Социально-педагогические технологии профилактики наркомании среди детей и подростков в условиях школы и социума.

Распространение наркомании в молодежной среде является сегодня одной из самых тревожных и опасных социальных проблем нашего времени. Неконтролируемый рост употребления наркотиков, обусловленный, прежде всего, отсутствием надежных социальных барьеров, которые сдерживали бы его, в сочетании с очень низкой эффективностью лечения наркотической зависимости выдвигают на первый план проблему профилактики наркомании среди детей и молодежи.

Профилактика может быть эффективной только при условии, если она будет проводиться в масштабах всего целостного социально-территориального образования (например, города, области) и в ней будут задействованы все общественные силы, причем их действия будут скоординированы и построены на единых принципах.

При организации профилактической работы необходимо учитывать:

• характерные особенности социализации детей и молодежи в современных условиях;

• наличие и функциональную состоятельность институтов социализации, содержание их деятельности;

• специфику социума, в котором будет проводиться такая работа.

Социальное развитие подростка в городе имеет ряд отличительных особенностей, обусловленных, в свою очередь, спецификой города как социального явления.

В указанном аспекте город рассматривается с двух позиций:

1) город как субъект системы социальных отношений;

2) город как условие, среда жизнедеятельности людей. В этой своей функции город формирует связи между социально дифференцированным населением и пространственной средой обитания этого населения. Эти связи, с одной стороны, определяют особый городской образ жизни, с другой — в них заключена социальная сущность и социальная функция города.

Город как среда жизнедеятельности представляет собой социально- пространственную форму существования общества, многомерную социально-территориальную (поселенческую) общность людей и совокупность процессов, протекающих внутри этой локальной территории.

Крупный город как тип поселенческой общности характеризуется:

· концентрацией большого количества людей, высокой плотностью населения на ограниченной территории;

· высокой степенью разнообразия и интеграции деятельности;

· сложностью социального, культурного, этнического состава;

· значительным расслоением, стратифицированностью населения;

· высокой пространственной и социальной мобильностью;

· большим объемом вырабатываемой и используемой информации;

· высокой концентрацией экологически вредных веществ и условийпроизводства, шумовой загрязненностью и т. п.

Эти черты обусловливают специфику особенностей городской среды:

• высокую плотность межчеловеческих контактов, становящихся в силу этого обезличенными (анонимными);

• формализацию общения и, как следствие, ослабление социального контроля жизнедеятельности людей;

• фрагментацию жизнедеятельности на множество ограниченных пространств — ≪социальных миров≫ (дом, учеба, работа, улица, транспорт, магазины, театры, парки, дружеские компании и пр.) со своей субкультурой и социальными ролями.

Профилактическая деятельность должна иметь не разовый, эпизодический характер, а представлять собой долгосрочный, протяженный во времени процесс обучения и воспитания, в котором могут быть выделены два этапа.

На первом этапе профилактической работы следует сосредоточить внимание на специфическом информационном посредничестве, формирующем у детей знания о средствах, вызывающих удовольствие и зависимость, об их действии и последствиях. На этом этапе у воспитуемых складывается осознанное отношение к указанным средствам. Наконец, у них формируются навыки критического отношения к рекламе любых средств зависимости.

Второй этап профилактической работы — формирование личности и осознание ребенком ценности собственного здоровья. Задача педагога или родителя на этом этапе — помочь ребенку укрепить свою самооценку; научить его переживать конфликты и справляться с ними, не прибегая к средствам зависимости; предоставить ему возможность осознать собственные и чужие чувства. В результате такой целенаправленной деятельности у ребенка и подростка формируются здоровые ценности и здоровое отношение к окружающему миру. Кроме того, дети обретают навыки выражать и отстаивать свое мнение, осознавать собственные потребности, способности, достоинства и недостатки, конструктивно к ним относиться, бороться со своими слабостями. Иначе говоря, формируется индивидуальность с позитивными ценностными установками.

Личность формируется в семье, школе, группе сверстников, поэтому и факторы, препятствующие развитию зависимостей, обеспечиваются этими основными социальными общностями.

1. Причинно-ориентированная профилактика в семье включает:

• создание благоприятных условий для развития ребенка и, следовательно, исключение неблагоприятных (попустительства или, напротив, гиперопеки, подавления и дискриминации ребенка и др.);

• укрепление самооценки ребенка и формирование у него осознанного отношения к здоровью;

• укрепление его личной способности к преодолению кризисных ситуаций, конфликтов, трудностей;

• помощь в организации деятельности и отдыха;

• укрепление функции поддержки ребенка в семье, его защищенности.

2. Важная роль в профилактике наркомании среди подростков отводится образовательным учреждениям. Ведущим субъектом такой работы является социальный педагог, если он есть в штате школы (профессионального училища). Однако даже в этом случае к проведению профилактической работы необходимо привлекать учителей, поскольку они общаются со всеми детьми и могут выявлять тех подростков, которые склонны к употреблению наркотиков и требуют более пристального внимания социального педагога и других специалистов. Очевидно, что для ведения такой работы школьные педагоги должны быть специально подготовлены.Это обусловливает необходимость создания в рамках общей программы профилактической работы подпрограммы обучения учителей приемам и методам работы с учащимися и их родителями по профилактике наркомании.

3. Если в семье и школе среда общения достаточно ≪проницаема≫ для взрослых и поэтому хотя бы отчасти управляема, то о неформальной группе этого сказать нельзя. Поэтому работу в неформальных объединениях детей и подростков следует начинать с воспитания и обучения лидеров. Дело в том, что нередко именно молодежные (или подростковые) лидеры могут оказать и оказывают

такое сильное влияние на детей и в таком объеме, о каком только мечтают родители и учителя. Задача взрослых — направить это влияние в позитивное русло.

Сегодня очень актуальной становится задача формирования в подростковой среде групп лидеров, представляющих альтернативу неформальным подростковый лидерам, провоцирующим антиобщественные

поступки, потребление наркотиков, алкоголя, подталкивающим своих сверстников к отказу от традиционных исторически сложившихся ценностей. Поэтому в рамках комплексной городской (региональной) программы профилактики зависимостей, наряду с другими мероприятиями, большое внимание должно быть уделено подготовке и обучению молодежных лидеров.

Городская программа профилактики наркомании обязательно должна включать в качестве субъектов социально-педагогической деятельности и общественные организации, которые в настоящее время начинают играть все более заметную роль в жизни общества, являются инициаторами многих общественно значимых инициатив. Программа должна координировать их работу по реализации задач профилактики зависимостей среди детей и подростков, обеспечивать поддержку их полезных начинаний.

Важным направлением профилактической работы по проблемам наркозависимости среди подростков является просветительская деятельность, прежде всего через средства массовой информации. Она должна включать в себя пропаганду здорового образа жизни и информирование населения о достижениях, и позитив ном опыте профилактической работы в городе.

Таким образом, социально-педагогическая технология профилактики наркомании среди подростков в крупном городе предусматривает координацию деятельности многих субъектов. Ее основной целью является предотвращение распространения наркомании, оздоровление подростковой среды в целом.

Не нашли, что искали? Воспользуйтесь поиском по сайту: