Урок 53. Правописание слов с безударным гласным звуком в корне

Цели: формировать умения видеть и проверять безударные гласные в корне слова; развивать письменную речь, умение точно отвечать на вопросы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументирование отвечать, доказывать свое мнение; анализировать, делать выводы, сравнивать.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

1. Орфографическая минутка

(Письмо по памяти.)

Дождь прошел. Трава блестит. В небе радуга горит. С. Маршак,

— Прочитайте. Представьте картину, нарисованную поэтом. Приходилось ли вам видеть такую картину?

— Сколько предложений здесь записано? (Три.)

—' О чем первое предложение? второе предложение? третье предложение?

— Какие орфограммы можете объяснить в первом предложении? (Дождь — мягкий знак — показатель мягкости, парная согласная в конце слова — проверяем — дожди. Прошел — слово запоминаем.)

— Прочитайте так, как записано.

(Аналогичная работа проводится со вторым и третьим предложениями.)

— Расскажите соседу по парте, как будете писать.

— Послушайте соседа по парте.

— Запишите предложения.

(Проверка. Сверка с образцом на доске.)

— Найдите и подчеркните основу в предложениях.

— Найдите слова, в которых все согласные звонкие. (Дождь, небе, радуга.)

2. Словарная работа

— Отгадайте загадку.

- Скачет в траве,

Глаза на голове,

Скользкая и мокрая,

Зеленая квакушка,

Азовутее... (лягушка). (Учитель записывает слово на доске.)

— Поставьте ударение, подчеркните букву, которую нужно запомнить.

— Подберите однокоренные слова. (Лягушата, лягушатник,

лягушечья.) ~ Какую гласную напишете в словах? (Я.)

— Запишите слова. Выделите корень в однокоренных словах. (Лягуш-.)

III. Закрепление изученного материала Упр. 159 (с. 102).

— Выполните первое задание.

— Что нужно сделать, чтобы найти буквы, написание которых нужно проверить? (Поставить ударение, найти безударные гласные.)

— Прочитайте второе задание.

— Какие слова записали? Назовите проверочные слова.

IV. Физкультминутка

У оленя дом большой,

(Скрестить руки над головой.)

Он глядит в свое окошко.

(Показатьруками окно.)

Заяц по лесу бежит,

(Бег на месте.)

В дом к нему стучит. (Два хлопка.)

— Тук, тук, дверь открой!

(Потянуть на себя ручку воображаемой двери.)

Там в лесу охотник злой.

(Показать назад, взять в руки воображаемое ружье.)

- Зайка, зайка, забегай, (Приглашающий жест.) Лапу мне скорей давай. (Руки в замок.)

V. Развитие речи Упр. 160 (с. 102).

— Прочитайте задание.

— Прочитайте предложения.

— Какое предложение будет первым? Почему? («На березе грачиное гнездо». В предложении говорится, о ком будет текст.) (Аналогичный разбор всего текста.)

— Как озаглавите текст? («Грани». «Грачата». «Грачиное гнездо».)

— Запишите текст.

(Проверка. Один из учащихся читает текст.)

— У кого такой же вариант?

— У кого есть другой вариант? (Дети читают и выбирают правильный вариант.)

VI. Рефлексия

— Какие виды работы вам понравились?

— Какие задания вы выполняли с неохотой?

— Оцените свою работу на уроке.

VII. Подведение итогов урока

— Чему научились на уроке?

Домашнее задание

Выполнить упр. 161 (с. 103).

Урок 54-55. Правописание слов с непроверяемыми безударными

Гласными звуками в корне

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму- в слове, проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний Орфографическая минутка

— Запишите предложения под диктовку.

Хорошо летом в лесу. Мы идем по тропе. Кругом цветы. Гудят шмели. На цветок села тела.

— Слова первого предложения разделите вертикальной линией для переноса. На сколько частей будете делить?

— Какие правила переноса нужно помнить? (Дети вспоминают правила.)

— Прочитайте первое преложение, голосом покажите деление слов.

— Найдите и подчеркните основу предложения в остальных

предложениях.

. — Найдите слова, в которых все согласные твердые. (Хорошо, кругом.}

— Найдите слово, в котором все согласные звонкие. (Идем.}

— Найдите слова, в которых два слога, ударение падает на первый слог. (Летом, села.)

III. Самоопределение к деятельности

(Письмо по памяти.)

На даче в лесу были разные птицы; сороки, стрижи, воробьи и синицы.

— Прочитайте предложение.

— О ком это предложение?

— Найдите слова с безударной гласной в корне, подчеркните их. (Лесу, сороки, стрижи, воробьи, синицы.}

— Проверьте слова. (Лесу — лес, стрижи — стриж.}

— Другие слова проверить нельзя.

— Какой сделаем вывод? (Не все безударные гласные в корне можно проверить.)

IV. Работа по теме урока Упр. 162 (с. 103).

— Прочитайте вопросы.

— Какие слова можете проверить? (Окном, ветерок, веселится, притаится, листочки, бегут.)

— Написание каких слов проверить нельзя? (Дорожке, желтые.)

— Почему нельзя проверить их написание? (Нетродственных слов, в которых буквы под ударением.)

— Что делать? (Запомнить или посмотреть в словаре.)

V. Физкультминутка

V!. Закрепление изученного материала

Упр. 163 (с. 104).

(Самостоятельное выполнение. Проверка. Самооценка с помощью «светофора».) Упр. 164 (с. 104).

— Прочитайте.

— Какие буквы запоминаем в слове земляника! (Б, Я.)

— Как запомнить написание слова? (Название связано со словом земля.) (Работа по вопросам учебника.)

Упр. 167 (с, 105).

(Па обратной стороне доски работают два ученика. Остальные выполняют упражнение в тетради.)

— Проверьте, правильно ли выполнена работа на доске.

— Проверьте, правильно ли вы выполнили работу.

— Оцените себя с помощью «светофора».

VIII, Подведение итогов урока

— Почему некоторые слова с безударной гласной в коне слова нужно запомнить? (Они не проверяются.}

— Что делать, если забыл или не знаешь, как пишется слово? (Посмотреть написание в словаре.}

— Как называется словарь, в котором можно проверить написание слов? (Орфографический^)

Домашнее задание

Выполнить упр. 165 (с. 105).

Урок 56. Правописание слов с непроверяемыми безударными

Гласными звуками в корне

Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове; проверять безударные гласные в корне слова; аргументированно отвечать, доказывать свое мнение.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний Орфографическая минутка

(На доске запись.)

Морские змеи ловят добычу в воде они часто засовывают голову по нее норы ужи питаются маленькими рыбками

— Подчеркните в каждом предложении основу.

— Как автор называет ужей, чтобы не было повтора слов? (Морские змеи, ужи, они.)

— Найдите слова с традиционным написанием гласных после шипящих согласных. (Добычу, часто, умей.}

— Какие слова нельзя переносить? (Змеи, они, все, ужи.}

— Подчеркните слова, в которых три слога, первый слог ударный. (Голову, рыбками.}

— Подберите однокоренные слова, назовите корень. (Голова — головка, головастик — корень голов-;рыбки — рыба, рыбалка, рыбник — корень рыб-.}

— Поставьте ударение во всех словах предложения, подчеркните безударные гласные.

— Для чего нужно уметь находить безударные гласные? (Это опасное место. Безударный звук слышится не так, как пишется, его нужно проверять.)

III. Работа по теме урока

Упр. 166 (с. 105).

— Какие условия должны выполняться, чтобы можно было сказать, что слова однокоренные? (Должна быть одинаковая часть и общий смысл.}

(Дети доказывают, что у слов есть общий смысл и одинаковая часть. Записывают слова в тетрадь.)

— Сделайте вывод: какие слова называются однокоренньши? (Укоторых есть одинаковая часть — корень и общий смысл.) Упр. 168 (с. 106).

— Прочитайте стихотворение. Как его озаглавите? («Малинник»}

— Найдите однокоренные слова. (Малинник, малиновый, малиновки, малинки, малина.)

— Почему слова малиновка и малина однокоренные?

— Нужно ли записать слово Марина¹? (Нет, так как нет общей

части и близкого значения.)

(Поставьте в однокоренных словах ударение, подчеркните безударную гласную.)

— Что вы заметили? (Во всех словах безударная гласная в корне.)

— Проверьте безударную гласную в этих словах. (Не проверяется, нужно запомнить.)

— Прочитайте информацию на «Страничке для любознательных».

IV. Физкультминутка

Наклоняемся с хлопком

И с хлопком потом встаем.

Вниз и вверх, вниз и вверх,

Ну-ка, хлопни громче всех!

(Наклониться, хлопнуть в ладоши, выпрямиться,

хлопнуть в ладоши над головой.) •

На одной ноге мы скачем,

Как упругий звонкий мячик.

На другой поскачем тоже,

Очень долго прыгать можем.

(Прыжки на одной ноге.)

Головой вращаем плавно,

Смогрим влево, смотрим вправо.

(Повороты головы вправо и влево.)

И пройдемся мы немного,

(Ходьба на месте.)

И вернемся вновь к уроку.

(Сесть на место.)

В. Тарасов

V. Закрепление изученного материала Упр. 169 (с. 107).

— Объясните смысл фразеологизмов. (Самостоятельное выполнение. Коллективная проверка.) Упр. 170 (с. 107).

— Как озаглавите стихотворение? («Сапожник».)

— Вставьте пропущенные буквы. Как это сделать? (Подобрать слова, в которых ударение падает на проверяемую букву.)

— Проверьте буквы О в слове молоток. (Первую букву можно проверить слово.» молот, вторая не проверяется.)

— Написание слова нужно запомнить.

VI. Рефлексия

Упр. 171 (с. 108).

(Самостоятельное выполнение.)

— Что нужно сделать, если не помните букву, которую нельзя

проверить? (Обратиться к словарю.) _ — Какой словарь откроете? (Орфографический.)

~ Проверьте написанное по словарю, оцените себя с помощью «светофора».

VII. Подведение итогов урока

— Чему сегодня учились?

— Что нужно сделать, чтобы правильно написать слова с непроверяемой безударной гласной в корне? (Запомнить или посмотреть в словаре.)

Домашнее задание

Выполнить упр. 174 (с. НО).

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: