Профессиональное назначение специалиста

Потребность современного российского общества в кадрах квалифицированных специалистов, компетен­тных в вопросах оказания психолого-педагогической и социальной помощи нуждающимся категориям населе­ния, носит ярко выраженный характер в условиях про­винциального промышленного города, каким является Магнитогорск. Зависимость большей части жителей города от деятельности металлургического комбината, сокращение рабочих мест на предприятиях, задержка зарплаты и выплаты пенсий, расслоение общества, по­явление социальных сирот, сокращение числа учреж­дений дополнительного образования, рост преступнос­ти, наркомании, токсикомании, появление в городе инфицированных СПИДом – все это усугубляет про­блемы семьи и семейного воспитания, а следовательно, актуализирует проблему дефицита специалистов по работе с семьей. Отсутствие в городе учебных заведе­ний по подготовке специалистов социальной работы, педагогов дополнительного образования, специалистов по работе с девиантными подростками расширяет диа­пазон специальности «Социальная педагогика».

Социальный педагог специализируется на оказании разносторонней помощи семье. Являясь посредником в системе взаимодействия личности, семьи, общества, он влияет на формирование воспитывающих гуманных отношений в социуме, в сфере семьи, семейно-соседском окружении, среди детей и взрослых. В этически доступной форме «выходит» на контакт с семьей, лично­стью. Устанавливает «социальный диагноз», изучает психологические и возрастные особенности детей и родителей, их способности; вникает в их микросоциум, мир интересов, круг общения, условия жизни, мораль­ную атмосферу; выявляет позитивные и негативные влияния, проблемы –психологические, медицинские, правовые, экологические, к решению которых затем подключает других специалистов. Оказывает помощь семьям в развитии их воспитательных возможностей и положительного влияния. Осуществляет психолого-пе­дагогическую работу с детьми и молодежью по месту жительства (в общежитии); выявляет личные, межлич­ностные и внутрисемейные трудности и конфликты, факты отклоняющегося от нормы поведения, семьи со­циального риска. Занимается профилактикой правонарушений. Выявляет детей, нуждающихся в опеке и по­печительстве, оказывает им необходимую помощь.

Социальный педагог является специалистом выс­шей квалификации и предназначен для работы с деть­ми и родителями в различных типах образовательных учреждений (школа, гимназия, лицей, колледж, вуз и др.), учреждениях дополнительного образования, спе­циальных профилактических учреждениях (детские приемники и распределители, тюрьмы, спец. ПТУ и др.), социальных службах (медико-психолого-педагогичес­ких, реабилитационных и др.), центрах досуга и творче­ства, государственных и общественных организациях, ориентированных на реализацию задач социального воспитания детей.

Квалификационные требования к специалисту

Специалист должен иметь высокий уровень про­фессиональной подготовки, обладать интегративными качествами социального педагога и выполнять функ­ции: воспитательную, диагностическую, организаторскую, прогностическую, предупредительно-профилак­тическую и социально-терапевтическую, организаци­онно-коммуникативную, охранно-защитную.

Общие требования к образованности специалиста:

– осознавать личностную и социальную значимость своей профессии;

– обладать целостным представлением об образо­вании как особой сфере социокультурной практики, обеспечивающей передачу (трансляцию) культуры от поколения к поколению и выступающей как контекст становления личности;

– обладать научно-гуманистическим мировоззре­нием, знать основные закономерности развития при­роды и общества;

– владеть системой знаний и представлений о человеке как существе духовном, как личности и инди­видуальности;

– знать основы Конституции Российской Федера­ции, этические и правовые нормы, регулирующие от­ношения человека к человеку, уметь учитывать их при подготовке социальных проектов;

– владеть системой знаний о закономерностях и принципах образовательного процесса и уметь исполь­зовать их в своей профессиональной деятельности;

– владеть системой знаний о взаимосвязи физи­ческого, психического и социального здоровья челове­ка и общества;

– знать формы и методы научного познания иихэволюцию, владеть различными способами познания и освоения окружающего мира; понимать роль науки в развитии общества;

– владеть профессиональным языком предметной области знания, уметь корректно выражать и аргументированно обосновывать положения предметной обла­сти знания;

– знать концептуальные основы и принципы эко­логического образования, уметь реализовывать их в профессиональной деятельности;

— владеть современными методами поиска, обработки и использования информации, уметь интерпре­тировать и адаптировать информацию для адресата;

– быть способным в условиях развития науки и изменяющейся социальной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы;

– обладать организационно-деятельностными уме­ниями, необходимыми для самоанализа, развития сво­их творческих способностей и повышения квалифика­ции;

– уметь строить взаимоотношения с коллегами, находить, принимать и реализовывать управленческие решения в своей профессиональной деятельности;

– обладать культурой мышления, речи, общения;

– быть способным к проектной деятельностинаоснове системного подхода;

– быть психологически и методически подготов­ленным к работе в поли- и междисциплинарных обла­стях знаний;

– владеть знаниями и умениями по охране здоро­вья и безопасности жизнедеятельности.

Социальный педагог по работе с семьей должен уметь анализировать современные проблемы семьи и детства, видеть место и роль своей профессиональной деятельности в жизни общества, аргументирование отстаивать свою нравственную позицию.

Социальный педагог должен знать:

– тенденции развития современной семьи, этику и психологию семейной жизни, трудности и проблемы семейного воспитания;

– основные закономерности развития личности детей, подростков, молодежи, специфику их потребно­стей, интересов, установок, мотивов, степень их удов­летворенности;

– основы социальной политики государства и со­циально-правовой защиты детства; правовые акты, регулирующие защиту материнства и детства, охрану прав несовершеннолетних, защиту детей-инвалидов;

– функции системы государственных институтов, общественных организаций в вопросах оказания помо­щи семье;

– специфику работы в социальной среде, школе, семье, по месту жительства, в объединениях, группах, компаниях и т. д.;

– социально-педагогические, демографические, экологические особенности среды, в которой организуется работа;

– теорию и методику диагностики личности и ее микросреды;

– формы и методы социально-педагогической работы с семьей, различными группами и категориями населения;

– принципы организации семейного досуга, обще­ния, свободного времени детей, подростков и взрослых;

– основы трудового законодательства.

Специалист должен уметь:

– выявлять интересы и потребности детей и под­ростков, создавать условия для развития их талантов, умственных и физических способностей;

– организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях;

– влиять на воспитание в семейно-бытовой среде, оказывать профессиональную помощь семье;

– находить взаимопонимание и контакт с семьями социального риска, с педагогически запущенными подростками, оказывать им помощь и поддержку;

– диагностировать девиантность поведенческих проявлений детей и проводить коррекцию диагности­ческих отклонений в поведении и обучении детей;

– выслушивать клиентов с пониманием, обсуждать острые темы в позитивном эмоциональном настрое;

– наблюдать и анализировать вербальное и невер­бальное поведение, применять знания по теории лич­ности;

– создавать и развивать отношения, способствую­щие успешной профессиональной деятельности;

– активизировать усилия своих подопечных (де­тей и взрослых) по решению собственных проблем;

– – выявлять и использовать возможности соци­альных институтов в укреплении семьи, в оказании кор­ректной педагогической помощи, в воспитании детей;

– осуществлять межинституциональные связи;

– применять методы социологических исследова­ний в своей профессиональной деятельности.

Наряду с владением профессиональными знани­ями и умениями, социальный педагог должен быть гуманистом, обладать коммуникативными и организа­торскими способностями, высокой общей культурой, чувством такта, способствующими установлению до­верительных отношений, разрешению конфликтных ситуаций, что является одной из приоритетных задач его социально-педагогической деятельности.

Планирование и организация работы социального педагога

Документация социального педагога определяет­ся спецификой его деятельности, не подлежит жест­кой регламентации и может вестись в произвольной форме.

В качестве основных документов социального пе­дагога можно назвать:

– перспективный план работы на год, утвержден­ный руководителем учреждения;

– медико-психолого-педагогические характерис­тики клиентов, относящиеся к числу документов для внутреннего пользования и не подлежащие широкой огласке;

– программу работы социального педагога.

Программа является рабочим документом социаль­ного педагога, отражающим целевой, содержательный, организационно-деятельностный и аналитико-результативный компоненты его деятельности.

Программа может включать в себя следующие пункты:

1. Объяснительная записка (содержит, информацию о назначении программы, специализации и месте работы социального педагога, объектах его деятель­ности).

2. Анализ работы за предыдущий год (делается крат­ко, имеет целью выявление наиболее злободневных проблем).

3. Цель и задачи программы (определяются на ос­нове выявленных проблем и конкретизируются с уче­том специфики работы социального педагога в пред­стоящем году).

4. Основные направления деятельности социаль­ного педагога (например, работа по оздоровлению нравственно-психологического климата в детском кол­лективе, оказание психолого-педагогической помощи родителям в воспитании детей, организация семейно­го досуга, работа по профилактике правонарушений среди подростков и т. д.).

5. Методы работы социального педагога (это могут быть методы изучения воспитанников, семей; методы воспитания; методы оказания социальной помощи).

6. Содержание работы (конкретизирует основные - направления деятельности социального педагога. Этот пункт может включать план работы социального педа­гога на год).

7. Этапы реализации программы (могут варьиро­ваться в зависимости от задач каждого этапа, напри­мер: подготовительный, основной, итоговый; или опре­деляться, например, по учебным четвертям).

8. Предполагаемые результаты (ими могут быть, например, увеличение количества детей, занятых в какой-либо сфере деятельности; вовлечение подрост­ков с девиантным поведением в различные формы об­щественно-полезной деятельности; оказание социаль­но-педагогической и психологической помощи семьям, нуждающимся в поддержке и др.).

9. Список литературы, необходимой для работы социального педагога.

Предложенная схема составления программы но­сит рекомендательный характер.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: