не гарантирует, что в редакции не вносили изменения в текст. Источник первичный – акты парламентских сессий или текст выступления, отредактированный лично Тольятти.

Первоисточником можно считать публикацию, апробированную серьезными исследователями (в данном случае имеется ввиду, что автор пользуется непререкаемым авторитетом в научном сообществе). Что запрещается делать, так это цитировать авторское издание по тексту, процитированному другими. Не стоит поддаваться и «библиографическому психозу», когда ради выполнения установленной нормы, под конец написания диплома, в список обычно заносят книги, которые и в руках не держали.

Все написанное выше насчет первичных и вторичных источников распространяется и на случаи, когда в фокусе диплома не собрание текстов, а какое-то явление или процесс. Если вы занимаетесь восприятием информационных программ в наше время среди сельского населения области N, то первоисточником может служить только социологический опрос, проведённый лично вами на основании правильной методики и в грамотно отобранной фокус-группе. В крайнем случае, подобный опрос, выполненный надежными профессионалами. Если вы оттолкнетесь от статистики десятилетней давности, то использование информации будет некорректным, как минимум потому, что за это время уже изменились и люди, и телепередачи. В этом случае следует переименовать исследование: «Восприятие информационных программ в такие-то годы...».

К важным литературным источникам относится монография.

Монография – это научный труд одного или нескольких придерживающихся единой точки зрения авторов, в котором содержится всестороннее теоретическое исследование одной проблемы или темы.

Брошюра – непериодическое печатное издание небольшого объема, как правило, научно-популярного характера.Брошюра как печатное произведение (в международной практике не менее 5 и не более 48 страниц) часто рассматривается, как одно из средств массовой печатной пропаганды. Первые брошюры появились в эпоху Реформации, затем большое значение приобрели в период Великой французской революции. В истории русского революционного движения брошюры, в частности нелегально издававшиеся, сыграли важную роль, способствуя распространению марксистских идей. В СССР брошюра получила широкое распространение, тематика их была самая разнообразная: общественно-политическая, социально-экономическая, сельскохозяйственная, научно-популярная. Вывод: брошюра – популярное издание.

Сборник научных статей — издание произведений одного или нескольких авторов, которые одну научную проблему рассматривают часто с различных точек зрения.

Журнальная статья – научное произведение небольшого размера, в котором проблема рассматривается с обоснованием ее актуальности, теоретического и прикладного значения, с описанием методики и результатов проведенного исследования.

Рецензия – критический разбор одного или нескольких научных произведений, где дается анализ важности, актуальности представленных исследований, оценивается качество изложения, приводятся отзывы специалистов.

Аннотация – краткая характеристика книги, статьи, рукописи. В ней излагается основное содержание данного произведения, даются сведения о том, для какого круга читателей оно предназначено.

Тезисы доклада – краткое изложение содержания предстоящего научного сообщения; тезисы.

Учебное и методическое пособия – издания, предназначенные для педагогических целей. Как правило, в них рассматриваются проблемы того или иного учебного курса на научной основе и даются рекомендации по выполнению практических заданий.

Чтобы успешно работать с учебной и научной литературой, необходимо владеть определенными умениями и навыками культуры чтения. К ним относим:

· умение накапливать информацию;

· умение творчески ее перерабатывать;

· умение выдавать новую информацию;

· умение находить на все это время.

Другими словами, культура чтения – это понятие достаточно широкое, оно включает в себя: регулярность чтения, скорость чтения, виды чтения, умение работать с информационно-поисковыми (Интернет) системами и каталогами библиотек, рациональность чтения, умение вести различные виды записей.

Изучающее чтение предполагает доскональное освоение материала, отобранного в ходе ознакомления со статьями, книгами. В ходе такого чтения проявляется доверие читателя к автору, готовность принять и впитать всю предлагаемую информацию, реализуется установка на предельно полное понимание и усвоение материала.

Аналитико-критическое и творческое чтение – два вида чтения, близкие между собой. Первое из них предполагает направленный критический анализ информации; второе — поиск тех суждений, фактов, по которым высказываются собственные мысли. Основное качество квалифицированного профессионального чтения – гибкость, требующая от читателя умение управлять сменой своих установок и в зависимости от них переходить от одного вида чтения к другому.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: