Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии

Условия нормального психического развития. Роль медико-биологических и социально-психологических факторов в психическом развитии ребенка. Влияние патогенных факторов в пренатальный, натальный и постнатальный периоды. Понятие «эндогенные» и «экзогенные» факторы. Медико-биологические и социально-психологические факторы психического развития. Механизмы социальных влияний в пренатальном и натальном периодах развития, в период индивидуального развития ребенка.

Причинно-следственные связи между патогенными факторами и нарушенным развитием. Зависимость конкретной формы нарушенного развития от многообразных комбинаций опосредующих переменных: Локализация. Интенсивность. Экспозиция. Частота. Возраст. Компенсаторные возможности. Оказание квалифицированной помощи.

Модель действия и взаимодействия факторов риска, отягощающих и защитных факторов. Возрастные уровни нервно-психического реагирования у детей и подростков в ответ на различные вредности. Профилактика отклонений в психическом развитии.

Понятие нормы и патологии в современной науке о человеке

Характеристика процесса психического развития. Основные свойства процесса психического развития.

Понятие нормы и патологии. Основные подходы к пониманию проблемы «норма – патология». Интуитивно-эмпирический подход. Культурно-релятивный подход. Гуманистический подход. Адаптационный подход. Уровневый подход. Частотный подход. Практическое значение выделения различных понятий «норма развития» (среднестатистическая, функциональная, идеальная, социально-психологическая). Психологическое здоровье. Сенсорные эталоны.

Понятие аномального развития. Определение понятия «дизонтогенез».

Классификации нарушений психического развития

Классификация как один из методов познания общих закономерностей. Принципы построения классификаций. Многообразие классификаций в специальной психологии как проявление многообразия сторон, свойств и элементов развивающейся психики. Критерии классификации. Признак времени возникновения нарушения. Свойство обратимости возникающих нарушений. Характер психического дизонтогенеза.

Международная классификация психических и поведенческих расстройств 10-го пересмотра. Характеристика классификации В.В. Ковалева. Характеристика классификации А.Р. Лурия. Характеристика классификации А.В. Семенович. Характеристика классификации Т.А. Власовой и М.С. Певзнер. Характеристика классификации
В.А. Лапшина и Б.П. Пузанова. Характеристика классификации В.В. Лебединского. Характеристика классификации Н.Я. Семаго и М.М. Семаго.

Понятие о дефекте и компенсации

Понятие «дефект». Л.С. Выготский о дефекте и компенсации. Понятие о структуре нарушенного развития. Структура дефекта. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Теории компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация.

МОДУЛЬ III. СТРУКТУРА НАРУШЕННОГО РАЗВИТИЯ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ

Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития

Модально-специфические и модально-неспецифические нарушения. Общие и специфические нарушения в структуре дизонтогенеза. Механизмы формирования вторичных отклонений: депривационный, общекоммуникативный, деятельностный, сензитивный.

Общие и специфические закономерности отклоняющегося развития. Группы закономерностей протекания процесса психического развития. Закономерности развития и проявлений психики, общие для нормального и нарушенного развития. Общие закономерности развития, присущие всем категориям детей с отклонениями в развитии. Специфические закономерности развития и проявлений психики разных групп детей с отклонениями в развитии. Зависимость развития и проявлений психики от характера, механизмов и степени выраженности дефекта. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях.

Параметры дизонтогенеза

Структура нарушенного развития. Определение понятия «дизонтогенез». Параметры дизонтогенеза. Функциональная локализация нарушения. Время появления нарушения. Динамика формирования межфункциональных связей. Представления о первичных, вторичных и третичных нарушениях в психическом развитии. Особенности взаимосвязей между первичными и вторичными нарушениями. Профиль нарушенного развития.

Типы нарушений психического развития

Типы нарушений психического развития. Психическое недоразвитие как проявление отставания в развитии. Задержанное развитие как проявление отставания в развитии. Поврежденное развитие как проявление поломки в развитии. Дефицитарное развитие как проявление поломки в развитии. Искаженное развитие как проявление асинхронии развития. Дисгармоническое развитие как проявление асинхронии развития.

МОДУЛЬ IV. СПЕЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ В РЕАЛИЗАЦИИ
КОРРЕКЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ, РЕАБИЛИТАЦИОННЫХ И СОЦИАЛЬНО-АДАПТАЦИОННЫХ ЗАДАЧ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА

Категории специальной психологии

Категориальный аппарат специальной психологии. Общепсихологические понятия. Специально – психологические понятия.

Определение понятия «Категории специальной психологии». Компенсация. Понятие о компенсаторных процессах. Уровни компенсации. Биологические и социальные факторы компенсации. Псевдокомпенсация. Гиперкомпенсация. Сверхкомпенсация. Теории компенсации. А. Адлер. Л.С. Выгодский о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Коррекция. Реабилитация. Абилитация. Социальная адаптация. Категория развития в специальной психологии.

Принципы и методы психологического изучения детей с отклонениями в развитии

Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Конкретно-методические принципы: сравнительный принцип, динамический принцип, принцип комплексного подхода, принцип целостного системного изучения. Конкретно-методологические принципы: онтогенетический принцип, принцип системно-структурного подхода, принцип уровневого анализа.

Методы специальной психологии. Разграничение понятий «метод» и «методика». Специфика методов специальной психологии. Метод наблюдения. Метод организации и проведения экспериментального исследования. Метод формирующего эксперимента. Анамнестический метод. Идея качественного и количественного подходов в изучении лиц с отклонениями в развитии. Специфика клинического и психологического обследования детей с отклонениями в развитии. Характеристика психологической службы в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях.

Интеграция человека с нарушениями психического развития в общество

Ведущая роль обучения в развитии аномальных детей. Зона ближайшего и зона актуального развития. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Социально-трудовая адаптация и интеграция лиц с отклонениями в развитии в общество. Интегрированное обучение.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

2.1. Тематическое планирование дисциплины

Содержание модульной (рабочей) программы

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: